映日荷花別樣紅

——聽平谷三中王玉平老師的語文課有感

楊柳吐綠，驕陽流火，久違的艷陽天也似懂得人間溫情，款款來迎尊貴的遠(yuǎn)客。2019年6月13日下午，北京平谷三中的王玉平老師來我校支教作課。王老師的心理描寫作文片斷教學(xué)讓聽課者眼前一亮，品咂出幾許別樣的味道來。

課前的破冰談話、開頭的目標(biāo)解讀和常規(guī)的寫作知識(shí)教學(xué)流程穩(wěn)步推進(jìn)。這讓人感覺波瀾不驚、甚至有點(diǎn)循規(guī)蹈矩的味道。但三種心理描寫方法教學(xué)完成后，王老師的課堂來了一個(gè)“華麗轉(zhuǎn)身”——分組背誦古詩詞競賽，這一背就是五男五女十位同學(xué)的競賽，競賽竟沒決出勝負(fù)。這讓聽課的學(xué)生和部分老師都為王老師捏了一把汗，照這么下去，作文教學(xué)是不是成了檢查背誦的課？這不是“跑題”了嗎？教學(xué)時(shí)間夠用嗎？教學(xué)任務(wù)能完成嗎……

然而，王老師的別致之處就在于此，十位同學(xué)比賽結(jié)束后，王老師巧妙地把學(xué)生的思緒從激烈的競爭中拉回了作文訓(xùn)練的課堂：請(qǐng)用心理描寫的方法把自己剛才的心理活動(dòng)寫下來。并為學(xué)生預(yù)設(shè)了心理活動(dòng)的場景：老師抽簽時(shí)、抽到的同學(xué)、沒抽到的同學(xué)、背下來的同學(xué)、沒背下來的同學(xué)（學(xué)生全背下來了，學(xué)生沒有用上）……

兒童的好奇心、好勝心是強(qiáng)烈的，他們對(duì)參與競爭充滿了期待，特別是兩個(gè)班的同學(xué)在一起上課，他們更有一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，期待在這樣的課堂上得到成功的體驗(yàn)，能體驗(yàn)到一定的存在感和成就感。王老師正是抓住了孩子們這樣的心理特征，通過背誦比賽來加強(qiáng)他們?cè)诒荣悤r(shí)的自我情感體驗(yàn)，讓他們心理活動(dòng)真正地在他們的腦海里發(fā)生、發(fā)展，從而為作文教學(xué)“寫”的落實(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！拔沂謱懳倚摹保詫懙玫眯膽?yīng)手、寫得酣暢淋漓、寫得豐腴飽滿。

教育在于喚醒，更在于點(diǎn)燃。如果說王老師用比賽的形式喚醒了學(xué)生的心理活動(dòng)，那么課堂上對(duì)學(xué)生的作文片斷的即時(shí)評(píng)價(jià)則是點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)的激情。

在學(xué)生展讀自己所寫作文片斷時(shí)，王老師與孩子們認(rèn)真聆聽，并進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，既給予肯定和表揚(yáng)，又不忘提出文字和語句的修改意見，激勵(lì)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行再創(chuàng)作。“聽了你的心理表述，老師真的很感動(dòng)，只是如果把XX改成XXXX這樣是不是更好呢？”“我真的沒想到，你比我的學(xué)生優(yōu)秀多了……”“請(qǐng)把你們的作文交給我好嗎？老師想把你們的作文給我的學(xué)生欣賞，讓他們向你們學(xué)習(xí)……”這樣的方法，這樣的呵護(hù)，這樣的情懷對(duì)于學(xué)生來說就是給他們的心靈田地里播下自信的種子、種下了理想的秧苗，他們將在老師的激勵(lì)下行之更遠(yuǎn)，飛之更高。

時(shí)間是最公平的，也是最無私的。它總是來也匆匆，去也匆匆，但它卻能把最美好的記憶留給人們。短短四十分鐘時(shí)間，王老師把最美好的、最別致的教學(xué)智慧留在了商都三中，留在了商都三中學(xué)生的心中，商都三中的師生將會(huì)把它變成種子，撒向大地，讓它開出友誼之花！

商都縣第三中學(xué)  趙玉