我們這一批禪城區(qū)名師工作室快兩歲了?；仡櫝闪⒅?，作為榮耀的禪城區(qū)名師工作室的主持人，我首要考慮的是工作室的建設目標問題。但這建設目標的確是讓我苦心冥想了好幾個星期。成立之初，因為目標沒能確定，加上工作室是以我主持的廣東省“十二五”教育科學規(guī)劃課題——小學語文“自然化習作教學”實踐研究課題審報成功的，所以工作室活動還是按以往課題組活動方式開展。

看著同期成立的一個個禪城區(qū)名師工作室紛紛掛牌，制定工作室守則，按工作室活動制度風風火火開展活動，換湯不換藥的我們，無論主持人也好，工作室成員也好，都覺得這樣一點兒也不過癮，真對不起這個全新出爐、先天強勁的名師工作室?！拔覀円残枰纬蓫湫碌男蜗蟆！薄懊摲f而出，必須的?！边@是工作室青年教師的心聲。

但大家都對自然化習作教學課題還是情有獨鐘，而且課題實踐成績喜人，如習作教學論文曾刊入人大復印資料，被評為中學高級教師，公開出版?zhèn)€人教學專著等。誰能割舍掉這份最初的追求呢？何況這個我們的安身立命之本?。?/p>

那又該有怎樣的嶄新形象呢？我很自然地想起自己的偶像——李海燕主任最喜歡講的一句話——達人達己。她每次為“三名”人員奔忙得馬不停蹄時，她總愛笑著這么說。因而，我們把工作室的建設目標確立為：借助工作室達人達己——“培育名師”。

名家之約 “自然”揚名

“培育名師”的首要原則，是讓工作室里幾位主要成員有自覺積極成為名師的熱情和魄力（我對他們的能力、水平充滿信心）。作為主持人，我以我的熱情和魄力感染他們，向他們保證在這個名師工作室，打造大家成名的每次活動，必邀請知名教育專家。

“培育名師”的策略，是要求成員“自我定制，微、精呈現(xiàn)，對話大家”。其中“自我定制”是指剖析自我，確定好發(fā)展目標。“微、精呈現(xiàn)”是指以短小精煉的微課例（不超25分鐘）展示，打造好自己的專屬微課例。“對話大家”是引導青年教師要主動以自己獨特的課例所傳遞出的教學理念與風格，爭取引起專家的關(guān)注和了解，與專家進行有效對話，既通過專家的指引讓自己達到最大程度的提升，又借助專家知名度讓自己名揚業(yè)界。

這樣為自己和幾位主要成員一定目標，有點把自己和他們逼得沒有退路的感覺。雖然我們并不缺邀請知名專家來為大家作講座的培訓機會，但由我們工作室確定研究專題，為活動展示的“那一位”老師私人訂制式的引領而邀請知名專家，的確是太大膽了。但我們想，沒事兒的，我們有名師工作室咧。

第一個被我“逼”上平臺的是工作室主要成員王瑞老師。當時，她正組織各班學生到學校植物園種菜、澆水、施肥等活動，并指導學生記錄了活動見聞。觀察到這些，我“鼓動”王老師秀預備名師第一場。王老師答應了。

然后，就是我被“逼”了。

邀請專家，而且是知名專家，這根本是我名師工作室力所不能及的；還有活動場地，經(jīng)費預算、申請、使用等等，都要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，各方面問題可真不少。在我感到困難的時候，李海燕主任對我說：“憑借什么邀請名家，又憑借什么與名家‘對話’，這是最需要你聚焦的。其他的，都能安排好的！”

是呀，“憑借什么邀請名家”？我靜靜地拷問自己，名家的時間那么寶貴，希望短時間激起名家的關(guān)注，首先就得提前認真提煉出自己研究領域內(nèi)最精華的呈現(xiàn)給專家。我積累的最珍貴的就是自然化習作鮮明的教育思想——注重遵從小學生語言密碼，助推小學生習作素養(yǎng)從內(nèi)容、語言、情感三個維度分別達成多元會話、個性表達、豐富情趣。自然化習作教學研究構(gòu)建了包括：生本化單元習作課程、活動體驗式課程、拓展性學習課程的“自然化習作”課程體系，在自然化習作教學中教師追求“用傾聽與交流，讓學生遇見最自然快活的習作。”，形成親切靈動的自然化習作教學課堂。

然后還得繼續(xù)思索所邀請的知名專家的研究領域，努力把自己的研究視角聚焦——裴娣娜教授是課程方面的全國著名專家，我則向課程專家匯報自然化習作教學在課程設置的探索與實踐，期待找到最有效的對話點。

這樣，憑借自己的教育思想邀請名家。而邀請名家的目的是培育名師，作為工作室主持人，還應該在知名專家與在工作室要培育的名師中間架設與專家有效對話的階梯的作用。

結(jié)合王老師的特點和五年級學生的習作水平，我指導王老師整合植物園的活動素材作為習作題材，引導學生充分感悟園中植物的生命美，珍視自身個性體驗，守護內(nèi)心真實感受。創(chuàng)設交流氛圍，師生專注傾聽與交流；從傾聽中發(fā)現(xiàn)“美”，進行思維碰撞。最后，我們設計了題目為“把美秀出來”的二十分鐘的微課，分為“創(chuàng)設情境，欣賞美——交流匯報，挖掘美——討論提升，秀出美——自然寫作，詮釋美”四個環(huán)節(jié)。上課前，王老師感到最難把握的是，沒有給學生一個寫作技巧的示范引導，讓學生自由表達，老師即時引導，到底該怎樣引導。我親自為王老師上示范課，要求王老師聽課時把學生的發(fā)言進行分類，同時，特別要關(guān)注我為不同的發(fā)言給予的不同的指導。也嘗試把我引導學生的評價導語進行歸類，感受其中要點及規(guī)律。

后來，名師工作室期待的“名家之約”如約而至——全國知名課程專家、北京師范大學裴娣娜教授、鮑東明教授參加我們名師工作室活動。李海燕主任如約而至。還有禪城區(qū)小學語文教研員，佛山市教科研骨干、工作室主持人也參加了此次活動。玫瑰小學李麗華校長親自主持活動。

課堂上，學生交流繪聲繪色：

“大家看向日葵，他可真是一個時尚達人，哪怕媽媽只能給她一身一成不變的綠衣服，也抵擋不住她追求美的腳步，你看她，拼命追逐太陽，太陽哥哥就賜她一頭彩發(fā)，有心就能美”……

“太陽花是一個癡情的女子，總是向著太陽那方，“執(zhí)著美”讓人欽佩……”

……

王老師時而直接從學生的表達幫助方法，時而抓住學生表達中可引起大家的關(guān)注點，引起大家的討論，一步步把學生對美的體驗推向多元、深入。

課后，我緊緊結(jié)合王老師課例作了課程開發(fā)的報告。

裴娣娜教授給予了極高的評價：王老師憑借她在“自然化習作”課堂上那種充分尊重學生個性情感體驗，激發(fā)學生多角度感知美、發(fā)現(xiàn)美的獨特視角，鮮活地呈現(xiàn)了“自然化習作教學課程設置”講座中“貼近學生生活，貼近學生心靈”的課程整合原則。達成了“自然化習作”課程“源于課標，高于課標”的課程目標。賴老師的“自然化習作課程”的這種研發(fā)思路，“切入點很好”，很有價值。鮑東明教授也贊揚：王老師的課“把美秀出來”，也把自己在課堂上對“孩子自然天性的尊重”之美秀出來，這個微課很好地展現(xiàn)了賴老師剛才報告中提到的“自然化習作”課題體現(xiàn)了“育人為本”的先進教育理念。

這次，王老師真的走進了全國知名教育專家裴教授、鮑教授的視線，也在李主任的心中留下極其深刻的印象，當然也走進了佛山市各位科研骨干的心里。活動后，王老師上課的視頻、我的習作教學專著一度被多位同行追棒！

這次活動，不僅王老師收獲滿滿，我自己也受益匪淺——培育青年老師，不一定要多次磨課，組織大家評課，關(guān)鍵是要有一個鮮明教育思想引領，自己要在課堂教學如何體現(xiàn)教育思想上做示范，然后大膽地讓青年教師嘗試。

活動后，李主任鼓勵我們趁熱打鐵，于是，我們充實成一次“名家之約”活動一本工作通訊，推一個專題，秀一個“名師”。

在這次來參加第九屆全國中小學名師工作室發(fā)展論壇時，我非常榮幸得到了徐安德徐老的指導，這是一次非常難得的令我終身難忘的“名家之約”，徐老專業(yè)上的高位引領，以及治學的嚴謹精神和對新秀成長的關(guān)心呵護令我敬佩，令我更加充滿前行的力量！

名家之約，禪城名師工作室期待能為您呈現(xiàn)“自然化習作”課程構(gòu)建系列多個精彩課例！有您前來坐鎮(zhèn)，我們培育名師的步子將邁得更快！期待下一站作為名家的您欣然赴約喲！