發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)短板，負(fù)重前行

——“特級(jí)教師仇千記工作室”交流材料（主要內(nèi)容） 

一、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)

1.“名師工作室”本身的優(yōu)勢(shì)：自己的經(jīng)驗(yàn)性感悟——“名師工作室”就是利用和發(fā)揮優(yōu)質(zhì)人力資源，借鑒古代作坊中“師帶徒”的做法，以團(tuán)隊(duì)形式，在教師隊(duì)伍中“讓一部分老師先‘富’起來(lái)，從而帶動(dòng)更多的老師走向成熟與富裕。”

2.銀川“三名工作室”的優(yōu)勢(shì)：

（1）民間團(tuán)體，行政操作；

（2）教育局搭臺(tái)，政府撥款獎(jiǎng)勵(lì)，有良好的運(yùn)行環(huán)境；

（3）短短兩三年間效果凸顯，在教師隊(duì)伍中迅速增溫，第二屆成員層層推薦，競(jìng)爭(zhēng)激烈，“一票難求”。

3. “仇千記工作室”也有兩點(diǎn)小優(yōu)勢(shì)：

（1）起步較早，兼帶過(guò)兩室，有長(zhǎng)期吃苦的心理準(zhǔn)備

2010年9月，銀川市興慶區(qū)為解決外來(lái)務(wù)工人員子女的上學(xué)問(wèn)題，新建了“新公民小學(xué)”（按序又叫“興慶區(qū)二十四小”），42名當(dāng)年招聘的特崗教師成了學(xué)校的主體力量。為了讓這些新崗老師迅速成長(zhǎng)，早日勝任教學(xué)工作，該校創(chuàng)造性地于2011年4月開(kāi)設(shè)了“仇千記工作室”，這是銀川地區(qū)的第一個(gè)特級(jí)教師工作室。兩年后的2013年6月，銀川市教育局首開(kāi)了10個(gè)“特級(jí)教師工作室”，我在第一個(gè)“民辦工作室”的基礎(chǔ)上又有了一個(gè)高級(jí)別的“公辦工作室”。

到了2015年12月，“民辦工作室”走過(guò)了4年的艱苦探索，取得了非常顯著的成績(jī)，工作室成員中已經(jīng)有6人13次在興慶區(qū)、寧夏和全國(guó)教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中獲獎(jiǎng)；“公辦工作室”也走過(guò)了兩年多的辛苦經(jīng)營(yíng)，以全部考核最優(yōu)的成績(jī)順利結(jié)業(yè)。在銀川當(dāng)?shù)?，上到教育局的領(lǐng)導(dǎo)，下到周圍老師，都知道我這兩個(gè)工作室的經(jīng)營(yíng)，都是一路“苦”過(guò)來(lái)的。正因?yàn)檫@樣，2016年元旦前我接帶第二屆“公辦工作室”時(shí)，就有了比較充分的繼續(xù)吃苦的心理準(zhǔn)備。

（2）走過(guò)瓶頸，積累了經(jīng)驗(yàn)，有比較實(shí)在的工作思路

“民辦工作室”開(kāi)辦一年多之后，工作室逐漸走入困境，我感到工作室開(kāi)不下去了，有三個(gè)困難：一是工作越來(lái)越忙，時(shí)間難以保障；二是自感三招五式已販賣完畢，接下來(lái)江郎才盡、黔驢技窮；三是一年多的指導(dǎo)效果不曾外顯，一時(shí)對(duì)自己失去了信心。

但騎虎難下，只能逼自己想轍，最終想出了“整合工作，彼此兼顧”和“借助外力，細(xì)化指導(dǎo)”兩個(gè)思路，緩解了當(dāng)時(shí)的矛盾；加上學(xué)校一次特別的鼓勵(lì)和成員的成績(jī)顯現(xiàn)，算是比較樂(lè)觀地走過(guò)了“缺氧地帶”，通過(guò)了很多工作室可能都會(huì)遇到的“瓶頸”地段。

后來(lái)，“公辦工作室”的經(jīng)營(yíng)中，根據(jù)實(shí)際問(wèn)題和現(xiàn)狀，在“整合”與“借力”之外，又逐漸有了“合作”和“創(chuàng)新”兩個(gè)思路。至此，從實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)中逐漸產(chǎn)生的八字“工作室思路”趨于成熟。而且較有成效地運(yùn)用在最近一年的工作中。

①整合

【案例1】工作室成員聽(tīng)課與教科所送課下鄉(xiāng)的歸整與結(jié)合；

【案例2】國(guó)培班送課與歷練工作室成員的結(jié)合；

【案例3】對(duì)自己承擔(dān)的“銀川市新崗教師崗前追蹤培訓(xùn)班課堂觀摩評(píng)課指導(dǎo)活動(dòng)”進(jìn)行調(diào)整與改造，與承擔(dān)的本次會(huì)議的觀摩課《花鐘》的最后一次“磨課”合二為一，對(duì)新崗教師而言，觀摩質(zhì)量更高；對(duì)工作室成員而言，是一次集做課、評(píng)課與閱讀教學(xué)研討的很好機(jī)會(huì)。

②借力

【案例1】借力于自治區(qū)級(jí)業(yè)務(wù)平臺(tái)——連續(xù)兩年申請(qǐng)承擔(dān)寧夏電教中心和區(qū)教研室聯(lián)合舉辦的“寧夏教育資源建設(shè)”工作，兩批工作室成員得到指導(dǎo)和鍛煉。

【案例2】借力于國(guó)家級(jí)業(yè)務(wù)平臺(tái)——兩次承擔(dān)人教社部編本教材的試教工作，也是兩批工作室成員先教先知。其中今年的試教由人教社陳先云主任特別提示“由仇千記團(tuán)隊(duì)去做”；兩次取得區(qū)教研室的格外爭(zhēng)取，獲得名額，帶工作室成員到全國(guó)觀摩優(yōu)課。其中今年將去廣州，上屆徒弟朱莉莉代表寧夏參賽做課，本屆10名成員前去觀摩。

③合作。AA制合作編書(shū)；前后兩批成員合作承擔(dān)“資源建設(shè)”工作；11人共做課題。

④創(chuàng)新。遠(yuǎn)赴云南，與云南一工作室進(jìn)行交流等。

二、彌補(bǔ)短板

 1.課題研究由“任務(wù)型、啞鈴狀”到“使命型、全程化”轉(zhuǎn)變

“公辦工作室”首批成員培養(yǎng)中，按照培養(yǎng)任務(wù)，我們11位人員準(zhǔn)備了一個(gè)課題，叫《提高特崗教師培訓(xùn)有效性的行動(dòng)研究》，落戶在“寧夏小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)研修班”的課題研究中，寧夏成教院周福盛院長(zhǎng)是課題指導(dǎo)人，他很看好這個(gè)課題。但自己當(dāng)時(shí)對(duì)課題不大內(nèi)行，對(duì)課題的實(shí)際作用也有偏見(jiàn)，加上時(shí)間緊迫，雖然該課題在今年5月結(jié)題，但它頂多只是完成了一項(xiàng)任務(wù)，是一個(gè)典型的“啞鈴狀”課題：投入了較大的精力申報(bào)和結(jié)題，但中間的研究相對(duì)有些“瘦身”。

2015年11月，自己被評(píng)選為“寧夏塞上名師”培養(yǎng)對(duì)象，在北師大參加了兩次集中培訓(xùn)，這兩次培訓(xùn)的主要內(nèi)容是課題研究。專家們從課題問(wèn)題的選取、題目的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、申報(bào)書(shū)的填寫(xiě)、國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料查詢的實(shí)際意義到開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)、研究的開(kāi)展等等，幾乎是從零開(kāi)始對(duì)我們進(jìn)行了講解和實(shí)操指導(dǎo)。

課題研究正好是自己職業(yè)生活中的短板，簡(jiǎn)直是雪中送炭。能夠進(jìn)入“寧夏塞上名師培訓(xùn)班”對(duì)自己而言簡(jiǎn)直就是一大幸事，也是一次差點(diǎn)失之交臂的機(jī)遇——當(dāng)初以“替補(bǔ)隊(duì)員”的身份勉強(qiáng)上報(bào)，市教育局兩位局長(zhǎng)在教育廳不斷爭(zhēng)取、教育局馬學(xué)明向區(qū)教研室主任極力說(shuō)情，才有了名額之外的入選。

剛剛接受了系統(tǒng)的課題培訓(xùn)，正好遇到了第二批工作室成員的到來(lái)，于是“工作室啟動(dòng)式”完全變成了擬作課題的動(dòng)員會(huì)，以《共做課題，推廣日記》為題進(jìn)行了專題講座和課題構(gòu)思。本次課題選題于自己關(guān)注和思考了近20年的學(xué)生日記的“糾偏”與推廣問(wèn)題。其核心內(nèi)容是糾正很多成人對(duì)學(xué)生日記的過(guò)高要求和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)——日記不全是有頭有臉的作文，不要拿日記當(dāng)作文去寫(xiě)，應(yīng)該有話可長(zhǎng)，無(wú)話可短，長(zhǎng)不封頂，短可一詞；日記有時(shí)就是流水賬，不要逼著學(xué)生講究布篇謀局，講究開(kāi)頭結(jié)尾；要突破語(yǔ)文的角度看日記，科學(xué)、全面認(rèn)識(shí)日記的作用和意義，即日記不僅僅在于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，更是幫助學(xué)生觀察、記錄生活，塑造學(xué)生的人格,維護(hù)心理健康，扶持學(xué)生寫(xiě)作起步，積累習(xí)作素材等等。我們小學(xué)老師應(yīng)該給學(xué)生日記進(jìn)行一個(gè)科學(xué)而實(shí)在的定位——“日記是由學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)并保存的 ‘成長(zhǎng)記錄袋’；是小孩子傾心相談的‘聊天室’；是學(xué)生為自己書(shū)寫(xiě)的最有史料價(jià)值的‘個(gè)人自傳’，有時(shí)也是一個(gè)家庭的歷史記載；是將來(lái)他們的愛(ài)人、兒孫（包括自己）最感興趣的‘課外讀物’；是學(xué)生日后作文時(shí)真實(shí)而豐富的‘素材儲(chǔ)藏間’；有可能還是對(duì)國(guó)家和社會(huì)的一份特殊的貢獻(xiàn)。”

這樣的認(rèn)識(shí)后來(lái)得到了北師大課題導(dǎo)師的極大興趣，并精心推敲了課題名稱，以《成人的認(rèn)識(shí)與兒童的世界：小學(xué)生日記寫(xiě)作的成人認(rèn)知與兒童理解的調(diào)查研究》為題立項(xiàng)研究。

該課題的研究成了本屆工作室成員一項(xiàng)連續(xù)性工作，從當(dāng)初的海量文獻(xiàn)的分工查閱，到兩次四種問(wèn)卷的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，再到上個(gè)月階段性研究的總結(jié)與報(bào)告的撰寫(xiě)，11位課題組成員經(jīng)歷著課題研究的整個(gè)過(guò)程。

2.指導(dǎo)形式由“聽(tīng)評(píng)課、做講座”到“做課、評(píng)課加講座”

在“公辦工作室”第一批成員的培訓(xùn)中，自己的指導(dǎo)形式以“聽(tīng)評(píng)課、做講座”兩種形式為主，一般沒(méi)有勇氣親上講臺(tái)進(jìn)行示范，只在工作室推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式時(shí)做過(guò)幾節(jié)試教課。

首批成員結(jié)業(yè)后，一位徒弟在私底下交流時(shí)坦誠(chéng)地告訴我，大家雖然不好向師傅提出要求，但學(xué)員還是非常需要我能夠親上講臺(tái)為他們做示范課。其實(shí)自己心里明白，這也是我的一個(gè)短板——和銀川市其他教學(xué)一線的特級(jí)教師相比，多年的教研員工作，已經(jīng)使得自己習(xí)慣了聽(tīng)課評(píng)課，因顧慮太大而不敢公開(kāi)上課，偶爾到鄉(xiāng)下學(xué)校悄悄做課以驗(yàn)證一些教學(xué)設(shè)想。

成員的真誠(chéng)建議讓自己很有壓力，也有了動(dòng)力，于是暗自決定：在第二批學(xué)員的培養(yǎng)中，自己可以放下顧慮，親上講臺(tái)，為他們或更多的老師上研究課、示范課。

去年年底，受寧夏國(guó)培班的邀請(qǐng)，第一次與自己的徒弟同臺(tái)做課，為寧夏紅寺堡地區(qū)送課下鄉(xiāng)。隨后自己的教學(xué)被刻成光盤上報(bào)教育部，并在好幾個(gè)大型培訓(xùn)會(huì)上被寧夏大學(xué)國(guó)培組織者進(jìn)行播放解讀。

今年5月14—15日，“全國(guó)教育名家小學(xué)語(yǔ)文自主識(shí)字 閱讀有效教學(xué)與寫(xiě)作品質(zhì)提高觀摩研討會(huì)”在寧夏石嘴山市舉辦，受大會(huì)邀請(qǐng)，我承擔(dān)了做課和講座任務(wù)。時(shí)隔21年后，在全國(guó)的活動(dòng)上進(jìn)行做課。銀川市“特級(jí)教師工作室”中五個(gè)小學(xué)語(yǔ)文工作室的成員集體參加了此次研討會(huì)。

現(xiàn)在，民辦、公辦兩個(gè)“仇千記工作室”同時(shí)運(yùn)行；公辦的第一批學(xué)員結(jié)業(yè)后依然“不畫(huà)句號(hào)”。工作室的隊(duì)伍越來(lái)越大，活動(dòng)也不斷增加，自己雖感壓力巨大，但還是要恪盡職守，負(fù)重前行。

寧夏銀川市“特級(jí)教師仇千記工作室”

2016年10月25日