構建“1+n+x”金字塔式發(fā)展模式
讓名師工作室建設在區(qū)域內(nèi)外開花
四平市李淑君數(shù)學名師工作室/李淑君
尊敬的各位領導、各位老師，大家上午好！
我今天分享的題目是《構建“1+n+x”金字塔式發(fā)展模式讓名師工作室建設在區(qū)域內(nèi)外開花》。
我們鐵東區(qū)小學數(shù)學名師工作室，始創(chuàng)于2015年6月，是鐵東區(qū)教育局授牌命名的工作室。為了更好地發(fā)揮工作室示范、引領、輻射、帶動和培養(yǎng)的作用，每學期，根據(jù)鐵東區(qū)教育局工作要點，按照老師們的發(fā)展情況和成長需求，制定發(fā)展計劃和教師培養(yǎng)計劃，根據(jù)發(fā)展目標、發(fā)展原則和發(fā)展項目，開展系列教研活動。
一、切脈定目標，發(fā)展中建模
經(jīng)過幾年的摸索，我們名師工作室結合地域特色，在實踐中探索，在探索中創(chuàng)新，四年的實踐探索，創(chuàng)設了“1+n+x”金字塔式發(fā)展帶動模式，引領、帶動和輻射區(qū)域教師隊伍建設。即：1個名師工作室主持人，輻射全區(qū)，在每一所學校建立n個二級名師團隊，每個二級團隊有一名團長為發(fā)展負責人，每個學校的二級團隊根據(jù)學校教師發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展需求以及教師參與的積極性，吸納若干（x）個成員教師，在區(qū)域名師工作室的帶動下，教師的發(fā)展模式呈金字塔式帶動，最終，教師的立德樹人水平和核心素養(yǎng)努力向直線化發(fā)展。
二、確立定期發(fā)展目標和研究項目，循序成長
工作室創(chuàng)辦以來，我們根據(jù)教育局規(guī)定目標，結合教師的發(fā)展需求制定階段目標，每年制定1-3個發(fā)展研究項目。截止目前，我們已確立了以下發(fā)展和研究項目：
2015年，我們確立的目標是：團隊細化目標觀察——小組合作學習的有效性。通過工作室全員參與觀察，課后匯報、梳理反思、完善后歸納，把小組合作學習的有效性，應用到我們名師工作室的每一節(jié)課堂，同時輻射到名師工作室成員所在學校的部分教師。
2016年和2017年，在原有目標的基礎之上，我們在團隊發(fā)展和教師培養(yǎng)的實踐中不斷摸索，研究確立了“二級磨課、三級培養(yǎng)”以及“2+2” 評課模式。二級磨課，即成員校對培養(yǎng)教師先進行磨課，然后邀請工作室成員對培養(yǎng)教師再次進行磨課。對于工作室的成員，分為三級，即：核心成員、骨干教師、重點培養(yǎng)教師。通過磨課與研討相結合的方式，拔節(jié)核心成員，帶動并提升骨干，發(fā)展重點培養(yǎng)教師。通過三級培養(yǎng)，有效提升教師教學水平。經(jīng)過不斷打磨，到2017年底，已經(jīng)有4名重點培養(yǎng)教師發(fā)展成工作室骨干，有3名教師發(fā)展成核心成員。
在二級磨課的過程中，為了提高磨課效率，避免說廢話、說空話，杜絕重復評課和假評價，我們研究并推出了“2+2”評課模式，即每名參與磨課的教師，只許對該課提出2個閃光點，提兩條建議，這樣，不僅節(jié)省了時間，而且實現(xiàn)了在評課下的快速成長。
2018年，為了引領帶動更多的老師們共同發(fā)展，同時為了發(fā)揮工作室核心成員和骨干教師對身邊教師的輻射作用，我們啟動了金字塔式二級名師團隊發(fā)展模式。
今年3月，我們在名師工作室基地校朝陽小學進行了名師工作室金字塔式發(fā)展二級名師團隊啟動儀式，先后成立了10個二級名師團隊，分別是石嶺中心校董月二級名師團隊、朝陽小學張淑敏二級名師團隊、二馬路小學袁淑萍名師團隊、中央東路李雙雙二級名師團隊、八馬路小學杜曉丹二級名師團隊、四平市第一實驗小學李艷珠二級名師團隊、葉赫中心校吳琪二級名師團隊、鐵東實驗吳濤二級名師團隊、六馬路小學王秀麗二級團隊、山門中心校楊貴春二級團隊。
目前工作室已經(jīng)由最初的8人，發(fā)展到現(xiàn)在的68人，其中核心成員11人，骨干教師8人，重點培養(yǎng)教師11人，二級團隊成員38人。
工作室成立以來，共開展研討29次，試講磨課53節(jié)，磨課67次，區(qū)內(nèi)研討課34節(jié)，二級團隊培養(yǎng)課8節(jié)。外出走起展示示范課29節(jié)。
三、利用互聯(lián)網(wǎng)教研、開啟碎片化學習模式
名師工作室的老師們來自于鐵東區(qū)十三所小學，為了克服集中教研的困難，我們工作室的常規(guī)教研主要借助互聯(lián)網(wǎng)+，開啟網(wǎng)絡教研成長模式。
利用微信群，開展碎片化學習。我們在微信群里，組織跟帖教研、定期發(fā)優(yōu)秀的課例視頻和教學資源，組織老師們自主學習。我們還在微信群里為部分老師進行整節(jié)課磨課，有主持，有主備，磨課氛圍特別熱烈，常常從晚上8點討論到10點多鐘。
利用cctalk直播系統(tǒng)，聯(lián)合湖南株洲、廈門等十四個省的老師們，共同進行cctalk小明星和名師課堂，教育部“青椒計劃”等互聯(lián)網(wǎng)直播教研活動。直播時，可以與全國名師對話、交流，也可以和全國各地的孩子們共同分享地域文化。為此，我們建立了四平市直播微信群。
我們借助“老師走起”平臺與全國各地教師共同探討互聯(lián)網(wǎng)+形式下的“碼書碼課”備課和思維導圖的課堂運用，時間關系不做細述。
四、交流走起，催化名師團隊成長
教師成長需要見證和鼓勵，經(jīng)過二級打磨的課例，在不斷研磨后走起授課。三年來，工作室走起授課29節(jié)。我們先在區(qū)內(nèi)交流，然后走出鐵東區(qū)，走起四平市，走起省內(nèi)外。
我們先后在朝陽小學、石嶺鎮(zhèn)中心小學、鐵東實驗、二馬路小學等校展示匯報，然后到遼河農(nóng)墾區(qū)、輝南縣、琿春市、吉林市、長春市走起授課，再到內(nèi)蒙古烏蘭察布、黑龍江省安達、齊齊哈爾克縣、?？?、北京、呼和浩特、南京、鄂爾多斯、山東肥城等多地團隊授課、交流工作室團隊成長經(jīng)驗。每一次走起授課，都會激發(fā)一次教師的成長熱情；每一次走起授課，老師們都似打了雞血，喝了雞湯，對自己的課堂教學不斷地精益求精；每一次走起，都會讓老師們在壓力和榮譽感的驅(qū)動下快速提升！相互幫助、相互攙扶、彼此鼓勵，讓團隊在成長中不斷壯大。在各級領導的支持和大家的努力下，工作室在走起中，被評為全國先進名師工作室、工作室、優(yōu)秀主持人、工作室建設成果被評為國家級優(yōu)秀成果一等獎。
五、梳理刷新、形成模式
經(jīng)過三年的實踐探索、目標研究和做法梳理，目前，我們已經(jīng)形成了具有實際操作性的名師工作室“金字塔式教師六步發(fā)展模式”。
分別是：“1+x”網(wǎng)絡團隊教研會課、“二級磨課 三級培養(yǎng)”、“成長匯報 主題研討”、“2+2模式評價提升”、“打造精品 團隊走起 ”、“梯隊培養(yǎng)，發(fā)展二級名師團隊”。這六步發(fā)展模式在2018年4月被吉林省人民政府評為基礎教育教學成果二等獎。
六、科研引領名師工作室發(fā)展
我們名師工作室還結合新課改和數(shù)學學科的特點，全面將名師工作室建設和小組合作學習的有效性申報國家級科研課題，二級名師團隊也結合自己團隊的發(fā)展方向，分別申報了子課題，帶著研究課題發(fā)展，是每一個團隊的發(fā)展任務。
工作室發(fā)展到今天，得益于各級領導的引領和指導，得益于基地校和成員教師所在學校的大力支持！我們工作室的做法，還十分青澀，但是，我們會在反思中逐漸完善，在梳理中不斷探索、刷新。阿瑟·克拉克的墓志銘上有這樣一句話：我從來沒有長大，但我從來沒有停止過成長！這，是我們工作室成長的座右銘，也借此名言與大家共勉！
謝謝聆聽，請多指正！
李淑君 吉林省小學數(shù)學學科帶頭人，高級教師。四平市鐵東區(qū)李淑君數(shù)學名師工作室主持人，教育部網(wǎng)絡教研學科專家，教育部網(wǎng)絡研修國培指導專家，陜西師范大學國培項目辦授課專家，甘肅省國培計劃平臺學科專家，教育部遠程研修感動春天雙十人物，教育部教育資源網(wǎng)站教育視點欄目特約優(yōu)秀評論員，吉林省師德標兵，吉林省教育科研先進個人，吉林省教育科研拔尖人才。
