淺談如何在“先學(xué)后教，少教多學(xué)”模式下提高后進(jìn)生的成績(jī)

我校實(shí)行“少教多學(xué)，先學(xué)后教”已經(jīng)有兩年時(shí)間了，在這樣的模式下，學(xué)生積極團(tuán)結(jié)向上，師生配合良好，也取得了很好的成績(jī)，下面我就我的工作簡(jiǎn)單談一下我的一點(diǎn)見解。

我校推行“先學(xué)后教，少教多學(xué)”的以學(xué)生為主體的英語(yǔ)綜合教學(xué)模式。這種模式容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是如果課堂控制不好，極易造成課堂秩序的失控，會(huì)給教學(xué)任務(wù)的完成帶來不良影響。所以，組織教學(xué)就顯得非常重要，教師要認(rèn)真得計(jì)劃教學(xué)活動(dòng)，從而使之能在教師的控制和學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，以致引起學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

Studying aims（展現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)），先學(xué)并不是學(xué)生漫無目的的學(xué)，而是在教師指導(dǎo)下先明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方向。

Free talk (自由談?wù)?針對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，展示一些學(xué)生學(xué)習(xí)過的內(nèi)容讓學(xué)生去談?wù)摵蛯?duì)話。

Self learning 1.（自學(xué)1—單詞）讓學(xué)生自學(xué)一些與剛才談?wù)摰膬?nèi)容相關(guān)的一些新知識(shí)，使新舊知識(shí)貫通、相互遷移。讓學(xué)生小組合作，嘗試讀出單詞的發(fā)音，并說出朗讀方法。學(xué)生在讀新單詞是，要準(zhǔn)許出錯(cuò)，提倡大膽嘗試，引導(dǎo)推敲出單詞的正確發(fā)音。這樣學(xué)生學(xué)起來覺得輕松，會(huì)產(chǎn)生成就感。然后教師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況給與點(diǎn)撥。就是學(xué)生充分自學(xué)后，利用討論、質(zhì)疑、交流方式解決自學(xué)過程中暴露的問題，通過兵教兵和老師點(diǎn)撥促進(jìn)學(xué)生相互合作、相互幫助，加強(qiáng)互動(dòng)。

Test—1（檢測(cè)1）對(duì)剛剛學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋，首先給與學(xué)生少量時(shí)間去討論和記憶單詞。然后讓學(xué)生迅速做題。做錯(cuò)的同學(xué)迅速反思，記憶。

Self learning-2 （自學(xué)2  --句子）。首先展示一組對(duì)話，先讓學(xué)生討論該句子的讀法和意義。然后找同學(xué)來演示和翻譯，在全班齊讀，分組讀，男女生讀，通過各種方法讓學(xué)生快速熟悉句子的讀法與用法。教師給與補(bǔ)充說明。

Activity  1.（活動(dòng)-1）給與學(xué)生時(shí)間去造句模仿對(duì)話，充分操練對(duì)話，教師在每個(gè)小組之間進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生充分準(zhǔn)備后，教師有目標(biāo)的找?guī)捉M同學(xué)來展示他們的對(duì)話表演。并給與指導(dǎo)和肯定的評(píng)價(jià)。

Activity 2.  （聽力練習(xí)）聽說讀寫要全面的發(fā)展，而我們?nèi)狈φZ(yǔ)言環(huán)境，所以聽力必須做到精細(xì)，先讓學(xué)生閱讀聽力指導(dǎo)，然后播放第一遍聽力，詢問學(xué)生答案，讓后播放第二遍聽力，讓學(xué)生重復(fù)聽到的句子并且翻譯。

Activity 3. (小組為單位做個(gè)匯報(bào)) 使用本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容以四人位一個(gè)小組，做個(gè)簡(jiǎn)短的匯報(bào)。

Test2  (當(dāng)堂檢測(cè))  對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的反饋,從練習(xí)冊(cè)或者其他資料中選出一些經(jīng)典的題型，讓學(xué)生當(dāng)堂快速的做題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果做個(gè)簡(jiǎn)單的反饋，不足之處在加強(qiáng)練習(xí)。

Summary （課堂小結(jié)） 讓學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，教師給以補(bǔ)充并將重點(diǎn)知識(shí)書寫在黑板上，讓學(xué)生齊讀去回顧加深所學(xué)知識(shí)。知道重難點(diǎn)。

Homework（布置作業(yè)） 作業(yè)著重于基礎(chǔ)的掌握與訓(xùn)練，要求書寫質(zhì)量，量要適中，不能讓學(xué)生反感不做，或是多到做不完只能抄。

先學(xué)后教，少交多學(xué)，不是一味的讓學(xué)生自我放松，最重要的教師也要會(huì)調(diào)節(jié)課堂，做到適度的控制，尤其要關(guān)注后進(jìn)生的狀況。對(duì)于如何跳高后進(jìn)生的成績(jī)，我也做了一些調(diào)整和努力。

一、首先，要給與學(xué)生自信和成就感。如果我們總是拿自己與世界上最棒的人比，那我們注定是失敗和自卑的人。所以根據(jù)現(xiàn)狀，將學(xué)生進(jìn)行兩兩結(jié)合的形式排成兩種座位，1、PK座位即讓他與能力、成績(jī)相似的同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)。不至于讓后進(jìn)生壓力太大或者太自卑而放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。2、一幫一座位即一名成績(jī)好的學(xué)生幫助一名成績(jī)差的學(xué)生。

二、在上新課的時(shí)間。有些知識(shí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，一幫一座位就可達(dá)到每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)的目的，就不必浪費(fèi)太多時(shí)間。當(dāng)孩子們都學(xué)會(huì)，就隨機(jī)打住，留更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)較難掌握的句子。有些知識(shí)難度大，學(xué)生不能一下子掌握，老師也不能再40分鐘內(nèi)管理每一個(gè)學(xué)生，那么一幫一就到達(dá)這個(gè)目的，一名好學(xué)生帶動(dòng)一名后進(jìn)生，保障每個(gè)學(xué)生本節(jié)課知識(shí)都掌握了后。后進(jìn)生也有參與愿望時(shí)，寧可耽誤一些課堂時(shí)間，也要讓他們充分參加進(jìn)去，體驗(yàn)一下成功的喜悅，獲得“我也行”的自信。學(xué)生喜歡游戲，而且競(jìng)賽性的游戲，在這時(shí)，讓靠進(jìn)過道的兩組學(xué)生互換座位進(jìn)行PK.。即使是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生也同樣會(huì)被有趣多樣的游戲所吸引，他們同樣會(huì)興致勃勃地參加，在游戲中也能表現(xiàn)出自己的聰明才智，讓他們?cè)絹碓竭M(jìn)步。    

三、當(dāng)堂檢測(cè)項(xiàng)目同樣讓學(xué)生兩兩PK。先給與一定時(shí)間當(dāng)學(xué)生在課堂作業(yè)本上做練習(xí)，然后讓同坐互換作業(yè)本，教師講解學(xué)生批改，標(biāo)注短語(yǔ)、時(shí)態(tài)、做題方法。最后低分的學(xué)生給高分的學(xué)生簽名。讓每個(gè)學(xué)生在每堂課上都有所獲，都有一定的成就感。

四、作業(yè)方面也要體現(xiàn)出層次，分層次布置作業(yè)，讓學(xué)生體會(huì)獲勝者的優(yōu)越感。在布置作業(yè)方面一定要明確目標(biāo)，很多后進(jìn)生成績(jī)差不在于學(xué)生沒有用功，而是很多情況下，學(xué)生不明確要做什么，改怎么做，重點(diǎn)在哪。所以老師布置作業(yè)要有先后順序，重點(diǎn)明確。

五、要在固定的時(shí)間段內(nèi)給與學(xué)生總結(jié)，評(píng)價(jià)，否則競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制就變成了擺設(shè)。我校每月進(jìn)行一次月考，我依據(jù)每一次月考成績(jī)的進(jìn)步也退步，平時(shí)聽寫作業(yè)以及課堂PK的綜合來給與學(xué)生評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)進(jìn)步的，激勵(lì)落后的學(xué)生。