提綱——
一、接受交流任務(wù)
二、組合故事內(nèi)容
三、改動“對話”形式
四、師徒模擬演練
五、現(xiàn)場 “無縫對接”
正文——
9月20—22日，“第九屆全國名師工作室發(fā)展論壇暨銀川市名師工作室發(fā)展展示現(xiàn)場會”（以下簡稱“現(xiàn)場會”）在銀川舉行。大會安排我的工作室以講故事的形式與徐安德老師進(jìn)行了一場“對話”活動。會后，很多我所認(rèn)識的觀摩老師告訴我，我們的講述讓他們流淚了。這一點(diǎn)讓我出乎預(yù)料，以前自己的講座中會讓老師流淚，那是因?yàn)橹v座內(nèi)容中有悲情的學(xué)生習(xí)作或案例，這次對話內(nèi)容中并沒有帶有悲情色彩的故事，后來想，可能是真實(shí)的故事加上真情的講述，讓大家從心底感動了。
還有一位觀摩老師問我：“這是現(xiàn)場對話節(jié)目，你們沒有稿子，看情形，就是即興回答主持人的提問，你和你的徒弟反應(yīng)真快，講述得那么流利，一點(diǎn)不打結(jié)巴，語言那么干凈到位，是不是提前也做了準(zhǔn)備？”我老老實(shí)實(shí)告訴她，我們哪有那么高的水平！不要說我們幾個(gè)普通的老師，就是全國名師，也不會拿這么高規(guī)格的觀摩會不當(dāng)回事而現(xiàn)場臨時(shí)發(fā)揮啊！我們不僅做了準(zhǔn)備，而且正如趙謙翔老師所說，“笨鳥先飛一直飛”地做了兩個(gè)多月異常艱辛的準(zhǔn)備……
一、接受交流任務(wù)
2015年6月19日，“現(xiàn)場會”的任務(wù)布置會在銀川九中召開，會上，專家們提議本次大會在“銀川市工作室發(fā)展展示”部分?jǐn)M將原來大會常用的“經(jīng)驗(yàn)介紹”改為“講故事”——講述銀川市工作室發(fā)展中的“春天的故事”。該提議立即得到了與會代表的一致稱贊，大家預(yù)計(jì)，“講故事”這種形式更符合觀摩老師的“胃口”，一定會得到他們的認(rèn)可和歡迎，從而提高大會的觀摩質(zhì)量。
按照會議布置，銀川市近200個(gè)工作室都要準(zhǔn)備“故事”，最后由組委會篩選出大會交流的“故事”。
這是一項(xiàng)“看起來容易做起來并不簡單”的任務(wù)。雖然從形式上看是小學(xué)生都會駕馭的“講故事”，但故事的內(nèi)涵和立意絕不等同于一般的故事，一定要讓觀摩者有收獲、有啟示，起碼要對得起那么多遠(yuǎn)道而來的觀摩者的“車船費(fèi)”和人家寶貴的時(shí)間。另外，作為兩個(gè)工作室的主持人，我不能和一般成員一樣講一個(gè)小事件、小故事，我得選擇一個(gè)合適的角度或線索，講述一個(gè)包含若干小事件的“大故事”——一個(gè)能夠涵蓋兩個(gè)工作室四年來的主要工作思路和工作方法的“內(nèi)涵式故事”。這樣的定位讓自己一時(shí)陷于痛苦之中，尋找這個(gè)“大故事”的角度和線索成為難點(diǎn)?？嗨稼は霂滋旌?，終于定下了一個(gè)比較理想的講述角度——“走過‘缺氧地帶’”！
四年前成立銀川市第一個(gè)工作室的情景歷歷在目，同時(shí)自己有斷斷續(xù)續(xù)寫日記和撰寫教學(xué)小故事的習(xí)慣，四年中發(fā)生的很多故事包括實(shí)物都保存了不少。在這個(gè)標(biāo)題下，我可以先敘述第一個(gè)工作室“悄然成立——開展活動——出現(xiàn)問題——逼出思路——受到鼓勵(lì)——繼續(xù)經(jīng)營——取得成績”的工作歷程（其中“出現(xiàn)問題——逼出思路——受到鼓勵(lì)”詳寫，其它略寫）；然后以第一個(gè)工作室探索出的主要工作思路（“整合”與“借力”）用于第二個(gè)工作室為“橋梁”引出第二個(gè)工作室的主要工作，只做簡述，不做鋪陳。這樣既是一個(gè)完整的故事，又能囊括主要思路與做法，有主有次，有詳有略，寫出來5000多字，正好符合當(dāng)時(shí)初步計(jì)劃的20分鐘的講述時(shí)間。
8月底，銀川市教育局通知我，我的《走過“缺氧地帶”》和我的徒弟朱莉莉的《從<彩色的非洲>到<祖父的園子>》均已入選大會現(xiàn)場交流材料。
9月8日，銀川市教育局召開“現(xiàn)場會”前的協(xié)調(diào)會，我這才知道，會議形式又有“突破性改進(jìn)”——我的工作室?guī)熗綄⒐餐袚?dān)一個(gè) “對話”節(jié)目，時(shí)間一小時(shí)。我不得不佩服這是一個(gè)“金牌策劃”，這個(gè)策劃將原本割裂的我和我的徒弟的兩個(gè)交流合并在一個(gè)節(jié)目里，彼此合作，又互相照應(yīng)，等于我和我的兩個(gè)工作室的徒弟共同承擔(dān)了一次“特殊的工作室活動”。欣喜之余，更大的是憂慮：因?yàn)闀r(shí)間由20分鐘增加到一小時(shí)，這就意味著稿件的文字量也要由五千多字增加到一萬三千字左右。
二、組合故事內(nèi)容
接受任務(wù)后，我們又進(jìn)入緊張的“故事重組”中。根據(jù)一萬多字的文字量，故事內(nèi)容必須擴(kuò)展到兩個(gè)工作室，第二個(gè)工作室不再以略寫的方式呈現(xiàn)，也要有比較具體的故事情節(jié)，于是總標(biāo)題就改為《走過“缺氧地帶”，推行“八字思路”》。初步構(gòu)思的主體框架如下：
第一篇章：走過“缺氧地帶”（第一個(gè)工作室的故事）
1． 悄然成立（由孫夢春主講）
2． 出現(xiàn)問題（由仇千記主講）
3． 逼出思路（由仇千記主講）
4． 得到鼓勵(lì)（由仇千記、孫夢春合講）
第二篇章：推行“八字思路”（第二個(gè)工作室的故事）
1.整合——在《彩色的非洲》中播種，到《祖父的園子》里收獲（由朱莉莉主講）
2.借力——令人羨慕的聽課（由朱莉莉主講）
3.合作——為古詩文抽測而出書（由仇千記、朱莉莉合講）
4.創(chuàng)新——推廣“蔡氏模式”（由朱莉莉主講）
5.綜合性故事——“銀川昆明互動之光”（由仇千記、孫夢春合講）
按照故事框架，我們?nèi)朔诸^撰寫稿子。兩天后，稿子合攏，卻發(fā)現(xiàn)很多問題：
第一，由朱莉莉主講的《在<彩色的非洲>中播種，到<祖父的園子>里收獲》，是由原來的《從<彩色的非洲>到<祖父的園子>》轉(zhuǎn)化而來，全文5000多字，十分詳細(xì)地?cái)⑹隽怂袚?dān)的一次送課和一次與虞大明同臺上課的經(jīng)歷，從備課、磨課到上課一一道來，其中蘊(yùn)含的教學(xué)理念和教學(xué)過程會讓小學(xué)語文老師得到很好的啟示。但我打電話告訴她：這次會議是“工作室的發(fā)展論壇會”，不是“小學(xué)語文教學(xué)研討會”，聽眾包括各個(gè)學(xué)段、各種學(xué)科的老師、專家和行政官員，不是單一的小語老師，所以要淡化學(xué)科知識，照顧大眾胃口。
第二，兩個(gè)徒弟在各自的故事中均占用一定篇幅寫到了師傅對她們的辛苦指導(dǎo)和對師傅的感激之情等。我理解他們對我的那份感情，但我必須告訴他們：這是工作室的發(fā)展論壇會，是業(yè)務(wù)交流會，不是先進(jìn)事跡報(bào)告會。人家觀摩老師大老遠(yuǎn)到銀川來，是來探討學(xué)習(xí)名師工作室的經(jīng)營策略或思路的，不是來聽仇千記的徒弟夸贊師傅的！我們的故事要富含業(yè)務(wù)含量，最好不談“奉獻(xiàn)精神”。
第三，朱莉莉在故事講述中對故事蘊(yùn)含的道理或體會有時(shí)也做了提煉和說明。我也告訴她：不要小看觀摩老師的感悟能力！我們只管敘事，一般不談結(jié)論，說不定觀摩老師對某個(gè)故事的感悟比我們提煉的要更加深刻、更加多元。事實(shí)還真印證了我們的估計(jì)——20日上午“對話”結(jié)束后，在中午飯桌上，一位觀摩老師告訴我：新公民學(xué)校為我授獎(jiǎng)和我發(fā)表“假想作文”那個(gè)故事，不同身份的人聽后都有不同啟示——做校長的聽了，會感佩于楊彥文校長的“工作總結(jié)會”的別樣策劃和對年輕老師的鼓勵(lì)；教育行政領(lǐng)導(dǎo)聽了，可能會明白“主持人也需要鼓勵(lì)”，甚至對今后職稱評審條件中是否加入名師工作室的工作能夠引起一些思考；另外一些學(xué)校或教育局領(lǐng)導(dǎo)聽后，是否對楊校長“照片加頒獎(jiǎng)詞”的“新型證書”也感興趣呢；一線老師聽了，是否對故事中幾個(gè)特崗教師合作創(chuàng)作“六言快板書”的行為有所感受呢？凡此種種，不一而足。
第四，第二篇章《推行“八字思路”》中列舉了5個(gè)故事，有些太多，需要精簡、合并和調(diào)整。當(dāng)場討論解決，于是有了第二篇章的新的提綱——
第二篇章：推行“八字思路”（第二個(gè)工作室的故事）
1.整合與借力——“一舉兩得的送課”與“令人羨慕的聽課”（朱莉莉主講）
2. 合作與創(chuàng)新——“合作出書”與“推行模式”（仇千記主講）
結(jié)尾：遠(yuǎn)道昆明，研討結(jié)盟（綜合兩個(gè)工作室，體現(xiàn)多個(gè)思路，借此提出新的問題，呼應(yīng)“缺氧地帶”）（仇千記主講）
這樣，內(nèi)容組合經(jīng)歷了“可講的故事很多”到“挑著講故事”兩個(gè)階段，原先16000多字的稿子刪減為13000字左右。
三、改動“對話”形式
稿子成型后，另一個(gè)問題接踵而至：原先安排的“名師工作室的對話”是工作室主持人與成員的“對話”，對話的主要內(nèi)容是講述故事。我們想，既然是故事，肯定是已經(jīng)發(fā)生過的事情，工作室主持人與成員都經(jīng)歷過了，都熟知于心，這樣在大會上進(jìn)行“對話”就是一種“明知故問”，給人一種極不自然的感覺。如果只加一個(gè)字，變成“與名師工作室的對話”，讓一個(gè)“外人”與我們師徒進(jìn)行對話，引出一系列故事的講述，就會顯得自然而合乎情理。
9月16日，最后一次協(xié)調(diào)會上，我向蘆葦所長提出了建議，蘆所長和其他參會人都認(rèn)為有道理。雖然北京方面的“秩序冊”已經(jīng)印制完畢，但大會可以臨時(shí)安排一位外來的專家作為主持人與我們“對話”。
四、師徒模擬演練
9月17日，我們邀請教科所姜俐冰副所長代做主持人，與我們進(jìn)行了第一次計(jì)時(shí)“模擬對話”。姜所長聽完后對故事內(nèi)容非常滿意，只是覺得我們好像是在背誦稿子，語言還沒有完成從“書面”到“口頭”的轉(zhuǎn)化，語速有些快，時(shí)間接近60分鐘，恐怕還得刪減一兩千字的內(nèi)容。
9月19日，稿子刪減完畢并基本熟記于心。我們師徒三人進(jìn)行了第二次也是最后一次計(jì)時(shí)“模擬對話”。這次，完全實(shí)現(xiàn)了脫稿講述，語言也盡可能口語化。但時(shí)間達(dá)到了57分鐘，于是忍痛割愛，第三次進(jìn)行刪減，去掉了其中一個(gè)小故事。
最后，針對第二天正式上臺“對話”，我特意叮囑兩位徒弟：
第一，故事內(nèi)容要尊重真相，但講述語言盡可能形象生動，甚至可以偶爾幽默、詼諧一些，增強(qiáng)現(xiàn)場效果。只是要掌握好火候和分寸，切勿為幽默而幽默。
第二，上臺后，從儀態(tài)、語言到神情，一定要真誠、謙虛和低調(diào)，千萬不能以“經(jīng)驗(yàn)介紹者”自居。
第三，會議進(jìn)程有時(shí)充滿變數(shù)，按照經(jīng)驗(yàn)，時(shí)間只會“不夠用”，不會“長出來”，所以要隨時(shí)準(zhǔn)備再次刪減內(nèi)容。
五、現(xiàn)場 “無縫對接”
19日下午，一切準(zhǔn)備就緒，就差與“主持人”進(jìn)行溝通了，按照蘆葦所長的安排，我到賓館拜訪了大會策劃人徐安德老先生，將交流的文字資料交給了徐先生。到底誰將主持我們第二天的“對話”，一時(shí)不知底細(xì)，心中有些忐忑。
20日上午10：00，我們上臺了，沒想到主持人就是慈祥和善的徐老先生，我的緊張就減輕了很多。徐老先生的開場介紹立即吸引了現(xiàn)場觀眾，我和我的徒弟也完全放松了。接下來的“對話”非常流暢。我們和徐老先生似乎心有靈犀，不露痕跡地刪掉了將近四分之一的內(nèi)容，我們之前的“訪談”環(huán)節(jié)因?yàn)辂溈孙L(fēng)出現(xiàn)故障而延誤了一些時(shí)間。
“對話”結(jié)束后，我的同事們請我吃飯，盛贊徐老先生與我們的“對話”幾乎天衣無縫。下午，李海燕教授評價(jià)徐老先生與我們的“對話”是“無縫對接”，我們很受鼓舞。
22日下午，大會圓滿落幕。我的工作室成員們歡聚一堂，共進(jìn)晚餐。大家?guī)缀跬浟嗣朗车南阄?，都在非常熱烈地暢談這次大會的收獲和感想。尤其是大會“講故事”的形式給我們太多的啟發(fā)和教育，一位成員說：“這次‘對話’教育了我們，以后的日子里，我們首先要通過辛勤付出留下故事，同時(shí)還要做個(gè)有心人及時(shí)記下故事，然后要學(xué)會取舍故事、組合故事，最后還要用形象生動的語言講出故事?！?/p>
早在工作室成立的時(shí)間，我就布置了大家平時(shí)撰寫教育和教學(xué)故事的任務(wù)，準(zhǔn)備兩年后集結(jié)出書。這次“對話”，讓大家看到了撰寫故事的意義與作用，更加堅(jiān)定了我們出書的信心和決心。
