冉冉晨霧立，暉暉冬日微，十二月的海城，沐浴著溫潤(rùn)的陽(yáng)光，受海城市教育局委托，北京中教市培教育研究院學(xué)術(shù)指導(dǎo)、特級(jí)教師、正高級(jí)教師、全國(guó)模范教師潘建明，于12月15日，16日在海城二中進(jìn)行了潘建明數(shù)學(xué)名師工作室“觀摩，示范，研討”教研活動(dòng)。本次活動(dòng)是基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)示范及評(píng)價(jià)展開(kāi)的。

活動(dòng)由三部分組成：一是由潘建明校長(zhǎng)示范課《三角函數(shù)應(yīng)用》例5；二是專(zhuān)家評(píng)課，專(zhuān)家講座《核心素養(yǎng)背景下教學(xué)行為的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新》；三是專(zhuān)家講座，互動(dòng)，答疑《名師工作室開(kāi)展活動(dòng)的方式方法》。

本次活動(dòng)遵循“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、聚焦課堂、合作研修、交流探討、共同發(fā)展”的研修主旨，形成了海城市潘建明初中數(shù)學(xué)名師工作室優(yōu)秀教研團(tuán)隊(duì)；潘建明教授的指導(dǎo)，發(fā)揮了交流信息、開(kāi)闊視野和掌握新知的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用；成員開(kāi)展自主研習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)、集中展示，自我突破得到實(shí)現(xiàn)。活動(dòng)結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，名家引領(lǐng)和實(shí)踐操作相結(jié)合，有效促進(jìn)了海城市地區(qū)初中數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和修為的提升。

第一節(jié)課由潘建明校長(zhǎng)為大家上示范課《三角函數(shù)應(yīng)用》例5，潘老師這節(jié)課是一堂培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的好課。整個(gè)教學(xué)過(guò)程思路清晰，層次分明，使不同的學(xué)生都能有所收獲。整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。學(xué)生也很配合，整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生積極地參與了問(wèn)題的思考，教學(xué)效果非常高。潘校長(zhǎng)利用建模思想，將三角函數(shù)的應(yīng)用完美的呈現(xiàn)給同學(xué)們。在潘校長(zhǎng)的課堂上讓我深刻體會(huì)到“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、回憶、模仿和練習(xí)，初中數(shù)學(xué)課程倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、合作交流、閱讀自學(xué)，建立數(shù)學(xué)模型等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式?！边@些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過(guò)程，潘校長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)能力的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展“數(shù)學(xué)探究”和“數(shù)學(xué)建?！钡膶W(xué)習(xí)活動(dòng)。在三角函數(shù)一章的教學(xué)中，潘校長(zhǎng)注重?cái)?shù)學(xué)建模思想的應(yīng)用，積極采用探究教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的自主探究學(xué)習(xí)。

最后潘校長(zhǎng)分別作了精彩、細(xì)致、全面的點(diǎn)評(píng)與引領(lǐng)。

潘建明校長(zhǎng)講座《核心素養(yǎng)背景下教學(xué)行為的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新》他指出，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)忘掉之后，依然可以條理清晰，邏輯嚴(yán)密，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)邏輯和理論來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題.在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，情境教學(xué)模式有利于創(chuàng)建一種輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在具體情境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的掌握理解.

12月16日潘建明校長(zhǎng)講座《在創(chuàng)造中轉(zhuǎn)型，在創(chuàng)新中發(fā)展》——名師工作室管理中的精、細(xì)、實(shí)。講座圍繞著以下幾點(diǎn)展開(kāi)

一、我工作室培育站的成長(zhǎng)歷程

二、名師從優(yōu)秀到卓越成長(zhǎng)途徑

三、突破工作室發(fā)展高原瓶頸期

四、課堂為本，教學(xué)指導(dǎo)要“精”

五、科學(xué)管理，室本教研要“細(xì)”

六、貼地飛行，活動(dòng)開(kāi)展要“實(shí)”

并展望未來(lái)，以工作室為平臺(tái)，以室內(nèi)研究人員為基本隊(duì)伍，加強(qiáng)研究人員的輻射力和感染力，吸引一批年輕教師共同參與，共同創(chuàng)造特色課堂，發(fā)展特色教育，真正體現(xiàn)名師工作室既是特色教師重要的發(fā)源地，又是具有新思想、新特色的青年教師集聚園、未來(lái)名教師的搖籃。

翌日潘建明校長(zhǎng)為大家?guī)?lái)的講座《名師工作室開(kāi)展活動(dòng)的方式方法》為數(shù)學(xué)名師工作室的成員指明了以后行進(jìn)的方向，明確了自我定位，確定了奮斗的目標(biāo)。