十一年前，我有緣進(jìn)入天一中學(xué)。在這十一年中，讓我感觸最深的、對(duì)我成長(zhǎng)幫助最大的，就是天一中學(xué)非常重視青年教師的培養(yǎng)。在這十一年里，我真切地感受到一名普通教師的職責(zé)和榮耀，因而平時(shí)倍加努力，與同事們相互學(xué)習(xí)，和學(xué)生們一起歡樂(lè)地成長(zhǎng)。
成為一名光榮的人民教師是我孜孜以求的夢(mèng)想，自從踏上三尺講臺(tái)，我的心中就多了一個(gè)目標(biāo)，那就是要做一個(gè)優(yōu)秀的、能在歲月中留下痕跡的教師。下面分四個(gè)方面談一談自己成長(zhǎng)過(guò)程中的一些做法和感受。
一、“精”與“競(jìng)”
（1）精致備課
精于業(yè)務(wù)是教師的學(xué)術(shù)追求?？鬃釉疲骸胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。課堂教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期的目的，能否收到應(yīng)有的效果，在很大程度上取決于課前的準(zhǔn)備工作是否充分。所以，我的備課從三個(gè)方面入手，即備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生。我根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的興趣愛好，圍繞重、難點(diǎn)的突破去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“淺出”，使課堂更具實(shí)效性。
另外，我開始了自己的“學(xué)”，就是向老教師們學(xué)習(xí)請(qǐng)教。放慢點(diǎn)自己的上課進(jìn)度，多聽同事們的課，做好聽課筆記，并思考如何才能把握重點(diǎn)、如何才能駕馭課堂。每當(dāng)遇到不是很清楚的要點(diǎn)時(shí)，我虛心地向同事們探討請(qǐng)教，同時(shí)記錄下自己的理解和感悟。教學(xué)上的學(xué)術(shù)爭(zhēng)論是思想火花的碰撞，這讓我有了更深層次的思考，不斷地穩(wěn)步前進(jìn)。
（2）競(jìng)賽強(qiáng)身
我積極參與省、市及區(qū)教研室組織的各項(xiàng)內(nèi)容豐富的競(jìng)賽活動(dòng)，如錫山區(qū)四優(yōu)作品評(píng)比、省市區(qū)論文評(píng)比、省市青年教師教學(xué)基本功大賽等等，這些活動(dòng)有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
2012年我參加了江蘇省青年教師教學(xué)基本功大賽，整整一天半的封閉比賽的情形似乎就在眼前。在比賽中的專業(yè)技能筆試環(huán)節(jié)，我和其他選手坐在教室里埋頭解題，兩位監(jiān)考老師一前一后，那種緊張的氣氛和絞盡腦汁的感覺(jué)讓自己瞬間穿越到了當(dāng)年高考時(shí)的考場(chǎng)里。
賽前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次協(xié)調(diào)課務(wù)，并安排教研員和名師進(jìn)行指導(dǎo)。區(qū)教研員姚敬東老師、教授級(jí)高級(jí)教師何志奇老師、教研組長(zhǎng)陸韌老師以及備課組長(zhǎng)等多次聚集交流，他們從學(xué)科知識(shí)和大賽規(guī)則的高度給予了我很多富有創(chuàng)造性的指導(dǎo)。因此，那次比賽獲得的一等獎(jiǎng)很大程度上來(lái)源于學(xué)校的鼎力支持。
二、“鑒”與“踐”
（1）鑒別欣賞
工作的前三年，我在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，慢慢熟悉了教學(xué)規(guī)律，然后在汲取他人智慧的同時(shí)，開始注重思考和揚(yáng)棄，形成屬于自己的感悟。我第一次教高三畢業(yè)班時(shí)，一直聽經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們?nèi)绾紊蠌?fù)習(xí)課，但不是簡(jiǎn)單地照搬他人的教學(xué)方式，而是重新認(rèn)識(shí)和掌控要教的教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)為了一節(jié)課的構(gòu)思設(shè)計(jì)，我經(jīng)歷了許多次備課，上完課后又經(jīng)常及時(shí)總結(jié)這節(jié)課的得失成敗之處，形成文字。
為了使自己更快地成長(zhǎng)，我訂閱了本學(xué)科的許多期刊。雜志上有很多優(yōu)秀教學(xué)案例及其點(diǎn)評(píng)分析，這些案例起到了很好的示范作用，值得我反復(fù)研究，是非常珍貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我從中汲取了備課所需的精華，同時(shí)也提升自己的學(xué)識(shí)素養(yǎng)。
（2）踐行悟理
課堂是教師組織教學(xué)活動(dòng)的舞臺(tái)。在這個(gè)舞臺(tái)上，我與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和收獲，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。上完課后，我注重了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，從而反思和調(diào)整以后的教學(xué)策略。
在教學(xué)研究活動(dòng)過(guò)程中，我得到了教研組內(nèi)同事們的指導(dǎo)和幫助。我也明白，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不會(huì)自己從天上掉下來(lái)，必須發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，把自己當(dāng)成學(xué)生一樣，積極吸取周圍其他老師一切先進(jìn)的東西，才能提高自己的水平。
三、“惑”與“獲”
（1）惑最珍貴
印第安人有個(gè)童話，說(shuō)的是有一群人在匆匆忙忙地趕路，突然有一個(gè)老婆婆停了下來(lái)，站在那里不走了。人們問(wèn)老婆婆：“你為什么不走了？”老婆婆說(shuō)：“我要停下來(lái)，等一等我的靈魂。”
這個(gè)故事一直留在我的記憶深處。在日常的教學(xué)工作中，我不是一直埋頭備課，有時(shí)也停下來(lái)想一想：我的教學(xué)存在哪些困惑？教學(xué)工作如何才能做的更好？
在教育教學(xué)中，我時(shí)常會(huì)遇到各種各樣的困惑，一些經(jīng)歷告訴我：思考是生產(chǎn)力，同樣一段教學(xué)內(nèi)容，第二遍教時(shí)會(huì)比初次教時(shí)有不一樣的認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生更多的思考。而惟有思考，方有收獲。
（2）獲最不易
我第一次參與學(xué)校期中考試的試卷命題工作時(shí)發(fā)現(xiàn)出試卷的諸多環(huán)節(jié)如選題、拼題、編題等都富有創(chuàng)造性，于是我積極向教研組長(zhǎng)申請(qǐng)命題工作，并在命制試題的過(guò)程中細(xì)心地體會(huì)如何把知識(shí)、方法、能力落實(shí)到具體題目，以及如何把各個(gè)題目?jī)?yōu)化組合成一份有效的試卷。
經(jīng)過(guò)多次的磨練，我從“做題”開始走向“研究題”，將自己的體會(huì)和思考寫成了三篇文稿，而且都發(fā)表在了核心期刊上。當(dāng)看到墨香的紙張上鉛印著自己的文稿，那種從內(nèi)心涌出的成就感是沒(méi)有辦法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)的。
思考會(huì)產(chǎn)生教學(xué)的生產(chǎn)力，思考也幫助我用新的方式來(lái)理解教學(xué)。不過(guò)很多理解僅僅是一得之見。有幸的是，何志奇名師工作室這一高端學(xué)術(shù)平臺(tái)大大拓展了我的視野，我學(xué)習(xí)到了許多資深教師的高超教學(xué)藝術(shù)，聆聽到了許多名師大家的學(xué)術(shù)講座，并與大師進(jìn)行了多次對(duì)話。
四、“閱”與“悅”
（1）閱無(wú)止境
作為數(shù)學(xué)教師，專業(yè)類的雜志拓寬了我的學(xué)科視野，我亦喜歡讀些數(shù)學(xué)科普類的書籍，如《古今數(shù)學(xué)思想》（M·克萊因著）、《數(shù)學(xué)哲學(xué)》（張景中著）等，有時(shí)也看看其它文科類的書：如《叩響命運(yùn)的門》（馬小平編）等。這些書讓我在寂靜中體會(huì)人生百味，也讓我領(lǐng)略到書境中的美妙與歡樂(lè)。
作為一名數(shù)學(xué)教師，我平時(shí)抽空讀些人文書，因?yàn)橛X(jué)得它們更貼近人的內(nèi)心，更能增強(qiáng)人的人文素養(yǎng)，上官子木也曾說(shuō)過(guò)：“人文素養(yǎng)是多方面能力的總支撐，這種支撐作用具體表現(xiàn)為理性的思維、寬容的心胸、健康的心態(tài)、良好的自我管理能力以及足夠的合作意識(shí)等等?！?/p>
（2）悅享工作
天一中學(xué)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積淀，形成了“敬業(yè)奉獻(xiàn)，崇尚科學(xué)，追求卓越”的“天一精神”。這正是我克服職業(yè)倦怠、永葆工作活力的動(dòng)力所在。在天一中學(xué)的每一天，我感受到了時(shí)間流淌的價(jià)值所在，更感受到了教育的理想和理想的教育。
談到教師的職業(yè)追求，王棟生老師在南師大附中校慶大會(huì)上的兩段話給我留下了深刻印象。他說(shuō)——
“學(xué)校永遠(yuǎn)是一代代人做夢(mèng)的地方，那排直立的大樹注定永遠(yuǎn)矗立在我的生命中。
……
一名富有教育勇氣與教育智慧的教師，才有資格長(zhǎng)久地站立在講臺(tái)前?！?/p>
回首工作以來(lái)的十一年，作為天一中學(xué)教師中的平凡一員，我努力地追求者事業(yè)的發(fā)展。近幾年，我在核心期刊、省級(jí)以上期刊發(fā)表論文十余篇，并有1篇被“人大復(fù)印報(bào)刊資料”全文轉(zhuǎn)載，并出版了多套教輔資料，主持并參與多個(gè)市級(jí)課題的研究，多次赴外校開設(shè)校際公開課。
我的十一年，一步步緩慢行走。既然選擇了教育這條路，我會(huì)堅(jiān)定地走下去。今后，我最大的愿望就是把這條路能夠走得更堅(jiān)實(shí)一點(diǎn)，走得更寬廣一些。
3.相關(guān)的制度
名師工作室工作條例
為進(jìn)一步加強(qiáng)名師工作室建設(shè)，完善工作室運(yùn)行機(jī)制，特制定本工作條例。
（一）指導(dǎo)思想
本工作室由省特級(jí)教師何志奇領(lǐng)銜，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，充分發(fā)揮集體智慧和名教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，努力造就一批師德高尚、理論功底扎實(shí)、學(xué)科知識(shí)寬厚、教學(xué)業(yè)務(wù)精湛，在區(qū)內(nèi)外有一定知名度的骨干教師，并逐步把本工作室辦成優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的孵化器、骨干教師發(fā)展的助推器、錫山區(qū)高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革與發(fā)展的加速器。
（二）基本原則
1、堅(jiān)持以人為本、質(zhì)量為先，充分發(fā)揮本工作室的資源優(yōu)勢(shì)，努力打造一支以特級(jí)教師、市學(xué)科帶頭人、市教學(xué)能手為主體的工作室團(tuán)隊(duì)。
2、根據(jù)本工作室成員的構(gòu)成情況，建設(shè)以骨干教師為主體，堅(jiān)持分層推進(jìn)，分類指導(dǎo)，區(qū)別要求。
3、堅(jiān)持嚴(yán)格管理，加強(qiáng)本工作室運(yùn)行的制度建設(shè)，將工作室的規(guī)范化管理和創(chuàng)造性工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使本工作室成為我區(qū)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的重要品牌。
（三）工作目標(biāo)
在一個(gè)周期（3年）內(nèi)（2012年1月---2015年1月），本工作室努力完成以下工作目標(biāo)：
1.教師要出人才：共同努力，使各成員在學(xué)術(shù)榮譽(yù)獲得進(jìn)一步提升，進(jìn)而成為無(wú)錫市乃至更大范圍內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的名師。
2.科研要出成果：以課題引領(lǐng)教學(xué)，著力提高教學(xué)效率，力爭(zhēng)取得有一定推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，每年要有一定數(shù)量的論文成果獲獎(jiǎng)或發(fā)表。
（四）工作措施
1.兩級(jí)帶教、三級(jí)輻射
（1）兩級(jí)帶教：主持人帶教骨干學(xué)員，骨干學(xué)員帶教所在學(xué)校的中青年數(shù)學(xué)教師
（2）三級(jí)輻射：工作室研究的成果及時(shí)向?qū)W員所在學(xué)校輻射，向教研組長(zhǎng)輻射，并通過(guò)教研組長(zhǎng)和工作室網(wǎng)站向各校數(shù)學(xué)學(xué)科、數(shù)學(xué)條線教師輻射。
2.立足課堂，關(guān)注科研
以課題研究為抓手，立足于數(shù)學(xué)學(xué)科、數(shù)學(xué)條線發(fā)展的新知識(shí)、新理論、新動(dòng)向、新熱點(diǎn)和本區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科改革與發(fā)展主要問(wèn)題的交匯點(diǎn)，開展理論聯(lián)系實(shí)踐的、既有廣度又有深度的集中攻關(guān)研究，以取得的研究成果指導(dǎo)廣大數(shù)學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐。
3.行動(dòng)研究，反思提高
在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)；在工作中反思，在反思中工作。學(xué)習(xí)是工作室活動(dòng)的核心任務(wù)，重視基于課堂的學(xué)習(xí)，尤其是基于課堂中問(wèn)題的學(xué)習(xí)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與理論指導(dǎo)教育教學(xué)改革與實(shí)踐。
4.錯(cuò)位培訓(xùn)，形成特色
工作室工作與教研工作分層錯(cuò)開，教研工作主要立足于研究教學(xué)常規(guī)工作，如“課標(biāo)”學(xué)習(xí)、“考綱”研究、教材分析、考試與質(zhì)量分析以及教學(xué)常規(guī)調(diào)研等；工作室的研究是領(lǐng)先于常規(guī)教研工作、關(guān)注學(xué)科發(fā)展前沿的超前研究，是聚焦課堂教學(xué)和教師專業(yè)成長(zhǎng)的熱點(diǎn)研究，以研究成果指導(dǎo)并推進(jìn)常規(guī)教研工作，使教研工作不斷提升品位和層次。
