老子的道德經(jīng)有這樣一句：“知足者富。”我在教學(xué)工作中真正感到自己是富有的：在三尺講臺上我盡情揮灑汗水、播種希望、收獲學(xué)生成長的快樂。正因為有了這份執(zhí)著與堅守，校領(lǐng)導(dǎo)給我機會參加區(qū)名師評選活動，最終榮幸的成為一名經(jīng)開區(qū)語文名師。
揚帆起航
原以為名師只是個榮譽稱號，沒想到真的要干實事。
2016年5月，在這樣春花爛漫的季節(jié)，我們名師工作室正式成立。其目的是為了充分發(fā)揮名師的帶頭作用、帶動更多的老師成長。我榮幸地成為工作室的主持人，我們有成員9名，均是我區(qū)各校的精英。
未曾想過要成立名師工作室，這是對我的認(rèn)可，更是莫大的挑戰(zhàn)！我思慮重重，似有“橫柯上弊，在晝猶昏”之感。我區(qū)進(jìn)修學(xué)校的蘇校長及時從北京請來教科院年近八旬的徐教授為我們指點迷津。
徐教授針對名師工作室的組建為我們做講座。聽完講座，有撥云見日之感。我的內(nèi)心敲擊出這樣堅定的聲音：只要有信念，一切困難均可迎刃而解。
就這樣，我們揚帆起航了！
燈塔指引
若想在茫茫大海順利航行必須要有燈塔的指引。名師工作室是學(xué)術(shù)團體，要以問題研究為其生命。我們到底要研究問題呢？工作室成員進(jìn)行了激烈的討論。主持人徐麗娟老師意味深遠(yuǎn)地說“工作室研究的主題要來源于教學(xué)實踐，是教學(xué)中亟待解決的問題。”白麗紅老師點頭默許，說道：“我們研究的問題盡量微小，有利于操作，也易于出成果”譚笑老師若有所思地說：“對于學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)最難學(xué)的是什么？對老師而言，語文教學(xué)最難教的是什么？”大家不約而同的說：“作文！”語文教學(xué)經(jīng)驗豐富的楊杰老師迫不及待地說：“語文教科書中收錄的文章文質(zhì)兼美、寫法鮮明，都是指導(dǎo)寫作的好材料呀！”機靈的張麗鳳老師沖口而出：“閱讀和寫作密不可分！”基于此，我們工作室確定的研究主題是：閱讀與寫作有機結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生語文能力提升。
研究的主題恰如燈塔，指引我們教研的的巨輪遠(yuǎn)航。
乘風(fēng)破浪
在汪洋大海上航行，一定是險象重生，我們唯有乘風(fēng)破浪的氣魄，才能取得成功。
名師示范，拋磚引玉
讀寫結(jié)合教學(xué)是我參加工作以來一直潛心研究的問題，我愿意將自己的經(jīng)驗與大家分享。工作室成立伊始，我要為工作室成員教師們上一節(jié)讀寫結(jié)合示范課。忘不了領(lǐng)導(dǎo)們對我殷殷囑托：盡量要以此為契機，調(diào)動起老師們的研究熱情。我自己心中很清楚：這是我第一次示范，我除了調(diào)動情緒，更要大家在真是的教學(xué)活動中看到學(xué)生成長的痕跡。動力和壓力變成了一個又一個的構(gòu)思，一節(jié)又一節(jié)課的打磨，一個環(huán)節(jié)又一個環(huán)節(jié)的推敲，努力尋找著自己的風(fēng)格，踐行著自己對讀寫結(jié)合教學(xué)的理解。時至今日，依舊能感受到上課時的興奮與幸福。
當(dāng)時我講的是《多彩的夏天》一課，讓學(xué)生借助這篇文章的寫作方法，仿寫春天。面對這么多優(yōu)秀的同事們期待的眼神，我的內(nèi)心是那么忐忑。我先引導(dǎo)學(xué)生披文入情，讓夏天的情趣，沁入學(xué)生心脾。接著與學(xué)生一同研究作者用了何種方法將夏天的情趣表達(dá)的酣暢淋漓！水到渠成之時，看一看春天的圖，說一說春天的景，一種春之美油然而生。但是細(xì)細(xì)想來，總是有那么多遺憾。聽了區(qū)教研員邱老師中肯的點評，我明白了讀寫結(jié)合教學(xué)要找準(zhǔn)訓(xùn)練點，更要將課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。
課后的研討時很精彩的。沒有浮夸的恭維、不切實際的奉承，有的是對不謀而同之處的贊許，有對異想不到之處的琢磨，有意見相左時的反擊，也有自己觀點被駁倒后的開懷一笑?？傊?，思想與思想在碰撞，智慧與智慧在交融。
集體磨課，錘煉教師
名師工作室是教師成長的搖籃。我們工作室中每一位教師都在成長，最典型的要算譚笑老師了。她是經(jīng)開區(qū)北海小學(xué)的一名剛參加工作沒幾年的新教師，雖然教學(xué)經(jīng)驗不豐富但對教育事業(yè)充滿了熱情，有很強的上勁心。2016年10月份，她們學(xué)校舉辦了“陽光杯”教學(xué)大賽。她想講《年的故事》并想將讀寫結(jié)合的方法運用在教學(xué)中，自己也寫出了一份詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計。本課的教學(xué)目標(biāo)是：了解年的故事，體會我國古代勞動人民的智慧和勇敢。本課的設(shè)計大體思路是這樣的：初讀課文，了解大意；細(xì)讀文本，學(xué)習(xí)生字；回顧全文，總結(jié)寫法。對于這個設(shè)計她有些茫然。得知她的困惑后，我發(fā)動工作室集體的力量對她的教案進(jìn)行打磨。我先將教案發(fā)至工作室微信群，請大家提意見。張顯慧老師指出本節(jié)課的設(shè)計節(jié)奏太快，不利于孩子輕松學(xué)習(xí)。魏晶老師建議：對于寫作方法在整節(jié)課教學(xué)接近尾聲的時候集中揭示，沒有實效性，而且太難。最終大家達(dá)成共識：教學(xué)設(shè)計一定要符合學(xué)生的年齡特點；寫作方法的理論知識，在低年級不提；讀寫結(jié)合訓(xùn)練點應(yīng)以句為主，盡量體現(xiàn)趣味性。
聽了大家的建議，譚笑老師茅塞頓開。她巧妙的找到課文中含有連續(xù)動詞的句子，在游戲中找到動詞，再設(shè)計情境在不同的畫面中運用連續(xù)動詞，是的某一活動描寫的更加精彩。
最終，本節(jié)課取得了較好的效果，受到一致好評。
匯報展示，輻射他人
工作室中的教師，在教學(xué)中潛心研究讀寫結(jié)合，提升學(xué)生的寫作能力。經(jīng)過一段時間的實踐有了一點點收獲，取得了一點點進(jìn)步。它們愿意將自己研究成果惠及更多的老師。本學(xué)期末，我們名師工作室進(jìn)行了“讀寫結(jié)合階段成果匯報展示課活動”，在匯報展示課上詮釋自己對讀寫結(jié)合的理解：魏晶老師執(zhí)教《四時的情趣》將宏觀篇章布局與微觀細(xì)致描寫有機結(jié)合；譚笑老師執(zhí)教《年的故事》一課，緊緊抓住連續(xù)動詞進(jìn)行讀寫訓(xùn)練；張麗鳳老師在《凡卡》一課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文大膽仿寫。
聽完他們的課，許多老師都在對自己的教學(xué)進(jìn)行思索，大家紛紛表示愿意在未來的教學(xué)中將閱讀與寫作結(jié)合，努力提高學(xué)生的寫作能力。
借力成長，豈不美哉
只依靠工作室自己的力量，我們長不大，行不遠(yuǎn)。遠(yuǎn)航的巨輪豈不會時時擱淺。如果能借力成長，豈不美哉。在區(qū)里領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下我們盡量走出去，汲取力量，實現(xiàn)成長。上學(xué)期我們到東四小學(xué)進(jìn)行觀摩，顛覆了我們傳統(tǒng)意義上的課堂，帶來了全新的教學(xué)理念；本學(xué)期觀看了我區(qū)仙臺小學(xué)校本教材教學(xué)展示，磅礴的大語文觀滌蕩著我們的心靈；聽了海峽兩岸名師展示課，讓我們在教育精英身上尋得前進(jìn)的動力,了解到教學(xué)也可以別有洞天，也可以標(biāo)新立異，也能這般詩意盎然。我們積極開展百日讀書活動，徜徉于書海，豐富的心靈時時訴說著自己的收獲。
滿載星輝，成功返航
這一年里，我們就是一群幸福的追夢人，撐著長篙，在教育的柔波里向青草更青處漫溯；滿載一船星輝，在星輝斑斕里一同追尋著理想。
在追尋夢想的航程上，我們成功返航：關(guān)杰老師沒有功利，沒有浮夸，幸福地耕耘在教育的土地上。譚笑是如陽光般燦爛的年輕教師在區(qū)繪本大賽中嶄露頭角，榮獲一等獎。她在校內(nèi)各項活動中表現(xiàn)積極?？烊丝煺Z的張麗鳳老師，在春市大單元開發(fā)展示中成功執(zhí)教《壯麗山河》，那渾厚的聲音、無線的感染力、厚實的語文功底引得大家嘖嘖稱贊，她指教的模擬課《地震中的父與子》獲得國家級二等獎，更讓我們見到了她不俗的表現(xiàn)。李艷玲的成果是最多的，無論是論文、業(yè)務(wù)比賽，她都創(chuàng)得佳績，今年她與張賢惠老師一同被評為省級骨干教師！楊杰老師是工作室中的大姐，固守著教學(xué)那一方凈土，她的才情、她的執(zhí)著讓我們深深感動。
“知足者富”一路走來，便會收獲許多美好，獲得了無限滿足，豈不富有！即便將來，當(dāng)夢想漸行漸遠(yuǎn)，我們依然能從歲月的縫隙里拾取一些美麗的過往，以便將來依靠這些回憶來喂養(yǎng)寂寥，典當(dāng)一些日子來滋潤情懷。和工作室的每一個同伴在一起，在教育的道路上結(jié)伴而行，且行且思，這本身就是一種快樂。我珍惜！在記憶的埂上留下幾朵娉婷，而工作室的幸福就像這娉婷一樣在每一瓣靜處的月朗下靜靜地綻放……
