胡立根工作室舉行“高中語文課程研究與開發(fā)”課題成果鑒定會(huì)

《南方教育時(shí)報(bào)》記者 鄒晨璐 謝晨

2018.11.29

11月1日，深圳市特級(jí)教師胡立根工作室的“高中語文課程研究與開發(fā)”課題成果鑒定會(huì)在福田區(qū)紅嶺中學(xué)高中部舉行。胡立根在鑒定會(huì)上分享了工作室近4年來致力于青少年核心素養(yǎng)、構(gòu)建閱讀寫作課程體系的探索之路，以及所取得的一系列具有理論性、原創(chuàng)性、前瞻性和實(shí)操性的研究成果。隨后，胡立根工作室成員陶波老師分享了《作文核心能力研究》結(jié)題子報(bào)告，王自成老師分享了《（經(jīng)典閱讀課）編寫報(bào)告》結(jié)題子報(bào)告。

     胡立根在分享中表示，工作室以“精神圖式、思維圖式、審美圖式”的語言建構(gòu)為高中語文基本課程目標(biāo)，以語文學(xué)習(xí)“宏觀與微觀相結(jié)合、綜合性與序列性相結(jié)合、系統(tǒng)訓(xùn)練與海量閱讀相結(jié)合”的課程觀為基本思想，以保持課程適度的智能勢差和課程的可操作性為重點(diǎn)，以閱讀能力系統(tǒng)和寫作能力系統(tǒng)為研究支持，基本構(gòu)建起了“讀寫能力訓(xùn)練系統(tǒng)”“主題讀寫系統(tǒng)”和“語言模塊積累系統(tǒng)”三線并進(jìn)的高中語文課程結(jié)構(gòu)。同時(shí)，工作室還開展了課程實(shí)驗(yàn)，并取得了良好的效果。

    深圳讀書月組委會(huì)辦公室主任、深圳出版發(fā)行集團(tuán)總經(jīng)理、著名文化學(xué)者尹昌龍，全國中語會(huì)副會(huì)長、中國教育科學(xué)研究院教授張鵬舉，深圳出版發(fā)行集團(tuán)副總經(jīng)理、海天出版社社長聶雄前，著名特級(jí)教師、正高級(jí)教師、全國真語文研究會(huì)副會(huì)長、廣東省教育研究院語文科主任王土榮，深圳市教科院副院長、著名教育學(xué)者潘希武等專家出席活動(dòng)。

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胡立根：

著眼三大關(guān)鍵點(diǎn) 研發(fā)閱讀寫作課程

    在鑒定會(huì)上，胡立根表示，工作室依據(jù)當(dāng)代哲學(xué)的主體間性理論和認(rèn)知心理學(xué)的圖式理論，以幫助學(xué)生突破高中語文學(xué)習(xí)的高原狀態(tài)、構(gòu)建序列性的課程為研究目標(biāo)，以文獻(xiàn)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法和調(diào)查研究法為基本研究方法，進(jìn)行高中語文課程的研究與開發(fā)。

     胡立根和他的伙伴們認(rèn)為，“高中語文課程”即指導(dǎo)高中學(xué)生獲得語文經(jīng)驗(yàn)的教育計(jì)劃和教育過程，它既包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與安排（具體體現(xiàn)為教材），也包括學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織與展開（以教學(xué)指導(dǎo)用書的形式將其凝固下來），還包括教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)（具體體現(xiàn)為評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)指標(biāo)）。經(jīng)過三年多的研究，工作室以“主體單相虛位對(duì)話”的閱讀觀為基本思想，構(gòu)建起了全新的閱讀課程框架；以“寫作就是價(jià)值建構(gòu)”的寫作觀為基本思想，構(gòu)建起了全新的寫作課程框架；以“觀念國學(xué)”的國學(xué)教育觀為基本思想，構(gòu)建起了全新的國學(xué)教育課程框架。

    在課程開發(fā)方面，胡立根認(rèn)為，要通過需求分析確定課程目標(biāo)，再根據(jù)這一目標(biāo)選擇某一個(gè)學(xué)科（或多個(gè)學(xué)科）的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)、修訂，以最終達(dá)到課程目標(biāo)。在研究的過程中，胡立根工作室主要奔向三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)——讓高中語文課程體系保持適當(dāng)?shù)闹悄軇莶睿瑤椭鷮W(xué)生突破語文學(xué)習(xí)的高原狀態(tài)；開發(fā)語文課程，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，給予學(xué)生更多的語言刺激；建立閱讀與寫作的關(guān)鍵能力系統(tǒng)，形成具有可操作性的訓(xùn)練體系。

面對(duì)這3個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，工作室主要研究了如何構(gòu)建語文讀寫的基本能力系統(tǒng)，并開發(fā)了讀寫基本能力訓(xùn)練系統(tǒng)課程、主題閱讀課程、語言積累課程三類課程，同時(shí)進(jìn)行語文課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。從2013年9月開始，在紅嶺中學(xué)高中部的部分班級(jí)進(jìn)行“主題學(xué)習(xí)”“核心寫作能力的訓(xùn)練”與“核心閱讀能力訓(xùn)練”；2017—2018學(xué)年度，實(shí)驗(yàn)范圍加大，實(shí)驗(yàn)力度、實(shí)驗(yàn)深度也在不斷加強(qiáng)。幾年下來，實(shí)驗(yàn)取得了良好的效果，學(xué)生的閱讀速度明顯加快，閱讀量明顯增大，每周平均課外閱讀量在5萬字以上；學(xué)生的讀寫熱情被激發(fā)，每周寫作的隨筆、讀書筆記、批注、仿寫、論文，人均達(dá)3000-8000字；閱讀的深度有顯著變化，每個(gè)主題閱讀結(jié)束后，學(xué)生撰寫論文都有自己的思想；實(shí)驗(yàn)班的作文成績和語文成績，明顯高于其他同層次班級(jí)。

此外，工作室三年的研究也取得了一系列具有理論性、原創(chuàng)性、前瞻性和實(shí)操性的研究成果——完成研究報(bào)告2份，開發(fā)課程16門；發(fā)表論文55篇；編著26本，共680多萬字，其中正式出版18本，共480多萬字。

陶波：

喚醒寫作核心能力 讓學(xué)生寫出“真情感”

作為胡立根工作室成員，陶波的工作之一就是負(fù)責(zé)寫作系列訓(xùn)練的板塊?！拔覀儼l(fā)現(xiàn)從小學(xué)、初中到高中，學(xué)生的真體驗(yàn)、真思想、真情感都不想給老師看，都是在微博、知乎、日記中表達(dá)?！碧詹ㄕf，學(xué)生在寫“真東西”時(shí)遇到的問題需要教師給予幫助，但目前大多數(shù)時(shí)候語文老師在這一情況下是缺位的。

教師在課堂上教規(guī)則、方法、技巧，但寫作真的只是靠這些嗎？作文課上，老師說了很多技巧，但學(xué)生寫不出一篇好文章，這不能歸責(zé)于所有的語文老師，主要是由于缺少一個(gè)好的寫作教程。

胡立根老師和工作室成員不斷創(chuàng)新寫作教育理論，目前已經(jīng)是3.0版本的研究。1.0版本認(rèn)為寫作的基礎(chǔ)要直指本質(zhì)和核心，并凝練出了寫作價(jià)值的認(rèn)識(shí)能力等十大核心能力，提出寫作教學(xué)應(yīng)著力于這些核心能力的喚醒、關(guān)注、支持和培養(yǎng)；2.0版本則將十大核心能力分為三大體系，分別是核心動(dòng)力體系、核心技能體系和核心價(jià)值體系；3.0版本則認(rèn)為寫作是與讀者的對(duì)話，要向讀者展示自己的價(jià)值，包括三個(gè)層面，價(jià)值發(fā)現(xiàn)，價(jià)值整理，價(jià)值表現(xiàn)。

一線教師要把研究理論運(yùn)用在教學(xué)中用?！耙晕易约旱陌酁槔覐?014年開始在教學(xué)中運(yùn)用我們的寫作教育理論。2014—2015學(xué)年度我?guī)У氖俏目铺貎?yōu)班和理課特優(yōu)班，2015年深圳一模，一名學(xué)生語文單科138分，全市第一名?！碧詹ㄔ?015—2017年，一邊實(shí)踐、一邊寫作，寫了《中學(xué)生寫作核心能力培養(yǎng)》一書，2016—2017學(xué)年度，陶波所教的理科重點(diǎn)班一名學(xué)生高考語文132分，是全市第二名。陶波說，目前他班上的學(xué)生每學(xué)期人均寫作8000字，學(xué)生的讀書筆記有30多萬字。他的公眾號(hào)里也有發(fā)過學(xué)生的短篇小說，有4名學(xué)生創(chuàng)作了5萬字以上的小說，另外還有1名學(xué)生創(chuàng)作了8萬字的散文集。

王自成：

為青少年搭建夢幻的“精神超市”

胡立根工作室成員王自成表示，工作室對(duì)人類的文化之根、生命之根——思維圖式、精神圖式和審美圖式進(jìn)行了思考與探索。團(tuán)隊(duì)抽取承載了優(yōu)秀的思維圖式、精神圖式、審美圖式的經(jīng)典讀本，分成12個(gè)主題，編寫了“青少年核心素養(yǎng)《經(jīng)典閱讀課》”主題叢書。

該套叢書首先是談人生必須面對(duì)的生命問題、人生問題、情感問題的《生命的長河》《人生的智慧》《情感的詠嘆》三個(gè)讀本；其次是談人與自然關(guān)系、人與家國關(guān)系和人與歷史關(guān)系的《自然的密碼》《家園的守望》《歷史的聲音》三個(gè)讀本；再次是談民族文化傳承、科學(xué)問題和哲學(xué)思考的《傳統(tǒng)的精髓》《科學(xué)的邊界》《智者的哲思》三個(gè)讀本；最后是談審美與藝術(shù)、經(jīng)典美文、古典詩詞的《審美的盛宴》《美文的品鑒》《詩詞的韻味》三個(gè)讀本。

叢書的特色是引導(dǎo)讀者從思維圖式、精神圖式、審美圖式角度思考相關(guān)主題，具體表現(xiàn)在六大方面——一是經(jīng)典性，盡量選取體現(xiàn)人類文化思想精華和最具藝術(shù)特色的作品，讓讀者占據(jù)相關(guān)主題的人類思維制高點(diǎn)；二是建構(gòu)性，以人生必須面對(duì)的問題為切入點(diǎn)，以問題的思辨和解決為邏輯主線，用相關(guān)經(jīng)典引導(dǎo)讀者建立起相關(guān)的精神圖式、思維圖式；三是可讀性，在注重經(jīng)典的同時(shí)，降低選文難度，并輔以“導(dǎo)讀”和“交流之窗”的提示；四是思辨性，選擇持不同觀點(diǎn)的文章，形成思想沖擊波；五是原創(chuàng)性，體現(xiàn)在體例原創(chuàng)、導(dǎo)讀原創(chuàng)、注釋原創(chuàng)等；六是大視野，選材范圍力爭站在一定的學(xué)術(shù)高度，除國學(xué)外，其他所選文章都涉及古今中外。

王自成認(rèn)為，編寫這套“經(jīng)典閱讀課”主題讀本叢書的初衷是追問人生中的重要問題，重構(gòu)課程，建構(gòu)精神圖式、思維圖式和審美圖式，為正在思考相關(guān)問題的青少年搭建一個(gè)夢幻的精神超市，幫助青少年種下人類文明的文化基因，引領(lǐng)孩子們?cè)诓粩嗟拈喿x與思考中形成自己的思維圖式、精神圖式和審美圖式，升華生命的境界，形成完整的人格，最終成為合格的公民。

點(diǎn)評(píng)

以《經(jīng)典閱讀課》(12冊(cè)）和《中國智慧——52堂國學(xué)課》為代表的胡立根工作室系列研究成果，是深圳讀書月19年來實(shí)施青少年閱讀“種子工程”的新成果。胡立根工作室強(qiáng)調(diào)讀書是一種科學(xué)的過程，《經(jīng)典閱讀課》等把經(jīng)典閱讀變成課程，有精心設(shè)計(jì)和安排，形成了解釋世界、解釋自然、解釋生命的基礎(chǔ)性框架。工作室最有意義的成果就是建立了一種圖式，也就是建立價(jià)值框架，讓青少年讀者獲得人生支點(diǎn)，把語文教育做到了一個(gè)很高的境界。

——深圳讀書月組委會(huì)辦公室主任 尹昌龍

胡立根工作室的研究及其系列成果有五大亮點(diǎn)：一是立意高、起點(diǎn)高；二是真問題、真研究；三是是觀點(diǎn)新、體系新；四是大視野、大架構(gòu)；五是過程實(shí)，成果好。胡立根工作室的研究成果非常顯著，完全有資格、有資質(zhì)推到全國。

——中國教育科學(xué)研究院教授 張鵬舉

我國從課程改革以來，早期主要是探索課程，對(duì)于有些課程如何創(chuàng)作性實(shí)施，原來很多學(xué)科一直是圍繞探究開展的，包括語文。因此，胡立根老師把握語文教學(xué)本質(zhì)的探索是目前最需要的一種前沿性探索。近兩年,來特別強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)，胡立根老師把握了語文教學(xué)的本質(zhì)和精粹，提出了很多新觀點(diǎn)，從寫作、教學(xué)總體構(gòu)建了新的體系，最后這個(gè)成果不僅僅是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，最重要的是要帶動(dòng)更多老師的改變，也希望利用這種影響力能夠讓更多的老師助推高中語文教學(xué)改革。

——深圳市教科研副院長 潘希武