我的教育夢想:做好教師，做名教師，組建工作室，踐行自己的教學思想，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀青年教師，帶動片區(qū)英語教學的發(fā)展，實現(xiàn)自己的人生價值。

掙扎中的“好老師”

自打教書來，我就下定決心要做一名學生喜歡、家長信任、學校領(lǐng)導放心、同事認可的好教師。于是我就緊跟班、天天去輔導、周周去測試、嚴厲管教，甚至也有打罵學生的現(xiàn)象出現(xiàn)。當然功夫不負有心人，第一屆初三畢業(yè)生在我的嚴格管理下取得了優(yōu)異的成績，畢業(yè)考試六門課成績有四門名列全校第一，特別是自己所帶班的英語成績平均分112分（滿分120分），平均分高出第二名14分。當時在當?shù)匾粫r名聲大振，學校領(lǐng)導、同事、家長們都投來敬佩的眼神，對我的教學成績贊不絕口，全校掀起了向我學習的熱潮。在教師節(jié)獎勵大會上我才得知：在初一分班時學校把全年級所有的學習成績較弱的學生和問題學生都集中在了我的班上?，F(xiàn)在想想都還心有余悸，難怪在初一初二時，幾個老教師經(jīng)常說我的班太差了，當時我一直認為是我這個年輕班主任管理的問題，不是學生自身的問題，所以每當老師說到我班學生的問題時，我總會向有經(jīng)驗的老教師、老班主任請教，并結(jié)合自己的認識想辦法把問題一一化解掉。當時這個班上的學生有抽煙的、打架的、喝酒的，甚至還有搶劫的、抽大煙的、混社會的，不學習的學生超過了70%。記得班上有一個姜姓同學為了請假外出，拿磚頭打破自己的頭，滿臉是血到辦公室請假，我見狀要帶他上醫(yī)院包扎，但他說是小傷一個人完全可以到醫(yī)院去處理，好說歹說都不讓我送，結(jié)果出去以后就跑到老鄉(xiāng)的地里去偷挖洋芋，最后被老鄉(xiāng)抓住后扣留，等待家長來處理，等家長和我找到他時已是深更半夜。還有一位同學動輒就逃課不到校了，有一次他偷偷把家里的電視、冰箱等值錢的東西都便宜賣掉了，當我和家長找到的時候他正在一家賓館與一幫混混密謀如何外出實施搶劫，甚至還約定誰的家長發(fā)現(xiàn)他們就用刀子捅了家長。這就是我當年面對的班級和學生，這樣的事例在我初為人師的那三年舉不勝舉，但通過三年不辭辛勞、斗智斗勇的奮戰(zhàn)，我最終取得了令人滿意的成績，得到了學校領(lǐng)導和家長的一直肯定，成為“好老師”的夢想似乎離我越來越近了。分析這三年的初中教學，我成績的取得靠的是一個“嚴”字，甚至是打罵，所以學生送我外號“四大天王”（學生評定的學校最嚴厲的四名教師的美稱）；我成績的提高靠的是一個“勤”字和加班加點，學校要求學生早上7:30到校，我的班要求學生6:30到校，在操場上背書學習；其他班學生下午活動課如期進行，我班的活動課成了輔導課；別的班學生的作業(yè)可以輕松完成，我班學生除了完成科任老師布置的作業(yè)外還要完成班主任布置的作業(yè)。雖然這三年的教學在學校領(lǐng)導、老師、家長的心目中是成功的，我也在他們心目中樹立了一個好老師的形象，但我的心里總是空落落的，我一直在懷疑這是成功的教育嗎？我能算一個好老師嗎？我的學生幸福嗎？如果我不夠嚴厲，不搶占學生的休息和課外活動時間，學生能取得如此成績嗎？

正是由于在初中三年的突出表現(xiàn)和優(yōu)異的成績，應家長的強烈要求我被選派到本校高中部任教，在隨后的這二十幾年里，我先后帶過學校高中部的特色班，普通班，重點班，實驗班，補習班。高考也曾取得優(yōu)異的成績，帶出過甘肅省文科高考成績第四名的學生，這也是我校建校以來高考最好成績，所帶班級高考英語成績多次位列全市第一。自己也先后被授予市級骨干教師，教學能手，崗位能手，學科帶頭人，英語教學專家等多項榮譽稱號。似乎在高中的教學中，我也實現(xiàn)了做“好老師”的夢想，但我又在想二十多年里我成功的秘訣到底是什么？有沒有什么絕對的過人之處呢？思前想后，我認為主要靠的是自己的嚴厲與勤勞，由于有“四大天王”之首的頭銜，學生真的很怕我，有家長告訴我說孩子們記不住單詞不敢進教室，也有家長說，我要檢查單詞的那一天學生睡覺都夜里一兩點了，為了第二天的聽寫過關(guān)，他們一遍又一遍的讓爸爸媽媽檢查他們的聽寫，甚至有的還再讓爺爺、奶奶、姥姥、姥爺聽寫，直到確保聽寫能完全過關(guān)。家長告訴我的目的是表揚我抓得緊，學生聽我的話，可我聽了之后真的很心酸，為了成績，我的嚴厲更是變本加厲，加班加點成了家常便飯，學生的自習課，活動課，節(jié)假日都被我無情的剝奪了。其次我的成功靠的是運氣，高中學生的成績有時候真的不能說是老師教出來，碰上好的學生，有可能就會幫助你成為一名好老師，但平心靜氣的想想在學生成功的道路上我們老師又做出了那些有決定意義的事呢？或許沒有我這個所謂的好老師，他們一樣也能實現(xiàn)這個目標，或者還會走的更遠，所以不能說帶出了幾個好學生就證明自己是個好老師。

回顧自己二十年的初中和高中教學的兩個階段，雖然在領(lǐng)導、同事、家長的心目中我已是一名名副其實的好老師，甚至已成為學校的一塊招牌，但我一直在想，如果別的老師再踏實一點，再努力一點，再嚴厲一點，學校再把好學生交給他們，他們很可能還比我做得更好，所以我這個大家心目中的好老師到底好在哪里？我有什么過人之處和與眾不同的地方呢？我又有什么地方可以讓別人學習借鑒的呢？二十年以來，我沒有形成自己的教學特色，沒有自己的教學思想和教育主張，只是靠著一股蠻勁和熱情，靠著認真和嚴厲在為做好教師的夢想而奮斗、而掙扎！二十年的教書生涯我背著好老師的頭銜和威望，但卻沒有一個好教師的內(nèi)涵和造詣！我想一個好老師除了別人說你好之外，關(guān)鍵是要自己說服自己是個好老師，但思前想后我確實說服不了自己！二十年的教育經(jīng)歷，我一直感覺自己在掙扎著做一名好教師，而且在用透支自己生命的方式去換取教學成績，所以對未來的教學我感到了茫然和不知所措，難道好老師就只有無限的勤奮和嚴厲嗎？我需要重新審視自己的教學，為自己未來的教學尋找新的突破口。

追夢進行時

2013年8月應國家第五個新區(qū)---蘭州新區(qū)開發(fā)建設的需要，我以人才引進的方式調(diào)入蘭州新區(qū)舟曲中學任教。在這里我加入了隴原名師、金城名師孫建華老師的高中英語工作室，通過一年多的工作實踐，我領(lǐng)略了名師孫建華老師的教育風范，在這里我看到了工作室成員之間坦誠的交流，無私的幫助，看到了工作室成員的進步和發(fā)展。在孫老師的幫助下，解決了我二十多年在英語教學和專業(yè)發(fā)展方面的許多困惑和迷茫，更重要的是我找到了自己未來教學的發(fā)展方向，我的心中埋下了要做名師、組建自己工作室的種子。于是我就認真學習了蘭州市金城名師評選的有關(guān)文件，認真研究了前三屆60名金城名師的教育教學業(yè)績，同時自己做課題、發(fā)表論文、上公開課、編寫校本教材，努力彌補自己的不足。2015年5月，蘭州市第四屆金城名師評選工作開始了，我懷著忐忑不安的心情參加了這次夢寐以求的評選活動。

蘭州市“金城名師”是“三名”人才工程的一部分，“三名”人才由金城名校長、金城名師、金城名班主任構(gòu)成。金城名師每兩年評選一次，每屆評選20人，評選者必須在師德、教學成績、教學研究、榮譽稱號等方面具備一定的條件。金城名師的評選是教育局自上而下的一次教育行政活動。教育局首先下發(fā)金城名師的評選的文件，并要求每個學校認真學習傳達文件精神，要求符合條件的老師寫出書面申請上交學校。當研讀對照完文件后，我發(fā)現(xiàn)自己的條件基本具備，況且做名師也是自己二十多年的教育追求，可是這個申請我到底交還是不交？交嗎？文件里的一個條件是“要在當?shù)鼐哂幸欢ǖ慕逃绊懥Α?，我深感自己的教育影響力還太小，恐怕學校老師笑話我不自量力。不交嗎? 機會錯過就再難抓住了。經(jīng)過三天的思想斗爭，在交申請結(jié)束的前10分鐘，我拿著自己改了一遍又一遍的申請交給了學校，當時領(lǐng)導們說還沒有一個老師遞交申請，并對我的勇氣給予了充分的肯定，許多老師鼓勵我說貴在參與，參與的過程就是一種鍛煉和提高的過程。我確實也理解這些話語背后的意思，因為金城名師的評選太困難了，全市幼兒園、小學、初中、高中、特殊教育等學校共三萬名教師，評選20名真是太慘烈了，確實是優(yōu)中選優(yōu)。第二天關(guān)于我申請評選金城名師的消息就在學校炸開了鍋，有老師佩服我申請的勇氣，也有老師鼓勵我重在參與，開弓沒有回頭箭，我就抱著試一試的想法開始認真準備材料了。經(jīng)過學校金城名師評審委員會一個多小時的審核，評委們認為我具備了評選金城名師的評選條件，緊接著學校就召開了全校教職工大會進行民主推薦，最讓我鼓舞的是：我全票通過了測評。我深知這是全校教職工對我的鼓勵和支持，同時也說明了全校老師對金城名師的渴望，此時此刻，我感到評選金城名師已不再是我一個人在戰(zhàn)斗，我代表的是全校兩百多名教職工的殷切希望，接著學校對我評選金城名師所具備的條件進行為期五天的公示，公示無異議之后，我評選金城名師的所有材料正式被提交市教育局。

材料提交市教育局之后，第一關(guān)就是材料審核，審核要取掉一批資格不符合條件的，條件符合的還要根據(jù)材料打分排名，包括發(fā)表的論文、結(jié)題的課題、獲獎的授課比賽，著書立說等一一進行量化，材料量化分數(shù)占總分數(shù)的30%。所以自打材料上交之日起我就在擔心自己條件是否能通過審核，一周后我接到了教育局的通知，通知我去教育局抽簽講課，能抽簽講課說明我已通過了第一關(guān)的審核，現(xiàn)已進入到第二關(guān)了，緊張而又激動的我心里暗自高興，因為授課應該是我的強項，所以一定要把真實的自己展現(xiàn)出來，努力把授課的30%的分數(shù)提的高一些。精心準備后走進教室時，我第一眼看到的是教室后面坐著的一長排整整齊齊的評委，大約10人左右，初來乍到的我明知無人認識，但瞥了一眼評委之后，心里的緊張不言而喻，他們可都是蘭州市英語界的行家、專家，過度的緊張導致踏上講臺的一瞬間一腳踩空，一個趔趄手中的書全掉在了地上，評委們、學生們也被我這一個趔趄嚇得站了起來，露出了驚訝而又同情的表情，慶幸的是我控制住了自己的身體，雙手扶住了講桌，但我心里想好的開場白卻全忘記了，所以我只好不慌不忙的撿起地上的書，慢慢的放到講桌上，鎮(zhèn)定后環(huán)顧了一下教室四周，同學們和評委們看著我不約而同的笑了，這一笑把我的緊張全趕跑了，心想原來評委們也是如此這般的平易近人，有什么可害怕的呢？他們的笑聲就不就是對我的鼓勵和認可嗎？，于是我就從這一個趔趄和大家的笑聲引入了本節(jié)課的話題，因為本節(jié)課的主要內(nèi)容就是“肢體語言”，讓大家分析我這一個趔趄反應了什么，同學們爭先恐后，各抒己見，開場好不熱鬧，于是一節(jié)課在我的誘導下在歡笑聲中順利完成了。從同學們的反應和評委們面帶笑容的表情我堅信：這節(jié)課是比較成功的！同時也讓我對自己評選金城名師充滿了更大的信心和期待。

大約十天后，教育局的電話如約而至，我已經(jīng)進入了金城名師評選的第三階段——演講答辯。這個環(huán)節(jié)占總分30%的比例，選手先陳述自己的教學經(jīng)歷，取得的教學成果及自己一旦成了金城名師，成立了工作室之后的工作規(guī)劃及愿景，還要回答一個上臺前已經(jīng)抽好的教育教學問題，時間不超過10分鐘，然后即興回答評委們提出的教育教學方面的問題。這個環(huán)節(jié)我本不應該緊張，因為自認為在演講和應變能力方面還是很有天賦，但當我們通過前兩關(guān)的36人出現(xiàn)在答辯會場時我還是怯場了，我看見主席臺的正中坐著教育局局長、副局長和蘭州市六位特級、正高級教師，他們的教育教學成果和業(yè)績在蘭州市那可是赫赫有名，誰人不知，哪個不曉。我心里想我這樣一個小毛賊怎敢在他們面前講什么教育教學成果，講自己的教學思想，教學主張，那豈不是班門弄斧嗎？所以坐在答辯現(xiàn)場的我誠惶誠恐，一遍又一遍的縮減自己的陳述內(nèi)容，最后縮減到把自己認為還能拿到臺面上的一些為數(shù)不多的業(yè)績留了下來，估計幾分鐘就能陳述完畢，不知不覺已經(jīng)到13號順位了，是我！看到前面的選手都在拿著手稿讀，上臺時還拿著書、鋼筆、本子等，我心想靠什么來戰(zhàn)勝他們呢？最后時刻我決定脫稿演講，什么東西都不帶，果不其然，一上臺的確還吸引了評委們的注意力（或許是自己的膽怯帶來的無所謂，也或許是自己實在的表情），當我介紹完自己，正準備一氣呵成之時，局長突然問我是從什么地方、哪個學校調(diào)入的，回答完畢之后我的節(jié)奏被打亂了，慌亂之中甚至還出現(xiàn)了打卡的現(xiàn)象，演講結(jié)束之時驚訝地收獲了陣陣掌聲，后來聽說是我結(jié)束語中的四個排比句很吸引人！很有氣勢！我抽到的教育教學問題是“如何培養(yǎng)學生的學習興趣？”，即興問題是“你工作室的工作定位是什么？”。我自認為回答還是比較圓滿的，但精彩度欠佳，最后的演講答辯排在了第10位，多少還是留下了一點遺憾，但令我高興的是通過演講答辯我還收獲了三名粉絲，他們認為我的演講答辯有思路，有想法，有創(chuàng)新，而且能夠解決他們的教學困惑，所以留了我的電話，現(xiàn)在還常常一起討論英語教學中的一些問題。

演講答辯結(jié)束后，名師評選進入到第四個階段——網(wǎng)絡投票，網(wǎng)上公布了你的照片，教育教學業(yè)績，讓群眾公開投票，時間約一周左右，投票占總分的5%。前三天我一直盯著電腦看自己的票數(shù)，三天下來共有600多票，排在總票數(shù)的前五位，過了幾天我的票數(shù)下降到了十幾位，最終投票位次排在13位，總票數(shù)1358票，位次不算高但是我心里還是很滿意的，因為這次投票涉及面寬，一下子讓我以前的帶過的學生，讓我的親朋好友都看到了我要評選金城名師的消息，他們通過電話、信息等方式紛紛向我表示祝賀，讓我一下子感受到了二十多年做老師未曾有過的榮譽感、幸福感、成功感和自豪感，真的讓我滿足了自己的那點不敢說出的虛榮心。名師評選的最后一個階段就是民主推薦，占總成績的5%，由蘭州市金城名師評選委員會的成員進行最終的投票、推選出第四屆金城名師候選人并進行公示。2015年9月10日，歷經(jīng)半年的第四屆金城名師評選落下了帷幕，我有幸成為其中的一員。一個月后，名師組建工作室的文件下發(fā)至各個學校，每個學校都組織全校教師進行了學習，文件中有對各個名師的簡介，并讓有興趣參加工作室的教師上報參加工作室申請表。我先后收到58名教師的申請表，但文件規(guī)定每個工作室的專家成員3-5名，核心成員最多12名，培養(yǎng)學員最多12名，而且對這三部分成員的申請條件都有嚴格規(guī)定：專家成員必須是高級教師而且要在本學科具有一定的影響力；核心成員必須是一級及以上教師，年齡在40歲以下；培養(yǎng)學員必須是農(nóng)村教師且年齡在35歲以下。最后經(jīng)過嚴格篩選我組建了共計30人的金城名師司筱高中英語名師工作室。其中本人為領(lǐng)銜名師，專家組由5位教師組成，其中一人為中學教師，另外四人為大學教師，分別負責教學研究，教師培養(yǎng)，英語學習輔導，考試研究等項目。12名核心成員分別于12名培養(yǎng)學員結(jié)成幫扶對子，最后向市教育局上交了工作室成員的選拔報告，2015年12月5日蘭州市第四屆金城名師工作室的文件正式下發(fā)，文件對工作室的管理、活動安排、三年規(guī)劃都有嚴格的規(guī)定和要求，每個工作室的活動周期為三年，三年后要對工作室的工作進行嚴格考核，對不符合要求的工作室宣布解散，同時金城名師每月補貼的800元和工作室的每年5萬元的活動經(jīng)費也隨之被取消，金城名師的榮譽稱號也就不復存在。接著學校邀請市教育局的領(lǐng)導為我的工作舉行了盛大的揭牌儀式，我的高中英語工作室宣告正式成立了。

很自豪我能被評選為金城名師，很高興能夠組建以我的名字命名的英語工作室，感謝我的學校和團隊，感謝我的親朋好友。雖已被評為金城名師，但我深知：名師意味著責任和擔當，名師意味著新的奮斗的開始，所以做名師、組建工作室的夢想雖已實現(xiàn)，但名師的“名”還未被證明，在接下來的三年中，我要帶領(lǐng)工作室成員放開手腳，積極鉆研、大膽創(chuàng)新、勇于實踐，努力把工作室建成一個研討交流、資源共享、相互學習、共同提高的平臺。

探索實踐中

2016年3月5日，工作室第一次全體成員會議召開了，我對工作室的管理制度，各類成員的權(quán)利義務，工作室的組織機構(gòu)、人員安排，活動安排，財務管理，三年規(guī)劃，培養(yǎng)目標進行了認真的講解學習，而且還創(chuàng)建了工作室的QQ交流群，最后讓大家根據(jù)自己的教學現(xiàn)狀和困惑分析討論工作室的工作定位，大家一致認為：由于工作室地處蘭州新區(qū)，距離蘭州市區(qū)較遠，而且工作室的成員大部分都在蘭州新區(qū)的學校任教，再加之新區(qū)的學生絕大多數(shù)都來自農(nóng)村，農(nóng)村學生英語基礎(chǔ)差、底子薄、學習英語的興趣不濃，英語成績欠佳，所以最后經(jīng)討論決定本工作室的工作定位是：學生層面：如何幫助農(nóng)村學生盡快提高英語學習成績；教師層面：幫助青年教師尋找農(nóng)村英語教學的有效途徑，所以本工作室的工作定位總結(jié)為一句話就是研究農(nóng)村英語教學。在這三年的工作室工作周期內(nèi)，我工作室的全體成員要全身心地投入到農(nóng)村英語教學的研究中去，力爭找到一條有效的幫助農(nóng)村學生盡快提高英語成績的方法，幫助眾多的農(nóng)村學生走出英語學習的困境。下面是我工作室對農(nóng)村英語教學探索研究和實踐的例子：

（一）工作室成立了學生英語學習問題“診療中心”目前，英語成了困擾農(nóng)村學生學習成績提高的一大障礙，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學生在英語學習中存在很多問題，而這些問題在三年學習過程中得不到老師有效的幫助和解決，所以最終導致學生在三年的高中英語學習中很低效，甚至無效，工作室根據(jù)這一現(xiàn)狀，專門開設了英語學習問題診療中心，象大夫給病人看病一樣，先對問題學生的情況進行全方位診斷，診斷時開設了不同的檢測室，如聽力、口語、閱讀、寫作、詞匯、語法等檢測室，然后根據(jù)檢測結(jié)果寫出初步診斷報告，最后在備課組會、教研會、網(wǎng)上進行會診，最終拿出一個行之有效的治療方案，并派專人監(jiān)督落實該方案。診療中心的老師把學生的學習問題分成了若干類，然后對每一類學生都制定了不同的治療方案，并根據(jù)分類成立了專家門診和專家治療團隊，如對考試成績50分以下且對英語學習一點興趣都沒有的零基礎(chǔ)學生，診療中心提出了四步治療法，簡單的說第一步就是限時單詞熟讀，第二步就是課文限時誦讀，第三步就是相關(guān)文章擴展閱讀檢測，第四步就是閱讀實戰(zhàn)訓練。實踐證明：四步治療法確實幫助這些學生走出了英語學習困境，幫助他們找到了高中英語學習的抓手，這些原來一個單詞都不認識，上課一句也聽不懂的學生現(xiàn)在能瘋狂的讀英語課文了，還敢和英語成績較好的學生比賽讀課文了，正是通過讀課文幫助他們記住了好多英語單詞，所以這類學生有的甚至現(xiàn)在已經(jīng)開始找課外英語讀物了，我想英語成績的提高已是自然而然的事了。其他類別的學生在不同方法的指導下成績也在快速提升，英語問題學生在英語課堂里的笑容就是對我們診療中心老師工作的最大肯定。目前，工作室的“診療”教學法尚處在實驗階段，但我堅信通過工作室成員的共同努力和積極探索，“診療”教學法一定會在農(nóng)村學校落地生根、開花結(jié)果，會幫助更多的英語問題學生走出困境。

（二）工作室實施的高中英語分層過級考試初見成效

根據(jù)薄弱校學生的英語學習實際，工作室提出了“小步子、分階段、分層次”逐步幫助學生提高英語學習成績，實施了高中英語三級過關(guān)考試。一級考試內(nèi)容為初中英語基本知識，要求達到初中畢業(yè)會考及格的水平；二級考試內(nèi)容為高中必修五本書的基礎(chǔ)知識和內(nèi)容，要求學生達到高中學業(yè)水平測試及格的水平；三級考試內(nèi)容為選修六、七、八三冊書基礎(chǔ)知識，要求學生達到高考及格的水平。工作室在每學期在放假前、學期初都進行不同等級的過關(guān)考試，通過過級考試的實施，學生的英語學習積極性明顯有了提高，英語學習成績也明顯有了進步。

(三）特色教研活調(diào)動了學生的英語學習積極性

為了提高學生英語學習的積極性和主動性，根據(jù)不同年級學生的特點，我們開展了系列學生英語課外活動：高一年級英語口語會話比賽，高二年級英語詞王爭霸賽，高三年級英語書法比賽。這三項活動已經(jīng)成為工作室的傳統(tǒng)活動，每一屆學生在不同年級都要參與這三項活動，活動采用海選的方式，先讓每個班的每個小組選出代表小組的成員，再讓每個班的每個小組在班內(nèi)選，然后每個班再選兩個優(yōu)秀小組代表班級上報學校，最后由學校統(tǒng)一組織評選優(yōu)秀節(jié)目班級，本次活動持續(xù)一個月，目的就是讓學生人人參與，徹底把活動的實效落實到最基層去。同時我們還希望以特色教研活動為載體,不斷促進學生學習英語的積極性，營造英語學習氛圍，讓學生在活動過程中感受英語、領(lǐng)悟英語。

1.2016年11月18日下午16:10，高一級部第一屆“新舟杯”英語會話比賽在綜合樓五樓多功能報告廳舉行，高一級部15個班級全部參加比賽。此次比賽中，各班同學各顯其能，展示了良好的綜合素質(zhì)，感情表達淋漓盡致，博得臺下陣陣掌聲。高一四班同學在此次大賽中脫穎而出，獲得第一名。比賽結(jié)束后，趙曉武副校長做了精彩點評。

2．高二級部第一屆“新舟杯”英語詞王爭霸賽總決賽于2016年12月10日晚8：20在綜合樓五樓報告廳舉行。比賽選手們都是各班經(jīng)過初試、筆試層層選拔后的勝出者，高二級部最終有8個班級進入了決賽。經(jīng)過兩個小時的激烈比拼，高二（4）班李艷婷、張惠娟、王婷最終勝出，獲得了我校第一屆“英語詞王”的榮譽稱號。本次比賽得到了校領(lǐng)導的充分肯定及高二年級部、總務處的大力支持。比賽結(jié)束后，劉照涌校長對同學們的精彩表現(xiàn)給予了高度贊揚。

3.2016年12月15日，我校組織了高一級部英語一級過關(guān)考試。目前，高一756名同學中已過關(guān)人數(shù)達到596人，通過過級考試學生找到了英語學習的抓手，明確了英語學習的目標，增強了英語學習的積極性和主動性。接下來，我校還會繼續(xù)進行英語二級，三級考試。

（四）“一內(nèi)一外”的課題研究幫助青年教師找到了教學抓手

由于工作室絕大多數(shù)老師都是工作3—5年的年輕教師，他們有教學熱情，但卻抓不住課堂教學的重點，不知道該用什么樣的方式傳授知識，不知道怎樣幫助學生鞏固知識，再加之工作室成員所帶學生的英語學習現(xiàn)狀是：大部分學生對英語學習不感興趣，缺乏英語學習動力；很多學生不知道英語到底要學些什么內(nèi)容，對如何學習英語很茫然，所以為了從根本上改變這一現(xiàn)狀，工作室提出了“一內(nèi)一外”的課題研究，“一內(nèi)”就指課堂內(nèi)實施“讀寫結(jié)合”教學，做到以讀促寫，以寫導讀，特別是練習學生依據(jù)閱讀寫大意的能力、續(xù)寫文章的能力，通過寫練習掌握句法的能力、單詞記憶鞏固的能力；“一外”就指課堂外實施分層過級考試，把高中英語學習按照學生自身的水平分成三個級別，幫助學生分步分層完成高中英語學習的任務。目前這兩個課題都已被市教科所列為市級規(guī)劃課題，工作室的成員都積極參與了這兩個課題的研究，每個課題都取得了階段性研究成果。通過課題研究，老師們找到了英語教學的抓手，明確了自己的研究方向，促進了工作室成員的專業(yè)發(fā)展和科研水平。

做名師、主持工作室的活動，我還是一只菜鳥，今后要走的路還很長、很長，但我并不害怕，因為名師工作室的研究早已在全國起步，各地都有許多成功的經(jīng)驗和范例，而且徐老領(lǐng)導的團隊正在為我們這些菜鳥工作室保駕護航！所以我堅信我們的道路會越走越寬！路上的風景會越來越美！