——《中小學(xué)名師工作室發(fā)展實(shí)踐研究》評(píng)介
培養(yǎng)高質(zhì)量教師已成為當(dāng)前各國(guó)教育的前沿、熱點(diǎn)課題。上世紀(jì)九十年代開始，教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體在英美發(fā)達(dá)國(guó)家興起，就是對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量教師新模式、新途徑的有益探索。二十一世紀(jì)初期，我國(guó)教育發(fā)達(dá)的一些地區(qū)（如：北京、上海、天津、江蘇省等）結(jié)合我國(guó)國(guó)情陸續(xù)探索了“名師工作室”這種培養(yǎng)高質(zhì)量教師的新模式、新途徑，并取得了一定的效果。至《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010_2020）》提出“造就一批教學(xué)名師和學(xué)科帶頭人”、2012年《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)建設(shè)隊(duì)伍建設(shè)的意見》提出：“培養(yǎng)造就高端教育人才。實(shí)施中小學(xué)名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程”后，全國(guó)很多地區(qū)效仿成立“名師工作室”。據(jù)初步了解一些省市成立的“中小學(xué)名師工作室”少則十幾個(gè)，多則數(shù)百個(gè)。此時(shí)，作為在國(guó)內(nèi)有一定影響的培養(yǎng)教師機(jī)構(gòu)“北京中教市培教育研究院”（前身為北京師范大學(xué)師培德本教育咨詢中心）的朱孝忠院長(zhǎng)聽到參與培訓(xùn)教師中關(guān)于“中小學(xué)名師工作室”發(fā)展中的諸多困惑、困難，強(qiáng)烈要求開設(shè)“中小學(xué)名師工作室”發(fā)展的專題研修培訓(xùn)。該院立即聘請(qǐng)了顧泠沅（上海教科院原副院長(zhǎng)）、成尚榮（江蘇省教科所原所長(zhǎng)）等十幾位基礎(chǔ)教育專家和潘建明、吳正憲、龔海平、徐長(zhǎng)青、王海平等十幾位全國(guó)知名的名師工作室主持人，組成了“全國(guó)中小學(xué)名師工作室發(fā)展實(shí)踐研究”的專家團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過歷時(shí)兩年的實(shí)踐研究，撰寫成書《中小學(xué)名師工作室實(shí)踐研究》，由朱孝忠院長(zhǎng)任主編，常務(wù)顧問徐安德為執(zhí)行副主編，顧泠沅教授作序，于2016年3月由《光明日?qǐng)?bào)》出版社出版。據(jù)了解這是我國(guó)第一部研究中小學(xué)名師工作室發(fā)展的專著。
本書由三個(gè)部分組成：
第一部分：中小學(xué)名師工作室發(fā)展實(shí)踐研究報(bào)告。
這部分主要回答了三個(gè)問題：第一，“中小學(xué)名師工作室發(fā)展實(shí)踐研究”提出的背景。闡述了國(guó)內(nèi)外的背景；中小學(xué)名師工作室發(fā)展的過程；已取得的成就經(jīng)驗(yàn)與面臨的困惑難題；對(duì)這一課題研究的簡(jiǎn)況。
第二，《中小學(xué)名師工作室發(fā)展實(shí)踐研究》的研究過程。其中包括在全國(guó)各地舉行的九屆“全國(guó)中小學(xué)名師工作室發(fā)展論壇”設(shè)計(jì)、實(shí)施、效果的行動(dòng)研究；整理論壇專家報(bào)告、優(yōu)秀名師工作室主持人報(bào)告以及訪談名師工作室主持人等的案例研究；每次論壇的問卷調(diào)查與個(gè)別訪談的調(diào)查研究；研讀《教育研究》等全國(guó)教育刊物上有關(guān)中小學(xué)名師工作室的論文、案例、經(jīng)驗(yàn)的文獻(xiàn)研究。第三，研究的主要內(nèi)容和初步成果：
（一）名師工作室的理論依據(jù)；
（二）名師工作室的性質(zhì)與宗旨；
（三）名師工作室建立的條件與程序；
（四）名師工作室的職責(zé)任務(wù)；
（五）名師工作室的運(yùn)行機(jī)制；
（六）名師工作室的主持人的基本素質(zhì)要求及培養(yǎng)。
第二部分：專家學(xué)者方向指導(dǎo)、引領(lǐng)
在九屆“全國(guó)名師工作室發(fā)展論壇“中先后由我院專家組12位成員就名師、名師工作室發(fā)展的方向進(jìn)行了指導(dǎo)、引領(lǐng)，將其報(bào)告整理后作為本書的第二部分內(nèi)容。這12位專家中有長(zhǎng)期擔(dān)任基礎(chǔ)教育研究的專家、教授、領(lǐng)導(dǎo)，有長(zhǎng)期擔(dān)任中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)工作的知名校長(zhǎng)，還有全國(guó)知名的名師。這12位專家共同點(diǎn)是都有從事中小學(xué)教育教學(xué)工作成為名師的經(jīng)歷，都有培養(yǎng)優(yōu)秀教師取得顯著成績(jī)的經(jīng)驗(yàn)。他們?cè)趯ｎ}報(bào)告中從理論與實(shí)踐結(jié)合上回答了名師、名師工作室發(fā)展中的困惑、困難等重要問題。如：如何正確理解什么是名師，為什么要成為名師，為名師和名師工作室發(fā)展的方向目標(biāo)進(jìn)行引領(lǐng)；如：名師、名師工作室發(fā)展的路徑和策略是什么，為名師、名師工作室發(fā)展的軌道進(jìn)行指導(dǎo)引領(lǐng)；如：名師、名師工作室的每個(gè)成員如何成為教育科研的主人，對(duì)一線教師從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行有價(jià)值有實(shí)效的教育科研的指導(dǎo)和引領(lǐng)；如：名師、名師工作室如何將已有的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)毘蓚€(gè)人的教學(xué)主張，對(duì)名師、名師工作室成員專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)進(jìn)行了指導(dǎo)、引領(lǐng)；如：名師、名師工作室如何在課堂主陣地上進(jìn)行有效的團(tuán)隊(duì)研修，對(duì)課程、課堂教學(xué)改革的方向、目標(biāo)、策略的引領(lǐng)等等。
第三部分：優(yōu)秀名師工作室實(shí)例
在《九屆中小學(xué)名師工作室發(fā)展》論壇上，有九位全國(guó)優(yōu)秀的名師工作室主持人做了典型報(bào)告，同時(shí)又專訪了五位全國(guó)優(yōu)秀名師工作室主持人并邀請(qǐng)他們撰寫經(jīng)驗(yàn)書稿。這14個(gè)全國(guó)優(yōu)秀名師工作室實(shí)例構(gòu)成了本書的第三部分。實(shí)例包括高中、初中、小學(xué)三個(gè)學(xué)段，數(shù)學(xué)、語文、英語三個(gè)學(xué)科及班主任。主持人有教研員、校長(zhǎng)、優(yōu)秀教師。他們共同的特點(diǎn)是：名師工作室建立的時(shí)間較長(zhǎng)，在6年以上；發(fā)展過程規(guī)范健康；在推進(jìn)中小學(xué)教育改革上有顯著成果；在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展有序有效開展團(tuán)隊(duì)研修方面有豐富經(jīng)驗(yàn)；在培養(yǎng)高質(zhì)量教師方面成效顯著。他們從理論認(rèn)識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合上回答了名師工作室現(xiàn)階段急需解決的困惑、困難。如：如何引領(lǐng)工作室成員正確理解“名師”的內(nèi)涵，從而端正參加名師工作室的動(dòng)機(jī)、目的，走出急功近利的誤區(qū)；如何正確解讀中小學(xué)名師工作室的性質(zhì)、宗旨，從而引領(lǐng)工作室走上發(fā)展的新階段；如何凝練支持人的優(yōu)勢(shì)，解決原崗工作、與工作室工作的矛盾，實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展；如何提升自身綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全方位的示范引領(lǐng)；如何實(shí)現(xiàn)有序高效的室本研修，引領(lǐng)本室邁上團(tuán)隊(duì)研修的新臺(tái)階；如何使常規(guī)的上、聽、評(píng)、磨課不斷轉(zhuǎn)變提升，引領(lǐng)課例研究從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向科研型；如何使教科研走出誤區(qū)是每個(gè)成員成為教育科學(xué)的學(xué)習(xí)者、享用著者、創(chuàng)新者，使教科研成為每個(gè)成員的工作方式；如何用教育實(shí)踐解讀現(xiàn)代教育理論，又用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)教育反思，形成工作室理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)；如何使工作室建設(shè)從一般的制度建設(shè)提升為精神文化建設(shè)，從而使工作室成為每個(gè)成員全面發(fā)展的大熔爐；名師工作室成員如何充分利用這一平臺(tái)發(fā)揮主體性、創(chuàng)造性，更有效地自主規(guī)劃發(fā)展等等。書中實(shí)例從不同的角度以親身的經(jīng)歷和感悟作出回答。
《中小學(xué)名師工作室發(fā)展實(shí)踐研究》一書共有20多位基礎(chǔ)教育的專家、優(yōu)秀名師工作室主持人為其撰稿，并對(duì)本書提出寶貴的建議，可以說本書是集體智慧的結(jié)晶。本書從最初的構(gòu)想，初步的框架結(jié)構(gòu)、初稿和修改稿……整個(gè)寫作過程中始終與許多名師工作室的主持人、成員、相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)采取多種形式交流互動(dòng)，聽取修改意見。盡力做到通下情、接地氣，在讀者的檢驗(yàn)中去成書。因此，本書的出版對(duì)中小學(xué)名師工作室的發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)的借鑒、指導(dǎo)意義。
首先，對(duì)各地已建立或正籌建中小學(xué)名師工作室的教育行政領(lǐng)導(dǎo)、教師研修機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)在制定具體政策、措施方面具有現(xiàn)實(shí)的借鑒指導(dǎo)意義。據(jù)不完全調(diào)查全，國(guó)有相當(dāng)一批教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)、教師研修部門的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)中小學(xué)名師工作室建立與發(fā)展有很高的熱情，聞風(fēng)而動(dòng)。但缺乏理性的思考，缺乏對(duì)建立名師工作室基本條件的分析，缺乏對(duì)名師工作室建立、發(fā)展全面的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，致使轟轟烈烈建立起的名師工作室掛牌之后就處于茫然之中。本書在中小學(xué)名師工作室建立的條件與程序、外部的保障機(jī)制從理論、政策、措施、操作都給予一定的回答。第二，對(duì)名師工作室的主持人具有現(xiàn)實(shí)的借鑒、指導(dǎo)意義。名師工作室對(duì)所有主持人來說都是一個(gè)新的事物，如何深刻解讀名師工作室的性質(zhì)與宗旨，使名師工作室不至等同于一般的師徒結(jié)對(duì)、教研組活動(dòng)；如何結(jié)合本室的優(yōu)勢(shì)、難題，探索創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)研修的新機(jī)制、新方式；如何尋找符合本室實(shí)際的教育科研之路，尤其是在名師工作室發(fā)展的方向、目標(biāo)上堅(jiān)定地走出成果、出經(jīng)驗(yàn)、出人才之路而不陷入急功近利的誤區(qū)等，在書中實(shí)例中均以切身的經(jīng)歷與感悟作出了回答。第三，本書就中小學(xué)名師工作室建立、發(fā)展的理論依據(jù)，性質(zhì)與宗旨，發(fā)展的規(guī)律，運(yùn)行的機(jī)制等問題進(jìn)行了初步的理性思考。雖然是稚嫩的，但敢于對(duì)這一新事物發(fā)表自己的見解，這是值得肯定的。
祝賀本書的問世。希望能引起更多的教育同人對(duì)名師工作室的關(guān)注和研討，并為這一新生事物的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
許建爭(zhēng) 修改稿
