四川省“國(guó)培計(jì)劃“名師高端研修彭芳工作坊/彭芳 胡紅 韓紅 楊文娟

教育部教師發(fā)展基金會(huì)“十二五”重點(diǎn)課題“在禮儀教育推進(jìn)中強(qiáng)化園本品牌建設(shè)的實(shí)驗(yàn)研究”，2018年1月在四川省涼山州“全州首屆優(yōu)秀科研成果推廣運(yùn)用”廣受好評(píng)，2018年4月獲四川省省政府第六屆優(yōu)秀課題成果二等獎(jiǎng)。從課題立項(xiàng)一路走來，工作坊的參研教師收獲頗豐，專業(yè)成長(zhǎng)得到快速提升。

（成果內(nèi)容簡(jiǎn)述：提煉形成“一個(gè)中心、兩個(gè)支撐、三維一體、四個(gè)板塊”的幼兒禮儀品格養(yǎng)成策略。編輯出版課題成果集《行進(jìn)在幼兒禮儀品格養(yǎng)成之路上》（上下冊(cè)）。編輯出版1本《一村一幼輔導(dǎo)員禮儀品格教育輔助用書》（含視頻）。繪制26首全園老師創(chuàng)編禮儀品格養(yǎng)成兒歌集，幼兒禮儀品格養(yǎng)成繪本1套17本17000冊(cè)。借鑒完善了生活禮儀：85項(xiàng)，學(xué)習(xí)禮儀：16項(xiàng)，公共禮儀：18項(xiàng)，節(jié)日禮儀：13 項(xiàng) 。

該成果由本工作坊核心參研團(tuán)隊(duì)涼山彝族自治州州級(jí)機(jī)關(guān)第一幼兒園全體教職工參研完成。）

反思聚焦——提升參研坊員對(duì)常態(tài)教育狀態(tài)的問題發(fā)現(xiàn)力

引領(lǐng)坊員對(duì)照國(guó)家“以德為先立德樹人”的育人目標(biāo)，對(duì)幼兒園設(shè)置的課程、常態(tài)化的教學(xué)行為進(jìn)行剖析，將幼兒園在實(shí)施品德教育現(xiàn)狀中存在的不可忽視的諸多問題聚斂為：

問題一：諸多幼兒園習(xí)慣于從“5域4塊+特色”（《健康》《社會(huì)》《語言》《藝術(shù)》《科學(xué)》五大領(lǐng)域；生活活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)活動(dòng)4大板塊，園所各自特色）構(gòu)建課程，并未將系統(tǒng)有序開設(shè)各年齡班德育品格課程納入園所整體課程構(gòu)建，品格教育呈碎片化。

問題二：幼兒園部分教師片面的認(rèn)為德育品格培養(yǎng)只是施教于幼兒，與自身品格素養(yǎng)無關(guān)，而忽略自身的禮儀品格修養(yǎng)的提升，言傳身教示范效果欠缺。

問題三：幼兒園開展的品格教育途徑單一，僅限于在集體教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，忽略了幼兒園一日生活皆課程，未將品德教育有機(jī)融入幼兒的一日生活，有機(jī)滲透和熏陶。

立項(xiàng)研究——提升參研坊員課題研修力、解決問題力

針對(duì)上述問題，確立 “在禮儀品格教育的推進(jìn)中強(qiáng)化園本品牌建設(shè)的實(shí)踐研究” 的研究?jī)?nèi)容，申報(bào)立項(xiàng)為教育部教師發(fā)展基金會(huì)十二五重點(diǎn)課題，旨在帶領(lǐng)坊員以課題研究的規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)積極探索“幼兒園開展品格教育的實(shí)施策略”，強(qiáng)化品格教育。

我們?cè)诮?年的課題研究中探索確立了“一個(gè)中心、兩個(gè)支撐、三位一體、四個(gè)板塊”幼兒園禮儀品格養(yǎng)成教育實(shí)施策略，在為一線教師開展幼兒禮儀品格教育提供切實(shí)指導(dǎo)的同時(shí)提升參研坊員的解決問題力。

成果梳理——強(qiáng)化成果意識(shí)、提升參研坊員成果提煉力

成果的提煉與升華是教師科研的核心能力，面對(duì)100余個(gè)課題研究案例、100余篇參研論文、反思，引領(lǐng)參研坊員反復(fù)研修提煉，總結(jié)提煉出“1個(gè)中心、2個(gè)依托、3個(gè)維度、4個(gè)板塊”的幼兒園品德教育實(shí)施策略，提升了參研坊員從習(xí)慣于“經(jīng)驗(yàn)陳述、羅列表達(dá)、工作匯報(bào)式”轉(zhuǎn)向“認(rèn)識(shí)成果、技術(shù)成果”的成果提煉力。

一、“一個(gè)中心”——以立足促進(jìn)孩子禮儀品格養(yǎng)成為中心

幼兒階段是幼兒品格養(yǎng)成的關(guān)鍵期，圍繞如何在幼兒園課程構(gòu)建中貫徹落實(shí)教育部《中小學(xué)文明禮儀教育指導(dǎo)綱要》、十八大報(bào)告、習(xí)總書記講話、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所共同倡導(dǎo)的將踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿教育全過程的“立德樹人”根本任務(wù)，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，確立園本課程構(gòu)建中必須圍繞“懂禮、尊重、孝親、感恩、關(guān)愛、律己、合作、誠(chéng)信” 禮儀品格核心素養(yǎng)養(yǎng)成的16字，有序開展幼兒禮儀品格養(yǎng)成教育，切實(shí)為幼兒成為德才兼?zhèn)溆杏弥诺靾?jiān)實(shí)之基的“一個(gè)中心”開設(shè)幼兒園課程。

二、“兩個(gè)支撐”——以禮儀品格養(yǎng)成相關(guān)深厚的理論、政策和規(guī)范的教材為支撐

一是依托禮儀品格教育的相關(guān)理論和政策做支撐

以中國(guó)傳統(tǒng)和現(xiàn)代文化中的深厚禮儀品格教育理論思想做支撐，孔子提出：“修身、齊家、治國(guó)、平天下。”“國(guó)無德不興，人無德不立。國(guó)有四維，禮義廉恥，思維不張，國(guó)乃滅亡。”禮儀是修身養(yǎng)性持家立業(yè)治國(guó)平天下的基礎(chǔ)、“不學(xué)禮無以立” ；荀子：《禮》者，法之大分，類之糾紀(jì)也；孟子：君子以仁存心、以禮存心，仁者愛人，有禮者敬人，愛人者仁恒愛之，敬人者仁恒敬之；“少成若天性，習(xí)慣成自然” “中國(guó)禮儀教授第一人” 中國(guó)人民大學(xué)教授金正昆的《社交禮儀》、《教師禮儀》為支撐。

以相關(guān)政策法規(guī)理做支撐：十八大提出了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)全面提高公民道德素質(zhì)，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)“國(guó)無德不興，人無德不立”，教育部《中小學(xué)文明禮儀教育指導(dǎo)綱要》：中小學(xué)開展文明禮儀教育，切實(shí)把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入學(xué)校教育全過程，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德和社會(huì)主義道德，全面提高青少年學(xué)生的思想道德素質(zhì)和文明禮儀素養(yǎng)，為他們文明生活、幸福成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》——“幼兒教育應(yīng)培養(yǎng)兒童終身受益的品質(zhì)”

二是依托現(xiàn)有的幼兒園禮儀品格教育教材做教學(xué)活動(dòng)參考支撐：

以中央教科所“6+1”禮儀教材和專家引領(lǐng)為支撐，避免走彎路，為教師實(shí)施禮儀品格養(yǎng)成教育提供內(nèi)容選擇。

三、“三維一體”——以三個(gè)維度整體推進(jìn)為禮儀品格養(yǎng)成教育實(shí)施途徑

采用從“園級(jí)禮儀品格育人環(huán)境營(yíng)建——教師禮儀品格素養(yǎng)提升——幼兒禮儀品格養(yǎng)成”三個(gè)維度同步抓，整體推進(jìn)禮儀品格教育的策略：

第一個(gè)維度：“潤(rùn)物細(xì)無聲”營(yíng)建園所禮儀品格育人環(huán)境

“潤(rùn)物細(xì)無聲”良好的禮儀品格教育營(yíng)建，是持續(xù)浸潤(rùn)熏陶教師、孩子、家長(zhǎng)推進(jìn)禮儀品格教育的重要條件。園所良好禮儀教育環(huán)境氛圍的營(yíng)建需從兩方面著手：

一方面：“近朱者赤近墨者黑” 營(yíng)建良好園所禮儀品格教育人文氛圍

從園長(zhǎng)與教師之間、教師之間、教師與家長(zhǎng)、與幼兒之間良好人際關(guān)系營(yíng)建入手，牢牢把握幾者間禮儀、尊重、平等、關(guān)愛、民主、協(xié)作的關(guān)系，樹立積極向上良好園風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

營(yíng)建的途徑：每天清晨入園，家長(zhǎng)幼兒從走進(jìn)園所園長(zhǎng)在門口親切的微笑迎走進(jìn)班級(jí)禮儀小標(biāo)兵和班級(jí)教師熱忱問好就能深深感受到每一位職工的尊重、關(guān)愛、溫暖；教學(xué)中，教師們積極營(yíng)建尊重和發(fā)揮孩子主體能動(dòng)性的學(xué)習(xí)氛圍，時(shí)時(shí)處處是孩子們自由討論、民主快樂、合作互助的學(xué)習(xí)游戲場(chǎng)景；園所校訊通、班級(jí)OQ群、微信群、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)沙龍成為引領(lǐng)家長(zhǎng)開展禮儀品格教育的宣傳和培訓(xùn)陣地，不斷增強(qiáng)家園共同開展幼兒禮儀品格教育的合力。園所處處彰顯著教職員工油然散發(fā)出內(nèi)心對(duì)孩子、對(duì)這個(gè)職業(yè)的無限熱愛和奮進(jìn)向上，彰顯著教職員工之間文明和諧互助的園風(fēng)園貌。

另一方面：“處處是禮儀品格實(shí)施之地” 營(yíng)建園所良好禮儀品格教育物質(zhì)環(huán)境氛圍

充分利用校園宣傳櫥窗、班級(jí)園地、每面墻、每個(gè)走廊、每個(gè)角落設(shè)置的宣傳圖對(duì)教師、家長(zhǎng)、幼兒進(jìn)行著良好禮儀品格的教育影響，讓環(huán)境“活”起來。園所外圍墻，精心設(shè)計(jì)弘揚(yáng)“尊老、關(guān)愛、孝親、感恩”主題圖；園所內(nèi)墻大環(huán)境張貼基本禮儀教材中的三字經(jīng)如“借物”、“愛護(hù)公物”、“排隊(duì)等候”等宣傳畫；園門上有序等候溫馨提示語，進(jìn)門長(zhǎng)廊懸掛家長(zhǎng)、教師行為規(guī)范，操場(chǎng)墻上懸掛著禮儀品格教育宣傳標(biāo)語，文明禮儀格言等；走廊樓梯傳統(tǒng)禮儀宣傳圖；園所的花壇邊、大型玩具旁是孩子們繪制的禮儀行為警示語；班級(jí)中設(shè)置禮儀兒歌、幼兒收集的禮儀圖片、禮儀實(shí)踐活動(dòng)照、禮儀評(píng)比欄、溫馨小語；活動(dòng)區(qū)中開辟與禮儀主題相結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)角：娃娃家中學(xué)習(xí)如何進(jìn)餐、如何接待客人；表演區(qū)創(chuàng)設(shè)如何排隊(duì)等候上車、如何給老人讓座、在公共場(chǎng)所如何注意公德等情景的表演材料。校園物質(zhì)環(huán)境處處彰顯著濃濃的禮儀教育氛圍，一切都在潛移默化地持續(xù)熏陶影響著教師幼兒的良好言行。

第二個(gè)維度：“人人是實(shí)施禮儀教育之人”提升教師良好禮儀品格行為素養(yǎng)和實(shí)施禮儀品格教育力

采取的方法是：學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、內(nèi)化、檢查督促。

一是提升教職工禮儀品格個(gè)人素養(yǎng)，優(yōu)化整體育人環(huán)境。從教師良好禮儀品格所涉及的得體的舉止、規(guī)范的言行、特別是日常班級(jí)教學(xué)行為規(guī)范要求入手系統(tǒng)的培訓(xùn)、宣講、檢查督促、內(nèi)化、提升。專題培訓(xùn)制、輪訓(xùn)送培制、不定期禮儀品格教學(xué)交流制；例：舉辦《幼兒教師禮儀》、《金正昆禮儀》、《現(xiàn)代禮儀系列——教師禮儀》專題講座，內(nèi)容涵蓋生活工作的方方面面，儀容儀表、儀態(tài)舉止、見面禮儀、集會(huì)、電話禮儀等等，有序引領(lǐng)自覺、自律、自發(fā)禮儀品格素養(yǎng)提升，營(yíng)建懂禮、關(guān)愛、謙讓、合作、和諧、民主、奮進(jìn)的優(yōu)良育人環(huán)境。

二是提升教職工實(shí)施禮儀品格教育教學(xué)踐行力。針對(duì)教師在實(shí)施禮儀教育教學(xué)實(shí)踐中的困惑，對(duì)《禮儀與品格》教材運(yùn)用、“禮儀如何有機(jī)融入到一日生活”、“禮儀教育與五大領(lǐng)域的有機(jī)整合”等問題進(jìn)行專題講座，制定教師職業(yè)行為“四忌”、“五不講”、“二十不”從點(diǎn)點(diǎn)滴滴規(guī)范教師的教學(xué)行為，采用不定期抽查、演講、禮儀展示等豐富多彩的活動(dòng)，內(nèi)化職業(yè)規(guī)范。

第三個(gè)維度：“時(shí)時(shí)是實(shí)施禮儀教育之機(jī)”落實(shí)班級(jí)幼兒良好品格禮儀教育活動(dòng)的有效開展。

班級(jí)是實(shí)施禮儀品格教育的重要場(chǎng)所， 班級(jí)開展禮儀品格教育需堅(jiān)持不斷“學(xué)習(xí)禮儀——實(shí)踐禮儀——運(yùn)用禮儀——宣傳禮儀”的流程，助力幼兒形成知、情、意、行禮儀品格養(yǎng)成的內(nèi)化行為。

班級(jí)禮儀教育從以下幾方面開展：

一是生活活動(dòng)滲透

將禮儀品格教育養(yǎng)成滲透在幼兒生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴時(shí)時(shí)刻刻：

陶行知先生曾說：生活即教育。良好品格禮儀要從一日生活的自然滲透、點(diǎn)點(diǎn)滴滴來習(xí)得。嚴(yán)求每班教師從幼兒進(jìn)入班級(jí)就展開一天的禮儀品格教育，教師與幼兒家長(zhǎng)的相互問好、與孩子的擁抱，餐前的感恩，進(jìn)入活動(dòng)區(qū)的規(guī)則要求，解便、洗手、午睡、學(xué)習(xí)活動(dòng)中取放物品的順序、物品整理及各種良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，早操里面融進(jìn)禮儀操、游戲活動(dòng)中的交往禮儀、離園道別、周一升旗活動(dòng)融入愛國(guó)感恩表演，班級(jí)的每個(gè)生活細(xì)節(jié)都滲透著禮儀教育。同時(shí)，班級(jí)隨時(shí)念一念禮儀兒歌、看一看禮儀故事、做一做禮儀小事、做做家庭觀察員、要求父母做溫馨提示等。要求教師將禮儀教育根植心中，做到了教育無痕。

二是集體教學(xué)活動(dòng)引領(lǐng)

在集體教學(xué)活動(dòng)中定期開展各類基本必備禮儀品格教育活動(dòng)：

依托中央教科所“6+1”禮儀教材，根據(jù)班級(jí)幼兒發(fā)展實(shí)際選擇具有代表性常規(guī)性的禮儀品格養(yǎng)成內(nèi)容，進(jìn)行每周不少于2次的投放禮儀品格養(yǎng)成集體教學(xué)活動(dòng)，給幼兒做示范引導(dǎo)，并及時(shí)將實(shí)施情況提交年級(jí)組中進(jìn)行反思交流研討，解決本年級(jí)組禮儀品格教育活動(dòng)開展中存在的問題，不斷探討禮儀品格養(yǎng)成集體教學(xué)活動(dòng)中有效性，提升活動(dòng)質(zhì)量。期末，匯總各班上交的禮儀品格主題教育活動(dòng)方案相互交流借鑒共享。100余個(gè)禮儀品格集體教育活動(dòng)案例收入成果集。 

三是主題系列活動(dòng)強(qiáng)化

采用全園主題活動(dòng)在班級(jí)系列深入有效開展禮儀品格養(yǎng)成教育活動(dòng)：

以節(jié)日感恩和傳統(tǒng)文化經(jīng)典禮儀品格故事教育內(nèi)容為載體，確定全園禮儀品格節(jié)日感恩活動(dòng)主題，拓展豐富6+1禮儀品格教育教材，挖掘傳統(tǒng)文化和節(jié)日中禮儀品格教育價(jià)值，促進(jìn)禮儀品格教育活動(dòng)的有效開展，如：在運(yùn)用《孔融讓梨》、《司馬光砸缸》的故事、國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀《禮儀三字經(jīng)》、《新編千字文》等讓孩子們受到“重禮儀、講孝道”的中華傳統(tǒng)文化熏陶的同時(shí)，著力挖掘構(gòu)建節(jié)日感恩品格養(yǎng)成課程，統(tǒng)籌實(shí)施各具特色的禮儀品格養(yǎng)成教育活動(dòng)。例：元旦“迎新感恩”、三八節(jié) “愛媽媽、夸媽媽”、“五一節(jié)勞動(dòng)么么噠”、“清明緬懷”、“中秋感恩”、“重陽孝親”母親節(jié)父親節(jié)“猜猜我有多愛你”以及挖掘特殊紀(jì)念日開展“5.12抗災(zāi)傳溫馨”、“6.5環(huán)境日宣傳”、“畢業(yè)感恩”等禮儀品格養(yǎng)成教育活動(dòng)。同時(shí)，形成固定品格養(yǎng)成活動(dòng)月：“六一中國(guó)傳統(tǒng)文化暨禮儀教育展演月”、元旦迎新年感恩月”，通過一系列主題活動(dòng)的開展使禮儀品格養(yǎng)成教育活動(dòng)向縱深發(fā)展。

四是班級(jí)家庭社會(huì)整合

班級(jí)有效整合家庭、社會(huì)教育資源聯(lián)動(dòng)開展禮儀品格教育

教育離不開學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的效力整合，良好品格禮儀的養(yǎng)成需要整合各方教育資源形成合力。班級(jí)每期開展不少于2次的系列主題實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)教育活動(dòng)，整合家長(zhǎng)、社會(huì)資源；每期開展家長(zhǎng)禮儀品格教育專題講座和家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流；結(jié)合愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)等內(nèi)容開展豐富家園禮儀品格養(yǎng)成共育教育，如開展“環(huán)保小衛(wèi)士走進(jìn)春天”的戶外遠(yuǎn)足活動(dòng)、“禮儀小劇場(chǎng)及唱紅歌活動(dòng)”、警察叔叔進(jìn)校園講安全活動(dòng)、向貧困縣兒童舉行“愛飛揚(yáng)”圖書捐贈(zèng)活動(dòng)、為救助站小朋友們捐贈(zèng)冬衣、到救助站開展“溫暖童心”慰問聯(lián)誼結(jié)對(duì)活動(dòng)、到貧困鄉(xiāng)開展“同在藍(lán)天下”孤兒班慰問活動(dòng)，組織安全教育專場(chǎng)觀影活動(dòng)， 向?yàn)?zāi)區(qū)捐款活動(dòng)。多途徑多角度開展生動(dòng)有趣的學(xué)校家庭社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)、社會(huì)、家庭讓幼兒從小學(xué)會(huì)了守秩序、尊重、關(guān)愛、懂禮、分享，初步養(yǎng)成了良好的社會(huì)公德的教育合力。

四、“四個(gè)板塊同實(shí)施”——以四個(gè)板塊禮儀品格養(yǎng)成全覆蓋的內(nèi)容同步實(shí)施

生活禮儀、學(xué)習(xí)禮儀、公共禮儀和節(jié)日禮儀同步推進(jìn)，促進(jìn)園所禮儀品格教育內(nèi)容全覆蓋、禮儀教育內(nèi)容全面實(shí)施的教育策略

借鑒6+1禮儀品格教材并補(bǔ)充完善確定幼兒園具體實(shí)施禮儀品格教育內(nèi)容為：

生活禮儀：85項(xiàng)，學(xué)習(xí)禮儀：16項(xiàng)，公共禮儀：18項(xiàng)，節(jié)日禮儀：13 項(xiàng) 。

將幼兒禮儀品格養(yǎng)成教育內(nèi)容細(xì)化分解落實(shí)，切實(shí)讓幼兒在常態(tài)化的禮儀品格教育內(nèi)容全面實(shí)施中，在禮儀品格教育不斷熏陶中將良好的禮儀品格內(nèi)化和固化。

成果運(yùn)用提煉的過程是課題再研修的極其重要的過程，這一過程隨著成果的一次次梳理，歸類，總結(jié)，一次次與專家的深度對(duì)話，一次次參研坊員的火花碰撞，一步步引領(lǐng)參研坊員將總結(jié)式、羅列式、陳述式的經(jīng)驗(yàn)成果提升為具有學(xué)術(shù)內(nèi)涵的“認(rèn)識(shí)成果、技術(shù)成果”。   

推廣肯定——提升參研坊員的職業(yè)幸福感

在出版的課題成果集中參研的坊員看著一篇篇入選鉛印的自己的論文、案例、反思，自豪感滿滿；課題成果獲得四川省省政府第六屆優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)，參研坊員幸福滿滿；2018年成功舉辦全州首屆學(xué)前教育優(yōu)秀課題成果推廣現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，參研坊員欣慰滿滿。

在本課題研修中，工作坊的教師們學(xué)會(huì)了從常態(tài)的教學(xué)狀態(tài)與行為、從習(xí)以為常的辦學(xué)模式里去發(fā)現(xiàn)問題，聚焦問題；學(xué)會(huì)了以課題嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S、探求的精神去解決問題；學(xué)會(huì)了從理論與技術(shù)的層面提煉豐富的成果；更學(xué)會(huì)了從“1個(gè)中心、2個(gè)依托、3個(gè)維度、4個(gè)板塊”去深入有效踐行幼兒園良好品格教育。

工作坊的建設(shè)與發(fā)展始終在路上，作為幼教人我們將在未來的辦學(xué)中，牢記習(xí)近平總書記深刻論述的教育所肩負(fù)的立德樹人的使命，牢牢把握“以樹人為核心、以立德為根本”的新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育原則，帶領(lǐng)本工作坊在大力推進(jìn)幼兒園品格養(yǎng)成之路上，緊緊抓住培養(yǎng)具有中國(guó)特色社會(huì)主義全面發(fā)展的合格的建設(shè)者和接班人這個(gè)根本任務(wù)，不斷奮力前行。

彭  芳  涼山州機(jī)關(guān)第一幼兒園園長(zhǎng)，省名師、四川省特級(jí)教師、高級(jí)教師、省幼教研究會(huì)會(huì)員、省陶研會(huì)園長(zhǎng)學(xué)術(shù)委員會(huì)常務(wù)理事、省教育人才委員會(huì)理事、涼山州第十三屆突出貢獻(xiàn)拔尖人才、多次擔(dān)當(dāng)各級(jí)課題負(fù)責(zé)人、論文和課題成果數(shù)次獲獎(jiǎng)、主編參編數(shù)本課題成果集、州教研訓(xùn)一體化省級(jí)重點(diǎn)課題成員、省級(jí)學(xué)前涼山名師工作坊坊主。