成長是一個不斷探索的過程，我們的工作室也在探索中不斷成長。它是教師團(tuán)隊(duì)互動式提升的載體，它在實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展愿景的同時，實(shí)現(xiàn)教師個體更高層面的發(fā)展?！肮ぷ魇摇蓖瑫r也成為信息交流、資源共享的平臺和教師專業(yè)發(fā)展的共同體。
一、建隊(duì)
“求索”綜合學(xué)科名師工作室在2016年3月正式成立，我們這個團(tuán)隊(duì)由“指導(dǎo)專家、主持人、成員”三部分人員組成。吉林省教育學(xué)院的黃春華教授和長春市小學(xué)綜合學(xué)科教研員李麗萍老師友情擔(dān)任指導(dǎo)專家。工作室的主持人采用“公布選拔標(biāo)準(zhǔn)——個人自愿申報(bào)——組織專家評審——面向全區(qū)公示——確定最后人選”五個程序確定人選。成員則采用“個人申請——主持人遴選——進(jìn)修學(xué)校審核”的過程認(rèn)定。成員即是指導(dǎo)專家和主持人培養(yǎng)的對象，又擔(dān)負(fù)著組織、引領(lǐng)其他教師專業(yè)引領(lǐng)的任務(wù)。
通過這樣層層篩選，最后確定工作室由經(jīng)開區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校督導(dǎo)，由吉林省教學(xué)精英蔡爽老師任主持人，負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和引領(lǐng)。張偉、賈鳳輝、孔祥妍馬瑩等十余位教師為工作室成員，成員們均為各學(xué)科骨干教師，我們的工作室年輕、活力，具有一定的教育教學(xué)特色和風(fēng)格。
二、規(guī)范
通過全體成員的反復(fù)商討，我們確定了室訓(xùn)、工作理念和工作目標(biāo)。
1.工作室室訓(xùn)
協(xié)作 進(jìn)取 勵學(xué) 力行
務(wù)實(shí) 求真 和諧 共贏
2.工作理念
追蹤小學(xué)綜合教學(xué)的前沿動態(tài)，
把握小學(xué)綜合教育的發(fā)展方向。
關(guān)注小學(xué)綜合當(dāng)下的教學(xué)行為，
探索小學(xué)綜合未來的教育方式。
3.工作目標(biāo)
師德修養(yǎng)的提升，人文素養(yǎng)的提升。
教育素養(yǎng)的提升，專業(yè)水平的提升。
科研能力的提升，示范指導(dǎo)的提升。
實(shí)踐著的思考者，思考著的實(shí)踐者！
三、踐行
通過不斷的探索與實(shí)踐，我們初步形成了以“名師工作室”為載體的制度框架和實(shí)施辦法，構(gòu)建起了名師持續(xù)發(fā)展和青年、骨干教師培養(yǎng)的工作機(jī)制。工作室確立經(jīng)驗(yàn)傳播、問題研究、引領(lǐng)成長三個維度的工作任務(wù)，以此驅(qū)動研修文化建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。
1.經(jīng)驗(yàn)傳播，讓名師思想光芒閃耀。
我們積極倡導(dǎo)和鼓勵經(jīng)驗(yàn)共享與合作共長理念下的研修文化。一個層面是借他山之石。先后邀請省市專家走進(jìn)學(xué)校，通過學(xué)術(shù)講座、現(xiàn)場指導(dǎo)、專業(yè)咨詢等形式將他們系統(tǒng)的教育理論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與大家分享，優(yōu)化教育專家的輻射功能和效益。還記得省教育學(xué)院黃春華教授為我們做的《課堂觀察》培訓(xùn)，黃老師從“課堂觀察的框架”、“課堂觀察的操作”到“觀察表的記錄、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析”等內(nèi)容作了全面細(xì)致的講解。她的講解風(fēng)趣幽默、通俗易懂，真可謂是一頓精神盛宴。另一個層面是揚(yáng)室內(nèi)精華。由主持人或優(yōu)秀老師獨(dú)特的思想體驗(yàn)、特色做法通過互動形式的展示，推介給全體成員。成員們在交流研討中既實(shí)現(xiàn)了自我提升，又帶動著周圍的同伴。
2.問題研究，讓名師智慧競相綻放
四項(xiàng)基本技能成為我們“求索”名師工作室開展研修活動的依據(jù)和準(zhǔn)則。“知識共享模型”讓我們成員之間彼此信任，開誠布公的交流一一我們將自己獨(dú)特的思想體驗(yàn)、特色做法通過面對面的交流、網(wǎng)絡(luò)會議、微信平臺等互動形式展示，推介給彼此。成員們正式自己的盲區(qū)，專心傾聽他人講話，謹(jǐn)慎回應(yīng)其觀點(diǎn)與問題。成員們在交流中既實(shí)現(xiàn)了自我提升，又帶動著周圍的同伴，展示著“桃李不言，下自成蹊”的文化張力。“知識共享模型”讓我們彼此有了更深入的了解，達(dá)到心靈的共鳴。
“問題解決模型”讓我們進(jìn)入到課堂研究階段，開始了課程研修之旅。它既是發(fā)現(xiàn)問題的過程，又是解決問題的探索與實(shí)踐。遵循“教學(xué)問題就是研究對象，解決問題的過程就是研究，參與研究本身就是成果”的原則。工作室將問題聚焦，針對具體問題開展答疑解惑，按照梳理問題一互助研討一專家答疑一反思提升的工作流程進(jìn)行設(shè)計(jì)與改進(jìn)，采用問題梳理會、研修沙龍、答疑會等形式進(jìn)行教學(xué)研究和學(xué)習(xí)，工作室成員走向主動發(fā)展、完善自我的道路。
記得孔祥妍老師在執(zhí)教“校園綠化”主題活動時，首先聽配樂散文朱自清的《春》，全班同學(xué)交流古詩詞有關(guān)描寫春天美景的名句，引出本次活動主題。然后讓學(xué)生對于學(xué)校綠化，提出自己最想了解的問題，討論本次綜合實(shí)踐活動想研究什么哪一方面，并制定研究方案。在這次活動中參與學(xué)習(xí)的45名學(xué)生共提出32個問題，其中有效問題僅16個，問題相對空泛。跟蹤此主題活動后發(fā)現(xiàn)，由于提問環(huán)節(jié)的背景創(chuàng)設(shè)不充分，學(xué)生后期對自己的問題缺少關(guān)注，活動的自主性弱，影響了后期活動的質(zhì)量。
針對這種情況，全體成員把問題聚焦在活動的主題確立階段“如何創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的研究熱情？大家暢所欲言，各訴己見。孔祥妍老師再次執(zhí)教“校園綠化”時，她就引導(dǎo)學(xué)生從校園綠化面積、校園綠化的樹木花草種類、綠化后的保養(yǎng)工作、樹木花草的一些細(xì)節(jié)（如枝葉、花和果實(shí)）四方面完成觀察活動，并適時引導(dǎo)，提醒學(xué)生邊觀察邊思考：針對校園綠化情況，你有什么問題？想了解什么？孩子們記錄自己最感興趣的問題。在這次體驗(yàn)活動中，45名學(xué)生按照四條線索提出不重復(fù)的有效問題37個，問題相對具體，表述較為清晰。跟蹤后期活動進(jìn)程，學(xué)生對自己提出問題的關(guān)注成為學(xué)生主動進(jìn)行主題研究的內(nèi)在動力，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性相對較高。
團(tuán)隊(duì)的集體研修，大家深刻的感受到情境體驗(yàn)是吸引學(xué)生思維，也是提升學(xué)生主體性，獨(dú)立性，能動性的橋梁和紐帶?！皢栴}解決模型”的構(gòu)建，讓所有成員在教學(xué)中遇到困惑時不再迷茫與彷徨一一因?yàn)樗捻?xiàng)基本技能讓工作室成員感受到了研修的快樂。
3.引領(lǐng)成長，讓名師之路熠熠生輝。
一是研讀奠基。正如朱永新教授所言：“如果沒有閱讀，就沒有教師真正意義的成長和發(fā)展”。工作室根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展需要，精心繪制專業(yè)閱讀地圖。每學(xué)期開展“四讀、一論壇”活動：一讀教育經(jīng)典，把握其精髓；二讀教育報(bào)刊，把握教育動態(tài)；三讀人文書籍，涵養(yǎng)人文智慧；四讀網(wǎng)絡(luò)信息，收集教育資源。通過讀書沙龍、好書推薦等活動，讓學(xué)習(xí)成為教師的一種習(xí)慣。“一論壇”即開設(shè)“主題論壇”，教師在這里講述自己的育人故事、研修心得……既是一個展示教師風(fēng)采的平臺，更是教師思想碰撞，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的大講臺。
二是寫作提升。在閱讀“內(nèi)化”的基礎(chǔ)上，工作室成員通過案例報(bào)告、教育敘事、教育隨筆等不拘一格的形式，記錄下自己的感受與思考，堅(jiān)持做到“三個一”即：每周一篇教學(xué)反思、每月一個案例研究報(bào)告、每學(xué)期一篇專業(yè)論文，讓寫作成為自覺行為，做一名反思型實(shí)踐家?，F(xiàn)已形成一系列具有工作室特色的綜合實(shí)踐活動的校本課程，《教學(xué)設(shè)計(jì)集》、《活動案例集》、《論文集》、《教學(xué)反思集》都凝聚著老師的智慧和汗水。
四、成績
我們綜合實(shí)踐活動的研究成果在吉林省小學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)科現(xiàn)場會上展示。利用環(huán)保材料精心縫制的環(huán)保時裝秀和氣勢恢宏的武術(shù)表演引起與會老師的陣陣贊嘆；“花園茶茗、燦爛花海、色彩創(chuàng)意坊、中有千千結(jié)......”每一個創(chuàng)作室的展示都吸引參會者的目光，大家驚嘆于孩子們的創(chuàng)造力。大家品嘗著孩子們稚嫩的小手包出的餃子，品嘗著散發(fā)濃濃香氣的熱茶......情不自禁地帶上小小千千結(jié)耳環(huán)，雙手接過孩子們送來的手工花束，享受著孩子們給系上五彩繩的幸福時刻；利用“虛擬貨幣”進(jìn)行學(xué)生手工作品的易購活動把現(xiàn)場會推向了高潮，參會教師在“易購街”買到了心儀的產(chǎn)品，享受著購物愉悅的同時，更是對孩子們作品的肯定，深受與會領(lǐng)導(dǎo)與專家的好評。
課例觀摩與評課互動也為大家留下了深刻的印象：張偉老師所執(zhí)教的《健康的飲用水》和馬瑩老師執(zhí)教的《吹畫的紙》兩節(jié)小課題研究課，她們立足學(xué)生生活，課程內(nèi)容涉及面小，研究角度小，得出結(jié)論小，令與會教師耳目一新，老師們的精心設(shè)計(jì)，孩子們的超常發(fā)揮，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。我們的團(tuán)隊(duì)以《行走在實(shí)踐成長的路上——靜聽教師成長的腳步聲》為題，以四項(xiàng)基本技能為主線，分享著彼此的收獲，體現(xiàn)出工作室名師建設(shè)的成長歷程。
五、展望
燃燒激情
種子沒有了激情，就不能展現(xiàn)那生命的色彩。
太陽沒有了激情，就不能奉獻(xiàn)出絢麗的黎明。
做人沒有了激情，就不能擁有那灑脫的笑臉。
為師沒有了激情，就不能培育出人類的精英！
讓我們?nèi)紵で?，熔化人生的所有平凡歲月；鍛造事業(yè)的這片秀麗風(fēng)景；迸射生活。
