轉眼間，我加入“崔燕名師工作室”已經兩年有余，一路走來，我更加相信“你若盛開，清風自來”。

工作室給我們推薦了很多有價值的書，自從有了這些書為伴，我的生活不再單調。讀書能使我的心態(tài)變得從容，豁達，思想更加豐富深刻。尤其是上海師范大學吳忠豪教授主編的《從“教課文”到“教語文”》這本書，給我?guī)砗芏嘟虒W上的方法和靈感?？赐暾緯艺J為其中最重要的是教學目標的確認：在“語文課要用課文來教語文”這一重要思想的指導下，“圍繞課程內容選擇教學目標”，從進行教學設計、實施教學。于是，我在我的課堂是就進行了這美麗的轉身，改變以往的教學格式，以平和的心態(tài)，圍繞著課程內容，確定了教學目標。設計了《淺水洼里的小魚》，并在星級課評選中獲得最高獎。

作為一位教師要想成長，單憑自己的直接經驗是遠遠不夠的，所以必須通過各方面的書籍來學習人類的間接經驗，尤其是教育教學、心理學方面的書，更要精心地細讀。感謝工作室給我們推薦許多好書。使我明白，在以后的教學工作中要抽空學習理論知識，尤其是那些科學的最新研究成果，更要精讀細嚼。在學習中，做到求新、求博、求用，用現代教育的新視角去獲取信息，拓寬自己的知識視野，使自己的頭腦中擁有長流不斷的“自來水”并通過“感悟”，轉化成自己的東西，以達到學以致用的目的。

在不斷汲取的過程中，自己的心漸漸沉靜下來。教育教學中那些瑣碎的問題漸漸變成我想研究的小課題，生活中的不公平的現象，不再觸動我的情緒，而是激勵我去做最好的自己，平和的心態(tài)，讓生活變得美好而陽光。

在扎扎實實實踐的過程中，我逐漸學會了通過內在的反思不斷加快成長的步伐。

孔子曰：“學而不思則惘，思而不學則怠”。工作室里經常組織我們進行讀書和教學上的經驗交流，從我們的交流中，有了更多的思想碰撞，有了更多的靈感來源，更多的是我們有了更多的反思。聽評課是工作室教研活動中最常見的一種形式，在聽評課教研活動中如何能做到與新課程改革一致，做到高效有價值的教研活動。于是我們工作室提出了“以學評教”的觀課評價方式，以學生的發(fā)展結果評價教師的教?！耙詫W評教” 強調教師的教學效果最終體現在學生的發(fā)展狀態(tài)上。我們將評價的關注點轉向學生，以學生在課堂學習中呈現的狀態(tài)，即學生能否主動學、積極學，是否會學，學得如何，作為教師課堂教學活動是否成功的評價標準。有了這樣的依據，我們在備課和聽課時，就有了目標和方向。

記得我們工作室在搞“以學評教”的教研時，針對《精彩極了和糟糕透了》我們進行了激烈的討論，每個成員都發(fā)表了自己的見解，有時針對一個問題，進行一改再改的方案，最終我們確定了圍繞學生學習從三方面入手：一是以愛為主線，讓孩子在學習中大膽質疑，提出自己的問題，教師也提出自己心中的疑問，讓學生幫助解決。師生之間，生生之間的相互評價。二要尊重學生的個性化感受，提高語文素養(yǎng)。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。讓學生在自主、合作、探究的學習方式中理解語言、品味語言、運用語言、發(fā)展語言，培養(yǎng)他們的語言實踐能力，最后讓學生在自主交流的熱烈氣氛中悟出其中的道理，并以自己喜歡的形式表達自己的感受。三要注重學生的語言積累。我們最后設計的是讓學生用一句格言來寫自己的收獲和感受。孩子們聯(lián)系生活實際，在自主的學習中感悟、理解的到位，有理有情。

從這一課里，讓我們感受到學生的語文素養(yǎng)是一個形成和發(fā)展的過程，其形成和發(fā)展主要是“內因”起主導作用，沒有學生主動積極的參與和投入，語文素養(yǎng)不可能形成，更不可能發(fā)展。

通過這次深刻的教研，引發(fā)了我很多的思考，從此讓我意識到，每次的教學都要進行課前的比對，課后更多的是反思自己的教學上的優(yōu)點和不足。從此我就堅持寫反思，寫隨筆，我寫的《難忘支教歲月》發(fā)表到齊魯晚報上，《葡萄干的風波》發(fā)表到東營市《電視周刊上》。

由自己的成長，讓我想到了美國心理學家波斯納提出個人成長的公式：成長=經驗+反思?？梢哉f，沒有反思就沒有教師的成長。

通過與名師的近距離接觸，我對自己的職業(yè)有了全新的思考。尤其是崔燕老師那種對教育深沉的熱愛和執(zhí)著深深地打動了我。我慶幸自己在最寶貴的年齡，遇見了“崔燕名師工作室”，我要好好借助這個平臺，提高自己，用自己的成長，帶動學生的成長，我始終堅信，“用心”兩個字，可以讓我在名師工作室的路上走得更遠，因為，一顆渴望美好的心一定會與美好相遇！