2016年11月5-7日成都參加第十屆全國(guó)中小學(xué)名師工作室發(fā)展論壇，聆聽了專家講座，收獲頗豐。

一是“需求”。張鐵道教授在講座中談到教師的的學(xué)習(xí)需求時(shí)說：“作為具有專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的成人學(xué)習(xí)者，具有明確的學(xué)習(xí)目的。”這讓我思考學(xué)生的需求、教師專業(yè)成長(zhǎng)的需求和工作室發(fā)展的需求之間的關(guān)系。我們從學(xué)生需求出發(fā)，將學(xué)生需求、教師需求與工作室發(fā)展的需求打通。 通過工作室，作用于教師，最終作用于學(xué)生。 同時(shí)，工作室需要協(xié)調(diào)好各成員的不同需求。

二是“聚焦”。教師個(gè)人的時(shí)間和精力是有限的，工作室能夠在確定時(shí)間內(nèi)完成的事情也是有限的。特別是班主任工作，涵蓋方方面面，如果不能將研究?jī)?nèi)容聚焦到一處，必然不能形成有效的研究成果。而聚焦有兩種形式，一是聚焦于問題。以問題驅(qū)動(dòng)研究，通過解決問題來形成研究成果。徐老說“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的研修活動(dòng)最利于生成研究成果，我認(rèn)為內(nèi)在需求而產(chǎn)生的任務(wù)更能調(diào)動(dòng)工作室成員的積極性。聚焦的另一種形式是聚焦于優(yōu)點(diǎn)。廣東佛山林幸誼名班主任工作室提出的“網(wǎng)結(jié)心力量，一人一亮點(diǎn)”便是這種理念，讓每一位成員找到自己的閃光點(diǎn)，成為這一方面的優(yōu)秀典型。