“張老師，我們學校有兩名美術學科的新教師，校內(nèi)沒有師傅帶她們，您能幫幫忙嗎？”我區(qū)一小學教學校長找到我說。
“好的，我有工作室，讓著兩位老師加入吧！”
……
“張老師，我是XX學校的新教師，能加入您的工作室嗎？”
“歡迎，歡迎?！?/p>
……
就這樣，不知不覺的，工作室從成立至今兩年不到的時間里，吸納了22位工作三年內(nèi)的青年教師，占工作室成員的70%，她們像一個個奮戰(zhàn)在棲霞小學美術教育戰(zhàn)線上的小“點”，分散在7所基層小學。
“師傅，師傅，我的課堂教學自我感覺不好，存在的問題比較多，您能和工作室其他老師前來指導一下嗎？”
自打工作室成員中的新教師越來越多，這樣的電話經(jīng)常接到。指導是必須的，但具體先指導誰呢？22名三年內(nèi)的新教師，能夠逐一指導過來嗎？不如，將新教師的“亮相課”、“過關課”作為工作室教師培養(yǎng)的跨校研修項目和研修主線，這根主線不僅要串起工作室的整體活動，更是將分散在7處的一個個“點”連接起來。
線是一種精神
2015年9月，幕府山莊小學的小秦老師剛剛工作，加上學校除了這一名在職的專業(yè)美術教師其他三位均是學校自行聘用的美術老師，所以當仁不讓地由這位新教師當其了教研組長。
鐘化小學的小王老師和小秦老師情況類似，小王老師是所在學校第一位專職、專業(yè)美術教師，加上鐘化小學80%以上是招收的外來務工子女，師資的長期匱乏導致了美術學科的異常薄弱，由于這兩所學校地里位置上相對靠近，于是新學期的新教師亮相課暨送教活動就確定在了鐘化小學。
鐘化小學校舍陳舊，坐落于80年代初期的企業(yè)職工住宅小區(qū)內(nèi)，小秦老師和小王老師要在職初階段在這樣的學校、基于這樣的生源水平對工作室同行們進行課堂教學亮相無疑是一種莫大的挑戰(zhàn)。
“師傅，我課已經(jīng)備好了，可是鐘化小學三年級的孩子們據(jù)說前兩年應該掌握的美術基本知識和技能都沒有系統(tǒng)學習，我課堂教學沒有基礎??！”小秦老師到鐘化小學與學生見過面后憂心忡忡地跑到我面前說。
“師傅，我想從起始年級教起，但是學校安排給我的課都是中高年級的，學生前幾年的學習基礎非常薄弱，我的課真是無從下手??！”小王老師不止一次發(fā)信息表達這樣的意思。
“是啊，你們反映的問題確實存在，但是問題不能回避，即使今天躲過去了，但問題依然存在，之所以將活動安排在位置偏僻、硬件落后，師資薄弱的鐘化小學，正是因為有這些問題的存在，需要通過兩位的課堂展示以及工作室其他成員的智慧來共同解決?！蔽胰缡钦f。
盡管這樣說著，但仍然對二位剛剛工作就被所在學校委以重任的新教師放心不下，邀請了工作室成員中具有十五年工作經(jīng)驗并擁有“區(qū)青優(yōu)”稱號的謝老師和楊老師一起提前召集兩位老師進行了備課。小秦老師選擇了三年級《魚的紋樣》一課，其范畫非常唯美：用油畫棒漸變的色彩效果配合適合魚身體外形的圖案非常奪人眼球；小王老師選擇了五年級的《風景如畫》，大學期間油畫專業(yè)的小王老師用水粉詮釋了風景畫的不同構圖方法，彰顯了扎實的專業(yè)基本功。我和前來指導的兩位老師翻看了兩位新教師的教案、范畫后第一個直覺便是——范畫的精美足以吸引學生的注意力，但基于美術學科教學中范畫風格和學生創(chuàng)作的一致性要求，基礎薄弱的鐘化小學的學生能否達成？如果不能達成那么范畫的“示范性”何在？當我們?nèi)话堰@樣的擔憂表述出來后，小秦、小王兩位老師立即應和： “是的，是的，我們也有這樣的擔憂，但不知道怎么辦……”
“不要著急，小王老師，鐘化小學是你工作的學校，雖然你剛工作不久，但較小秦老師而言更為了解，你介紹一下鐘化小學的學生美術專業(yè)素養(yǎng)以及美術學習習慣大概在什么水平？”經(jīng)驗豐富的謝老師引導道。
“因為之前的美術老師均為兼課教師，孩子們的美術知識和技能學習非常欠缺，又因為學校絕大多數(shù)為外來務工人員的子女，父母工作的勞累致使很少有時間和精力關注孩子，所以班上只有很少的孩子擁有專業(yè)繪畫工具，多數(shù)孩子的美術作業(yè)還停留在用鉛筆勾畫的基礎上。”小王老師擔憂地說。
“既然是這樣的情況，那么小王、小秦你們二位教學中采取油畫棒色彩漸變和水粉渲染的方法就不合適了，我們應該考慮現(xiàn)階段孩子們能夠帶齊的學具和跳一跳能夠達到的表現(xiàn)方式?！币幌蜃⒅貙W生學習效果的楊老師說道。
“目前，我們學校孩子構圖還是喜歡用鉛筆，并且反復擦拭，在我強烈要求下部分同學新買的水彩筆還不太能派上用場?！毙⊥趵蠋熝a充道。
“鉛筆畫出的無非是線條，而且是相對較單一的線條，我們不如幫助二位新教師在線條上進行教學思考吧！”針對小王老師反映的情況和兩位指導教師的意見，我提出了建議。
“不如就用線描……但，鉛筆肯定不行。”小秦老師似乎受到了啟發(fā)，但還是有一些擔心。
“可以用記號筆！”小王老師恍然大悟道：“我們學校開學典禮上組織了全校同學簽名活動，學校購買了很多粗記號筆！”
“太好了！記號筆一兩塊錢一支，粗的學校已經(jīng)有了，可以建議每位同學再自行購買一支細的記號筆，這樣畫出的線條就有了粗細對比，最關鍵的是花費只有一兩塊錢！”謝老師建議道。
“對，再讓孩子們多花一塊錢購買一支黑色的簽字筆，這樣精巧的細節(jié)也能夠表現(xiàn)了?！睏罾蠋熖岢隽搜a充建議。
“黑色簽字筆每位同學都有，平時做數(shù)學題常用。”王老師終于用輕松的語氣說了一句話。
“怎么樣，集體的智慧將棘手的問題已經(jīng)解決了一半，下面，我們來共同幫助兩位新教師將教學設計改成適合線描的吧！”我充滿信心地對大家說。
……
線的靈動、多變，在兩位基本功扎實的年輕教師手中演繹出了簡潔不失豐富、清新不失厚重的魚紋樣和風景畫……
一周后，工作室新教師們克服了課務繁重、新教師區(qū)級培訓、市區(qū)級教研活動的多重沖突，幾經(jīng)周折匯聚在了鐘化小學的課堂……
課后參與聽課的新教師們各抒己見，有的指出問題、有的提出困惑，大家收獲滿滿，二位新教師的亮相課中被大家一致公認的便是選擇了合適的策略與方法，班級中絕大多數(shù)的孩子在老師的指導下完成了較為理想的作品，老師們說：“在逆境中學習的孩子需要更多的理解與關愛，在逆境中工作的老師更值得學習與尊敬！”
或許這樣的贊揚有點高了，小秦和小王兩位老師變得不好意思起來，“我還需要多學習線條的精神——柔韌、耐挫！”小王老師發(fā)自內(nèi)心地感嘆。
“我更應該學習！”小秦老師謙虛地接著說。
“我們都應該學習！”其他新教師七嘴八舌。
可不是嗎？我們平時散落在各自的學校，工作室像一根線把大家聯(lián)系在了一起，連的是心，凝聚的是精神！
線是一個項目
“師傅，我們學校高年級的同學因為考試學科的學習任務不斷增加，導致美術學習受到了一定影響，尤其是學具不容易帶齊呢！”
“是啊，是啊，我的學生們隨著年級的升高，對美術的學習興趣似乎有了減退，這可怎么辦啊？”
……
工作室集體活動的間隙一個青年教師的一句話激起了千層浪。
能夠發(fā)現(xiàn)問題的青年教師一定是個教學工作的有心人，“大家似乎都發(fā)現(xiàn)了這樣的問題，有沒有深入學生，了解造成這種現(xiàn)狀的真實原因呢？”我啟發(fā)大家。
青年教師們一下子被問住了，一時不知怎么回答，你看我，我看你，無奈地搖了搖頭。
“沒關系，我們可以把這個問題帶回去，在教學過程中、課間活動時、作品輔導中做個有心人，去觀察、去了解?！蔽乙龑Т蠹摇?/p>
……
一個月的時間過得很快，工作室有條不紊的活動準時開展?；顒咏Y束時，大家圍坐下來，“上次布置大家回去觀察、思考、了解、反思的問題有答案了嗎？”我問。
“我問了好些經(jīng)常不帶或帶不齊學具的同學，他們是因為主觀比較反感每節(jié)美術課要準備六七樣學具?！?/p>
“這樣的情況我們學校的學生也存在，但我發(fā)現(xiàn)，很多在中低年級興趣濃厚甚至是在繪畫領域有特長的學生到了高年級后也出現(xiàn)了回避甚至是懼怕的現(xiàn)象，后來通過仔細觀察以及與他們的談話，原來他們隨著年級的升高，在心理上更趨向?qū)⒈憩F(xiàn)對象描述得更細致、更逼真，但手頭的技能技法沒有達到，于是產(chǎn)生了懼怕、畏縮、回避的心理與態(tài)度……”
“是的，這位老師分析得很到位，我的學生中也有這樣的情況，只是，我的思考沒有如此深入……”
“既然大家都發(fā)現(xiàn)了這樣的問題、贊同這樣的觀點，我們應該怎樣從自身的教學中通過調(diào)整去解決呢？”我順勢拋出了進一步的問題。
這個問題似乎有點突然，氣氛沉寂了一會兒一位老師說：“油畫棒、水粉顏料、彩色紙拼貼等美術課常用的方法并不適合在短時間內(nèi)進行細致的表現(xiàn)，只有鉛筆、記號筆能夠進行細節(jié)的刻畫。”
“要不，我們干脆將線描作為我們工作室的特色項目？”
“怎么不可以？這是個好項目！”
“開展線描教學特色項目的目的是什么？”
“當然是提升學生的綜合藝術素養(yǎng)”
“我們需要通過實踐總結什么？”
“應該是有效的線描教學策略?！贝蠹乙恢抡J為。
這樣，《提升美術素養(yǎng)的小學線描教學策略研究》項目誕生了，讓跨校研修的主題更加聚焦。
線是一個平臺
工作室《提升美術素養(yǎng)的小學線描教學策略研究》項目實施研究一年多時間里，成員們分別在年段線描教學內(nèi)容、多元表現(xiàn)形式、中西文化元素的結合等領域進行了實踐與探索，在市區(qū)級學科教研機會有限的現(xiàn)狀下，如何在更大的層次進行展示，讓工作室內(nèi)的青年教師們得到鍛煉，同時也讓工作室共同的項目成果得到檢驗與推廣是我和每個成員日思夜想的問題。
2015年暑假，全國知名互聯(lián)網(wǎng)學習平臺，上海滬江網(wǎng)與棲霞教育強強聯(lián)手，推出了網(wǎng)絡學習課程，我區(qū)的語文、數(shù)學學科率先進行了嘗試，取得了較為理想的效果。美術學科教學中重點是教師的分步演示和大量的圖片欣賞，適合通過網(wǎng)絡學習的形式進行推廣嗎？作為工作室主持人的我想嘗試，但迫于這樣的顧慮以及對網(wǎng)絡技術領域缺乏強有力的專業(yè)支持最終耽擱了下來。
2016年10月，一年一度的工作室考核工作如期開始了，工作室逐項工作得到了考核組專家肯定與認可的同時，我將工作中的困惑向各位專家提了出來，專家表示，滬江網(wǎng)絡課堂可以讓更多的孩子愛上線描，讓更大范圍的教師參與研究！
有了專家的支持，我?guī)ьI工作室的骨干成員先后兩次召開了專題會議進行研究，基于線條的靈動與流動感，以及線條所塑造出的黑白灰層次分明清新雅麗的繪畫效果，大家最終確定了“詩意線條在線課堂”的網(wǎng)絡課堂教學主題，并根據(jù)工作室充分利用名優(yōu)教師資源通過跨校研修路徑幫助區(qū)域內(nèi)青年教師專業(yè)成長的工作思路與目標設計了相應的標識（見下圖）：標識整體采用三原色（紅黃藍）和三間色（橙綠紫）漸變的形式，凸顯美術學科特性，標識主題圖案為雙手捧起的幼苗和朝陽，寓意幫助青年教師的專業(yè)成長，朝陽在水面倒映的波紋呈“S”狀，和呈“Y”狀的幼苗構成“詩意”二字的開頭字母。
2016年12月22日，在我區(qū)前期網(wǎng)絡課堂開設反響良好的周云工作室的幫助下，張靜名師工作室“詩意線條”在線課堂在滬江網(wǎng)絡社團生根。
網(wǎng)絡課堂給了老師們項目研究展示和鍛煉的平臺，“怎樣在短時間內(nèi)激發(fā)在線學習學生的興趣、學習內(nèi)容有別于美術課堂教學、學習形式適合所有學校同年段學生的共同學習、并能夠保證絕大多數(shù)同學在半個小時的直播中跟隨老師完成創(chuàng)作”是工作室成員共同思考的問題：
“師傅，我覺得內(nèi)容不能是單純的繪畫，這樣學生在課堂上畫，網(wǎng)絡學習中還是畫，會失去吸引力的……”小李老師雖然工作第二年，但很有主意。
“是啊，最好是每次學習的成果成為學生美化生活的小物件?！惫ぷ鲃倽M三年的小趙老師積極發(fā)表她的看法。
“現(xiàn)在已經(jīng)臨近年底，我們是否能夠結合新年設計近期和寒假的網(wǎng)絡學習課程呢？”我提示道。
“對，對，我可以帶領學生制作吉祥小掛件，教學生用傳統(tǒng)的線條紋樣進行裝飾?！毙±罾蠋煋屜冉邮苋蝿?。
“在我國春節(jié)的傳統(tǒng)習俗中，不同的時段有不同的習俗，我們可以結合這些習俗設計相應的課程啊！”來自泥人故鄉(xiāng)的錢老師建議。
……
結合大家的智慧，很快，確定了由小李老師在網(wǎng)絡課堂揭牌現(xiàn)場對全區(qū)三四年級學生直播《送給自己的新年禮物——小掛件》，在1月17日（臘月二十）由小秦老師直播《年年有余——做魚過年啦！》，在1月25日（臘月二十八）由小王老師直播《做個紅包去拜年》，2月8日（正月十二）元宵節(jié)前夕，小趙老師給孩子們直播了《元宵節(jié)鬧花燈》，學生的在線參與率從最初的幾十人一路飆升到近四百人，網(wǎng)絡授課視頻回放均達到一千多人次。線條的詩意情韻在教師的引導演示中淋漓盡致地表現(xiàn)了出來，線條變化多端的舞動在學生的作品中充分彰顯，為學生們的春節(jié)帶來了濃濃的年味兒。
又是一年春來到，新學期開學一周的時間，工作室成員中的青年教師們踴躍參與新學期的網(wǎng)絡課程直播活動：農(nóng)歷三月三風箏飛滿天、谷雨小花傘、母親節(jié)的相框、端午節(jié)畫鴨蛋……一個個與民間習俗緊密結合的線描學習內(nèi)容以網(wǎng)絡直播課堂為載體吸引著學生的目光，承載著青年教師的成長！
線是靈動的，線是柔韌的，流動的線在孩子們筆下演繹出一幅幅生動的畫面，流淌出滿滿的詩意！流動的線也連起了每個工作室成員的心，牽動著大家的情，編織出跨校研修的團隊精彩！
