“成都市中和中學(xué)（中和中學(xué)）”一般是指“中和中學(xué)”,中和中學(xué)（成都市中和中學(xué)）創(chuàng)辦于1931年，校名從“華職校”、“華聯(lián)中”、“華二中”、“雙流縣中和中學(xué)”至“成都市中和中學(xué)”。學(xué)校地處成都市城南新區(qū)，毗鄰新世紀(jì)環(huán)球中心、國際新會(huì)展中心，現(xiàn)代化文明程度高，區(qū)位得天獨(dú)厚。學(xué)校占地80余畝，現(xiàn)有學(xué)生近4000人，教職工300余人。
學(xué)校簡介
中和中學(xué)成都市中和中學(xué)（Chengdu Zhonghe High School）建校于1931年，校名從“華職?！薄ⅰ叭A聯(lián)中”、“華二中”、“雙流縣中和中學(xué)”至"成都市中和中學(xué)"。
歷史沿革
四川省成都市中和中學(xué)始創(chuàng)于1931年，校名從“華職校”、“華聯(lián)中”、“華二中”、“雙流縣中和中學(xué)”
四川省雙流縣中和中學(xué)學(xué)校校門
至"成都市中和中學(xué)"。
第一任校長徐孝恢先生滿懷教育救國之志，以“振全球而跨越乎古今”的博大追求，奠定了中和中學(xué)發(fā)展之基，文化之源。走過83載春秋的中和中學(xué)，雖幾度更名，深厚的文化積淀卻從未消減，仿佛是一名學(xué)者，愈發(fā)的儒雅睿智。
六十年代成都教育界曾有“成華聯(lián)樹”四朵金花齊放異彩，聲譽(yù)傳遍巴蜀。時(shí)任校長汪莉曾代表溫江地區(qū)參加全國文教群英會(huì)，受到劉少奇主席接見；
七八十年代，作為與雙流中學(xué)齊驅(qū)的一流學(xué)校，曾為雙流和國家培養(yǎng)出大批優(yōu)秀人才；
九十年代，與雙流中學(xué)、棠湖中學(xué)被教育界稱為雙流教育的“三駕馬車”，為振興雙流教育、建設(shè)西部教育強(qiáng)縣做出了貢獻(xiàn)；
2000年被省教育廳授予四川省第一所地處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的“省級示范性普通高中”，為雙流教育增添了光彩。
2010年正式由雙流縣劃歸成都高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)。
師資力量
現(xiàn)有學(xué)生近4000人，教職工300余人。學(xué)校有一支“4名特級教師，80名國家級、省級名優(yōu)教師及市學(xué)科帶頭人，200多名中、高級教師隊(duì)伍。學(xué)校實(shí)踐以特級教師工作室、骨干教師研究組、青年教師成長班為載體的“三層聯(lián)動(dòng)”隊(duì)伍建設(shè)模式，突出特色凸顯的學(xué)術(shù)年會(huì)、青年教師沙龍等活動(dòng)；同時(shí)，學(xué)校建立健全了激勵(lì)機(jī)制，最大限度調(diào)動(dòng)教職工工作主動(dòng)性。如今，教師：“授道授業(yè)·厚德載物·為事業(yè)；學(xué)生：允德允能·天道酬勤·為學(xué)業(yè)”的主流文化氛圍濃厚，教師職業(yè)成就感和幸福感同步提升。
校園文化
學(xué)校秉承“允德允能”校訓(xùn)，以“三德三能”為育人理念，發(fā)揚(yáng)“自強(qiáng)不息”學(xué)校精神，堅(jiān)持“全面育人·個(gè)性成才”辦學(xué)思想，倡導(dǎo)“為專業(yè)尊嚴(yán)、為團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)、為學(xué)子未來”的教師文化，遵循“人本·責(zé)任·激勵(lì)”的管理思想，探索實(shí)踐“潛能教育”辦學(xué)特色，積極開展以“潛能課堂”為核心的“一核兩翼”教學(xué)教研創(chuàng)新項(xiàng)目，鍛造出“特級領(lǐng)航，德才兼?zhèn)洹钡母咚刭|(zhì)名師團(tuán)隊(duì)，教學(xué)質(zhì)量不斷刷新，賽場考場屢創(chuàng)佳績，育人環(huán)境日新月異……歷經(jīng)數(shù)代同仁之努力，逐步形成自己獨(dú)具特色的校風(fēng)即“感恩·勤奮·責(zé)任”，教風(fēng)即“崇尚師德·崇尚學(xué)識(shí)”，學(xué)風(fēng)即“崇敬品德·崇敬才能”。
走進(jìn)落英繽紛的校園，歷史名校的顯性文化歷歷在目：蒼翠掩映中的勵(lì)志亭古樸厚重，梧桐大道兩側(cè)中外科學(xué)家、教育家塑像群凝神莊重，校史館陳列著史料史物，校園文化圍墻、勵(lì)志典故彩繪、經(jīng)典楹聯(lián)楹匾、白果林、智慧泉、狀元廊；學(xué)校VI標(biāo)識(shí)系統(tǒng)有著80多個(gè)應(yīng)用項(xiàng)目，無不展現(xiàn)著書香校園風(fēng)貌，沁透著中和中學(xué)教育人樸素、務(wù)實(shí)、奮進(jìn)的文化精神。[2]
發(fā)展目標(biāo)
我們在尊重歷史的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展， 經(jīng)過廣泛調(diào)研和論證，在基于“允德允能”校訓(xùn)下的“三德三能”育人理念得以更深層次的詮釋和發(fā)展，即“一課·兩活動(dòng)”潛能教育辦學(xué)特色得到廣大教職工的認(rèn)同，我們認(rèn)為：每個(gè)人都帶著成為天才人物的潛力來到人世，我們必須接受這一個(gè)觀念，那就是相信自己與生俱來的潛力還沒有完全發(fā)揮出來；同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是巨大的，但需要積極開發(fā)，才能使?jié)摿ψ兂蓪?shí)際能力。這就是我們從嘗試性探索升級到全面實(shí)踐潛能教育的新階段，“一課”即以潛能課堂為載體，激活師生發(fā)展?jié)撃?，培養(yǎng)師生綜合能力?！皟苫顒?dòng)”即以學(xué)術(shù)活動(dòng)為載體，激活教師教研創(chuàng)新能力，培養(yǎng)研究型教師團(tuán)隊(duì)；以社團(tuán)活動(dòng)為載體，激活學(xué)生成長發(fā)展?jié)撃?，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。
現(xiàn)有學(xué)生近4000人，教職工300余人。學(xué)校有一支“4名特級教師，80名國家級、省級名優(yōu)教師及市學(xué)科帶頭人，200多名中、高級教師隊(duì)伍。學(xué)校實(shí)踐以特級教師工作室、骨干教師研究組、青年教師成長班為載體的“三層聯(lián)動(dòng)”隊(duì)伍建設(shè)模式，突出特色凸顯的學(xué)術(shù)年會(huì)、青年教師沙龍等活動(dòng)；同時(shí)，學(xué)校建立健全了激勵(lì)機(jī)制，最大限度調(diào)動(dòng)教職工工作主動(dòng)性。如今，教師：“授道授業(yè)·厚德載物·為事業(yè)；學(xué)生：允德允能·天道酬勤·為學(xué)業(yè)”的主流文化氛圍濃厚，教師職業(yè)成就感和幸福感同步提升。
現(xiàn)有學(xué)生近4000人，教職工300余人。學(xué)校有一支“4名特級教師，80名國家級、省級名優(yōu)教師及市學(xué)科帶頭人，200多名中、高級教師隊(duì)伍。學(xué)校實(shí)踐以特級教師工作室、骨干教師研究組、青年教師成長班為載體的“三層聯(lián)動(dòng)”隊(duì)伍建設(shè)模式，突出特色凸顯的學(xué)術(shù)年會(huì)、青年教師沙龍等活動(dòng)；同時(shí)，學(xué)校建立健全了激勵(lì)機(jī)制，最大限度調(diào)動(dòng)教職工工作主動(dòng)性。如今，教師：“授道授業(yè)·厚德載物·為事業(yè)；學(xué)生：允德允能·天道酬勤·為學(xué)業(yè)”的主流文化氛圍濃厚，教師職業(yè)成就感和幸福感同步提升。
