源于古法，歷經(jīng)千年，徐長青用現(xiàn)代思想理念將古人對教育教學的理念加以實施變現(xiàn)，讓教師與學生共同受益，讓教學變得不再枯燥，讓學生學的開心，讓課堂變成學生向往的學習天堂。

天津市紅橋區(qū)教師進修學校副校長、正高級教師、特級教師、享受國務院政府特殊津貼專家、當代簡約教學的倡導者徐長青老師名字命名的工作室。徐長青老師的簡約教學教研工作室成立的目的是幫助老師提升教學質(zhì)量，突破傳統(tǒng)教學模式屏障，引導教師教員轉變教學行方式，提升教學質(zhì)量。教研工作室的成立的最終目的是修改提煉原有的教學理念，組織架構以及陳舊的教學方式，從而提升教師的人文素養(yǎng)，解決教學當中的各類熱點難點問題，為全國的數(shù)學教師搭建一個互相學習交流的平臺。

大道至簡的簡約教學模式

徐長青所研究的課題簡約教學模式是經(jīng)過近十幾年的實踐摸索得出的一整套完整，完善的數(shù)學教學模式。簡約教學模式的主要教學理念中有三不原則，分別是： 即學生會的，教師不講；學生自己能學會的，教師不講；學生怎么也學不會的不講。

這看似簡單的三不原則其實是徐長青老師在多年教學實踐中得出的結論，這個三不原則包含了讓學生自主學習，不將學生作為簡單知識灌輸對象來對待，以學生為主體，以人為本的理念。根據(jù)學生情況量身定制學習課程等信息。也正是這個三不原則，讓徐長青的教學方法和教學質(zhì)量有了顯著提高。更重要的是，他的數(shù)學課學生喜歡上、學的輕松、沒有學不會的、沒有聽不懂的。

 徐長青小學數(shù)學教研工作室的核心理念就是以“簡約教學”為主導，做到返璞歸真，正本清源，讓枯燥乏味的數(shù)學教學變得有效，快樂，簡練。

在徐長青的數(shù)學課堂上，你會發(fā)現(xiàn)很多看似跟數(shù)學，跟教學不相干的道具出現(xiàn)在教室里，徐長青正是用這些看似不相干的道具來引導學生，啟發(fā)學生，讓學生主動去探索，思考，進而自己將數(shù)學答案找出來。而這樣學到的知識是永遠不會忘的，學生也會做出舉一反三，從而獲得更多的知識，他創(chuàng)造的，“退、退、退；進、進、進；回頭看，找規(guī)律”的方法就是很好的引導學生自主解決問題的同時，也讓學生學會了解決問題的辦法。

徐長青說，教師，不是簡單的知識傳輸者，教育更是人與人之間的溝通，在傳授知識的同時與學生建立良好的溝通模式才是教育的根本。一名優(yōu)秀的教師，他上的每一堂都不會一樣，根據(jù)學生的課堂反應來引導學生，指導學生去主動了解學習知識，教師在傳輸課本知識的同時更要給他們傳遞社會，為他們將來踏入社會打下堅定基礎。

簡約教學不簡單的成績

也正是因為這樣的教學理念和執(zhí)著的追求，讓徐長青教學研究工作室由最初的十幾名老師參加，發(fā)展到現(xiàn)在的三百多名教師加入，大家在一起深入系統(tǒng)的學校簡約教學的同時也用自己的經(jīng)驗和智慧豐富簡約教學的內(nèi)容，從而讓這種教學方法惠及更多的學生和教師。經(jīng)過十幾年的研究和努力，徐長青工作室已完成10余項國家級科研課題的研究，培養(yǎng)了6名“天津市未來教育家”和多名區(qū)級數(shù)學名師，多名成員在全國教學大賽上獲得佳績。2012年，徐長青工作室在徐校長的指導下又承擔了“十二五”國家級課題21項，涉及多個范疇，其中包括教師視域、站位、理答、干預的教師行為轉變，學生數(shù)學語言、觀察能力、數(shù)學經(jīng)驗的培養(yǎng)，數(shù)學文化滲透等課堂模式研究。

錯是每個學生應有的權利

簡約教學不忘初心，徐長請在演講時這樣總結他的課題，簡約教學就是簡簡單單的教、簡簡單單的學。強調(diào)以“疑”為核心的“生疑、探疑、議疑、解疑、疑疑的五步環(huán)節(jié)，稱為簡約教學的五疑策略，這個疑字就是我們認知的初步和矛盾。他說，一位優(yōu)秀的數(shù)學老師一定是善于補發(fā)認知初步和制造認知矛盾的，沒有比較就沒有鑒定、沒有斗爭就沒有發(fā)展，在比較中鑒定事物的發(fā)展，在比較斗爭中讓學生逐漸的明晰道理，實現(xiàn)自我認知的一生，教育不是寄予和告知，教育是激勵和喚醒。強調(diào)以學生為中心的教學，強調(diào)了嚴中學勤的教法，強調(diào)了從虛情況角度出發(fā)的供給側引領，抓住了問題、抓住了疑，因為問題是數(shù)學中學習的重要起點，讓學生知識產(chǎn)生變化中的全過程，以實現(xiàn)對數(shù)學知識的再創(chuàng)造，而這種“疑”、這種“不”是本應成現(xiàn)在課堂上的，一位優(yōu)秀的數(shù)學老師一定是善于并敢于讓學生把錯誤體現(xiàn)在課堂上的人，要正視錯誤，把錯誤當成資源，懂得把課上不錯課下錯，課下不錯作業(yè)錯，作業(yè)不錯練習錯，練習不錯考試錯，考試一錯不得了，鑄成人生錯中錯。如果是一位好老師，你讓學生何時錯，課上錯，因為我們?yōu)樵\斷而教學、為改變而教學、影響而教學、為糾正而教學、為學生明天的發(fā)展而教學，所以課堂上要充滿著診斷性而教學，我們嘗試著，不斷的續(xù)問著孩子，不斷探問著孩子，就像了解他的思維，因為課上錯會被老師發(fā)現(xiàn)被及時的糾正，避免帶著錯誤離開，因為課上錯可以得到其他同學借鑒，避免重蹈覆轍，因為課上錯可以成為教師使用的資源、放大的資源、深入講解的資源，對他們有利，一錯而三折，對他有利、對他人有利、對他們有利，所以說錯是每個孩子應有的權利。但是單有權利是不夠的，還要幫助學生認知錯誤、改正錯誤是每個教師的責任和能力。

徐長青在教學中不斷的探索和研究，他說，教育要做復雜性的思考，簡單的呈現(xiàn)，其中三本之約即本本之約（約內(nèi)容）、生本之約（約學情）、師本之約（約風格），淋漓盡致的彰顯了簡約教學思想的實質(zhì)和精髓，他的精準教學，真正達到了教學理想效果。怎樣把學習的權利還給學生，把學習的機會還給學生。老師要高復習，學生才能向高復習，一己多回、一才多用、一樹多發(fā)、一桿到底的幾個“一”的簡約教學新方法，從一而終，不斷叩問，才能找出真相，追逐真理。

借助現(xiàn)代技術平臺擴大研究室成果影響力，讓全國的教師都能學習到這種教學方式，從而提升他們的教學質(zhì)量，提高學生的學習興趣和學習能。他不但在課題上有出色的研究，還經(jīng)常參加一些公益、慈善事業(yè)。他還會把中華傳統(tǒng)文化帶到課堂，讓學生從小接受全面的教育、健康成長。目前徐長青的教學研究室已經(jīng)包括網(wǎng)站，博客，微信等各大媒體平臺上建立渠道，在擴大影響力的同時也讓更多偏遠地區(qū)的教師學習到簡約教學的方法。