朝日雅音樂學(xué)科工作室的前身為成立于2007年4月的“東勝區(qū)音樂學(xué)科中心組”。 2016年正式更名為“朝日雅”名師工作室。朝日雅為蒙古語，漢語的意思是“回聲”。 鄂爾多斯民族民間音樂進(jìn)課堂課題研究工作坊、鄂爾多斯民族民間舞蹈進(jìn)課堂課題研究工作坊、非洲鼓工作坊、葫蘆絲工作坊、豎笛工作坊、教師聲樂工作坊、教師電聲樂工作坊、鋼琴即興伴奏工作坊、教學(xué)研究工作坊共九個(gè)工作坊，現(xiàn)有成員47人。

各個(gè)工作坊主要以課題研究為載體，通過集體備課、聯(lián)片教研、名師課堂、名師講堂、師師互培等形式，承擔(dān)專業(yè)引領(lǐng)、輻射帶動(dòng)、教學(xué)研究、課程建設(shè)等任務(wù)。

這些工作坊歸屬于兩大類：第一類為項(xiàng)目工作坊，第二類為教研工作坊。

第一類、教研（研究團(tuán)隊(duì)）工作坊：

教研工作坊包括中小學(xué)唱歌教學(xué)的實(shí)踐課題研究工作坊、鄂爾多斯民族民間音樂、進(jìn)課堂課題研究工作坊、鄂爾多斯民族民間、舞蹈進(jìn)課堂課題研究工作坊、馬頭琴進(jìn)課堂研究工作坊。

這類工作坊是指向課題研究和教學(xué)指導(dǎo)的。這類共同體主要有下面的收獲：

一是促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，二是形成了課程資源——地方課程或校本課程（放一段蒙古舞或馬頭琴錄像），同時(shí)也上傳網(wǎng)絡(luò)，形成網(wǎng)絡(luò)課程。我們將“鄂爾多斯民族民間音樂進(jìn)課堂課題研究工作坊”、“ 鄂爾多斯民族民間舞蹈進(jìn)課堂課題研究工作坊”、“ 馬頭琴進(jìn)課堂研究工作坊”稱之為“傳承民族音樂文化一二三六模式”。即“促進(jìn)一批教師的專業(yè)成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)兩種目標(biāo)（傳承和發(fā)揚(yáng)民族文化、進(jìn)行教學(xué)研究）、發(fā)展三個(gè)共同體（鄂爾多斯民族民間音樂課題研究共同體、鄂爾多斯民族民間舞蹈課題研究共同體、馬頭琴教學(xué)研究共同體）、形成六類成果（策略庫、資源包、名師團(tuán)、微課程、地方課程、獲獎(jiǎng)榮譽(yù)）”。

我們從2008年開始承擔(dān)國家十二五重點(diǎn)課題《新課程背景下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)改革研究》子課題《鄂爾多斯民族民間音樂舞蹈進(jìn)課堂》的研究工作。

從2009年開始，先后有三個(gè)學(xué)校開始實(shí)施馬頭琴進(jìn)課堂教學(xué)研究，有一個(gè)學(xué)校加入了全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)校園傳承研究”，科學(xué)指導(dǎo)課程的實(shí)施，不斷提升校園非遺傳承教育的水平和質(zhì)量。馬頭琴成為了孩子們喜歡的課程，培養(yǎng)出了學(xué)生好的習(xí)慣和品質(zhì)，也形成學(xué)校的教學(xué)特色。將本地區(qū)、本民族的民間音樂資源運(yùn)用于學(xué)校音樂教學(xué)之中，讓學(xué)生感受悠久的民族文化傳統(tǒng)和豐厚的歷史底蘊(yùn)，使學(xué)生從小就受到民族音樂文化的熏陶，同時(shí)傳承和弘揚(yáng)鄂爾多斯民族民間音樂舞蹈文化。結(jié)合豐富的本土的音樂舞蹈資源進(jìn)行音樂課堂教學(xué)實(shí)踐研究。我們通過課堂教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)、校外參觀、觀看演出等讓學(xué)生了解鄂爾多斯民族民間音樂、舞蹈的分布、種類、特點(diǎn)及相關(guān)的文化，并能演唱部分民歌、演奏部分樂器、表演部分舞蹈。通過收集、課堂實(shí)踐、篩選、整理四個(gè)過程，最終形成課程、課堂實(shí)錄、教案范例、講稿、論文、影像資料等成果。

目前有3個(gè)學(xué)校在實(shí)施馬頭琴進(jìn)課堂教學(xué)（其中東勝區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)在全校實(shí)施整班馬頭琴教學(xué)），有5個(gè)學(xué)校在實(shí)施鄂爾多斯民族民間舞蹈進(jìn)課堂教學(xué)（有兩個(gè)學(xué)校在全校開展整班的鄂爾多斯民族民間舞蹈進(jìn)課堂教學(xué)），有15個(gè)學(xué)校在開展鄂爾多斯民族民間音樂教學(xué)活動(dòng)。有一個(gè)學(xué)校在全校開展筷子舞大課間活動(dòng)。

第二類：項(xiàng)目(專業(yè)技能)工作坊：

目前這類工作坊主要有非洲鼓工作坊、葫蘆絲工作坊、豎笛工作坊、教師聲樂工作坊、教師電聲樂工作坊、鋼琴即興彈奏工作坊六個(gè)工作坊。老師自愿選擇參加上述工作坊。

工作坊的負(fù)責(zé)人是特長(zhǎng)的骨干教師。這類工作坊是以“老師+志愿者”的形式，形成了一個(gè)個(gè)小的共同體。

分為“專家合作組織”和“互助合作組織”兩種共同體。這是指向課堂教學(xué)能力的提升的工作坊。

這里所說的“專家合作組織”是由專業(yè)水平很高的相同專業(yè)的老師組成的團(tuán)隊(duì)，他們可以相互學(xué)習(xí)、交流、切磋、研究、合作、互助，重點(diǎn)研究高層次的專業(yè)理論與技能?！盎ブ献鹘M織”是一種幫扶性質(zhì)工作坊，主要是幫助青年教師成長(zhǎng)，做到以強(qiáng)帶弱，聯(lián)動(dòng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全區(qū)音樂教師及教學(xué)的均衡發(fā)展。

“互助合作組織”重點(diǎn)幫扶兩類教師：幫扶青年教師和培養(yǎng)骨干教師。幾年來，音樂教研員和名師工作室的成員重點(diǎn)對(duì)有培養(yǎng)需求的老師（培養(yǎng)骨干）和必須培養(yǎng)的老師（不培養(yǎng)就不能勝任此項(xiàng)工作）。

“專家合作組織”還承擔(dān)專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)：比如聲樂、器樂、舞蹈、樂譜制作、和聲培訓(xùn)等等。一項(xiàng)專業(yè)技能的培訓(xùn)過程其實(shí)就是一批教師成長(zhǎng)的過程。就拿鋼琴協(xié)作組織開展的鋼琴即興伴奏或演奏培訓(xùn)這件事情就能證明這個(gè)問題。

我們的成果：

1．微課程：鋼琴即興伴奏微課程25節(jié)、人教版小學(xué)音樂課本鋼琴和弦編配72節(jié)、微型教研微課程、如何為歌曲配置和弦、如何用畫圖工具為歌曲制作和弦微課程。

2．資源包：老師們一起努力建成不少的資源包。我們的資源包叫做“3+ N”資源包。3是什么，是指資源包中的”教案、課件、音像資料“，N是什么，是指”教學(xué)反思、教研活動(dòng)設(shè)計(jì)、形成的策略、教育小故事等等“。其中資源包中的”3“是必須有的，”N“可以選擇性收集的內(nèi)容。這些資源包建成后就是老師們的成果，這些成果經(jīng)過加工梳理后就會(huì)成為大家共享的資源。、各種教學(xué)資源包，包括PPT、音頻、視頻、教案、反思、論文等資源包41個(gè)。鄂爾多斯民族民間音樂教學(xué)資源36個(gè)。

3.名師團(tuán)：通過幾年來的努力，使一大批工作室成員成長(zhǎng)成了骨干教師、區(qū)、市、自治區(qū)級(jí)能手、學(xué)科帶頭人。

4．地方課程：經(jīng)過幾年的努力，已經(jīng)形成了馬頭琴、鄂爾多斯舞蹈、鄂爾多斯民族民間音樂、非洲鼓、葫蘆絲、豎笛等地方或校本課程。這些課程惠及兩萬多名中小學(xué)生。

5.獲獎(jiǎng)情況：鄂爾多斯漫瀚調(diào)、鄂爾多斯筷子舞兩節(jié)課選送到內(nèi)蒙古自治區(qū)參加課堂教學(xué)基本功大賽均獲得了一等講得好成績(jī)。馬頭琴、舞蹈多次獲國際、國內(nèi)大獎(jiǎng)。