說實話，在加入這個集體之前，我只關(guān)注于自己眼前的工作，缺乏新理念的引領(lǐng)，但自從加入工作室以來，工作室的活動就好像為我打開了一扇窗，讓我看到了外面廣闊的天空。我們以課為媒，說課、評課、反思、將研究貫穿始終；我們由區(qū)內(nèi)走向區(qū)外，我甚至還有幸跟隨張穎慧老師一起到桂林聆聽全國青年教師的教學(xué)觀摩課。這些課無一例外地體現(xiàn)著新課改的要求、趨勢，課堂生動，預(yù)設(shè)生成與動態(tài)生成相結(jié)合，目標達成度高，無一不滲透著新的教學(xué)思想和教學(xué)方法，給了我極大的思想沖擊。

在這次聽課中，令我印象深刻的是《賣火柴的小女孩》一課，老師巧妙梳理寫作技巧，引領(lǐng)學(xué)生提高習(xí)作水平，這樣新的課型讓我很激動。我在思考：讀寫結(jié)合，其實我們也一直在進行，一般會在課尾留十分鐘左右的時間，根據(jù)課的內(nèi)容或表達特點進行練寫，但相對不是特別細致，這位老師卻能夠針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，舍得拿出一節(jié)課的時間進行練習(xí)，值得欽佩。我想到小學(xué)三年級正處于初次嘗試作文的階段，其寫作的一個難題就是不知如何把內(nèi)容寫具體。 翻翻課本我們會發(fā)現(xiàn)，三年級教材中有諸多圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的典型段落，如：《秋天的雨》《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》《花鐘》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》等，對于這些優(yōu)質(zhì)資源，我們應(yīng)該充分利用，有必要讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟?qū)懛?，在嘗試寫作中運用寫法。

我把這個想法與張穎慧老師作了交流，并得到了認可?？墒沁@樣的嘗試并不容易。初次試講，問題百出，工作室的老師們提出了各種想法，甚至討論到中午十二點也沒有要停下來的意思，我的腦子亂了，甚至還有些灰心喪氣。但張老師一次又一次來到學(xué)校耐心地指導(dǎo)，從環(huán)節(jié)設(shè)計，到說話方式，甚至教師形象，指導(dǎo)得細致入微；工作室的張艷春老師還主動在下班后給我打電話交流教學(xué)靈感……在交流與幫助中，我的目標更明確了，設(shè)計更合理了，課堂駕馭也更成熟了。最終利用《富饒的西沙群島》一課，開創(chuàng)了新的課型——讀寫訓(xùn)練課，來解決寫作中遇到的難題。

通過這樣的活動，我在成長著，感動著。我深深感受到能參加“張穎慧名師工作室”是非常幸運的，我的收獲不僅是學(xué)到了豐富的知識，專業(yè)理論與實踐上得到更多地發(fā)展充實，工作上增強了自信心，更感受到了團隊的溫暖。成長是一個過程，也是一份快樂，在這樣的團隊中，我會繼續(xù)多學(xué)習(xí)、多交流，大膽實踐，不斷成長。