站好自己一生的舞臺

   ——鄭立平校長在初中質(zhì)量分析會上的發(fā)言（簡略稿）

   我不想占用大家的時間，也不想給人造成我好講，講話很多的印象。熟悉我的人都知道，我是個愛沉思的人，其實平日我不太想講話，也不善于與人溝通和表達。但是，在很多時候我不得不講。校長，就是學(xué)校的腦袋，校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先就是思想的領(lǐng)導(dǎo)、精神的領(lǐng)導(dǎo)；好的學(xué)校，也一定是有思想有靈魂的學(xué)校。所以，我只是想表達我的一點心聲，也以這種方式告訴大家：學(xué)校興旺，我的責(zé)任；我不想推卸責(zé)任，實際上我們在座的每一個人都有不可推卸的責(zé)任。

   大家也不以為開會耽誤一節(jié)課，好像耽誤很多。誰都知道,創(chuàng)造永遠比機械更幸福,方向永遠比努力更重要。其實，我們目前工作中很多問題很多困惑，恰恰就是因為自負(fù)、封閉、不思考、不學(xué)習(xí)造成的。教育上最大的浪費，恰恰就是因為認(rèn)識不到位，因為思維有誤區(qū)，而導(dǎo)致的教師時間、精力和心血的浪費。只會埋頭走路的人，看似認(rèn)真努力，但必定虛耗、低效；別人提醒他還有他路還有他乘，也不聽也不信，甚至抵觸、抱怨的人，必定愚蠢、庸俗。腳踩大地，仰望星空，才是優(yōu)秀教師之所為。教育的路，好辛苦，好漫長，我們一定要學(xué)會經(jīng)?！疤ь^看天”，經(jīng)常停下來拂拭靈魂：想一想我們怎么可以做得更有成效？想一想我們怎么可以做得更加輕松？想一想我們怎么可以自己做得高興，學(xué)生和家長也同時被我們感動？……或許，你已經(jīng)做得不錯，但再不錯，我們也不敢說“我的方法就是唯一的”、“我的方法就是最好的”；即使真理的后面，也往往還有真理，更何況真理的背面也不一定是謬誤。真正的優(yōu)秀教師，首先是愛學(xué)習(xí)的老師，是善于借鑒、悅納和嘗試別的思路新的方法的老師。借別人一把手，來照亮一下自己的屋子，這豈不是天大的好事？要想輕松、高效，有成就感，就必須學(xué)會思考，學(xué)會籌劃，學(xué)會整合，學(xué)會設(shè)計和建構(gòu)，學(xué)會創(chuàng)新和嘗試。人的思維決定人的行為，不解決腦袋的問題，不僅我們自己會陷入迷茫、低效、忙碌、平庸，也會直接導(dǎo)致我們貧乏、卑劣、無知和庸俗。

   相信咱們初中部的老師們，我們這么一群優(yōu)秀的人能凝聚在一起，原本就是上天的恩賜，就是生命的奇跡，相信我們一定可以用優(yōu)異成績證明自己！因此，在剛才成會發(fā)言時，我簡單寫了幾句，就借這個機會，請大家批評指正。

  一是給大家?guī)拙渲脑?nbsp;

  1.既然攤上了，就是勇敢地兜著。這是強者的姿態(tài)，也是優(yōu)秀教師的師德和神圣之所在。孩子基礎(chǔ)再差，那大多不是孩子的錯。家庭環(huán)境、父母教育方式，還有過去老師的方法或態(tài)度……雖然，我們也希望招優(yōu)生，教優(yōu)秀學(xué)生，但是，就如同我們已經(jīng)生了這樣的孩子，難道我們要把他拋棄？我想，那不是我們成豐教師！更何況，我們只有教好這些孩子，教得這些孩子產(chǎn)生了讓人感到欣喜的變化，我們才可能吸引到更多的學(xué)生，招到更多的優(yōu)生。

  2.每個孩子的成長都有可能，誰也不敢蓋棺定論。就算死馬當(dāng)活醫(yī)，有心人也會創(chuàng)造奇跡！我們的工作，我們的業(yè)績，往小處說，是衣食來源、工資依靠；往中處說，是任務(wù)，是責(zé)任，是我們一起創(chuàng)業(yè)希望看到的結(jié)果；往大處說，是使命，是榮譽，是精神，是我們作為師者的人格和尊嚴(yán)！

  3.由于各種原因，我們的學(xué)生基礎(chǔ)總體確實不好。但這是現(xiàn)實，我們就是要在這個現(xiàn)實上下功夫，要在這個現(xiàn)實上拿出成績。正如他生在山谷，他出身高原，但無論在那里，都需要向上努力。同時，我也要知道：把優(yōu)秀孩子教得優(yōu)秀，那只是人，幾乎所有教師都能達成這個目標(biāo)；但把后進學(xué)生教成了優(yōu)秀生，把處于消極無望中的學(xué)生教得有拼搏進取的骨氣和精神，把自卑落后的學(xué)生教得對未來充滿渴望，開始敢為目標(biāo)不斷挑戰(zhàn)自己……這才是神。成全了學(xué)生，也升華了自己，這是學(xué)生生命的貴人！

  二是給大家?guī)讉€小建議 

  1.走出生源誤區(qū)，在自我責(zé)任上多反思，多審視，拿出切實的努力。談到質(zhì)量，肯定繞不開生源。但我們不能把所有的問題，都歸咎于生源。生源已是事實，我們再埋怨沒有任何意義？生源已是事實，優(yōu)秀的人既然已經(jīng)知彼，接下來要做的主要是知己：面對這樣的生源，我該怎么辦呢？哪些是無能為力的，哪些是義不容辭必須要努力改變的？究竟是生源不行，還是我們沒有盡力，教得不太行？是我們教學(xué)目標(biāo)不行，還是我們課堂容量不行？是我們作業(yè)設(shè)計不行，還是我們跟蹤輔導(dǎo)不行？是我們個性培優(yōu)不行，還是家校共育不行？使是我們對學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成不行，還是激發(fā)內(nèi)驅(qū)不行？……

   最可怕的現(xiàn)象是：一面說不行，可是另一方面又不想多努力。沒有付出，那怎么能改變呢？一面說不行，可是另一方面又找不出問題或者不敢正視自己的問題。不剖析問題，那怎么可以很好地改善呢？一面說不行，可是另一方面又找不到解決問題的辦法？拿不出措施，那不是還是在干煩惱干著急中無意義的瞎磨嗎？……

   2.加強日常管理，狠抓習(xí)慣養(yǎng)成和精細管理，向管理要質(zhì)量。同樣的教師隊伍，消極低迷還是凝心聚力、充滿信心，教學(xué)干勁和質(zhì)量會截然不同；同樣的一天，松散還是緊湊，內(nèi)容和效果會截然不同；同樣的班級，無所事事、打打鬧鬧還是你追我趕、積極進取，成績和榮譽會截然不同；同樣的課堂，同樣的學(xué)生，使用不同的學(xué)習(xí)方式，完全可以有天壤之別的結(jié)果……這些差別來自哪里？就是管理，就是管理的干部是否得力，管理的流程是否通暢，管理的方式是否合適，管理的措施是否落實到問題的萌發(fā)之地，管理是否激發(fā)了干部教師的內(nèi)在活力。學(xué)生紀(jì)律、就餐、午休晚休、課間、段考頻次與成績處理方式、培優(yōu)轉(zhuǎn)差的機制與措施、教學(xué)成績的評價與教師績效考核、家校溝通的途徑和程度……每一個點，都可以撬動我們的教育；每一個點的優(yōu)化，都可以如蝴蝶效應(yīng)一般給我們質(zhì)量提升帶來驚喜。初二孩子們桌上的目標(biāo)貼是管理，初三孩子早上的激情誦讀是管理，初一一班學(xué)生干部的認(rèn)真負(fù)責(zé)是管理，二班學(xué)生每一點進步后的及時反饋也是很好的管理。

   管理無止境，管理需要智慧，但一個人員相對穩(wěn)定的團隊，要想有更好的效益，就必須牢牢地抓住“管理”。管要正確地做事，理要做正確的事，當(dāng)前，初一的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，初二的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定，初三的學(xué)習(xí)信心強化與學(xué)習(xí)方法的提升等等，都是我們精細化管理的重點。

   3.正視存在問題，創(chuàng)新解決思路，在教師自我努力上下功夫。剛才我們劉主任談到了很多問題，說的非常對，的確都是很難解決的問題，也是我們必須面對的現(xiàn)實?？墒牵覀円仓?，問題有固有的，也有新生成的。那些新生成的問題中，有哪些是因為我們思想重視不夠或管理不到位造成的？問題有生源性的，也有師源性的。學(xué)生自身的，我們先不談，就是哪些學(xué)生問題中，其中有沒有一些是因為教師的態(tài)度、方法、與學(xué)生關(guān)系、問題處理方式等等，而萌芽的，產(chǎn)生的，是教師的工作疏忽給了問題產(chǎn)生的土壤和時機。問題還有智力因素的，也有非智力因素的。智力因素的，更多來自遺傳，我們不能改變，但是非智力因素的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、動機、意志、父母與孩子的親子關(guān)系等等，都會影響到孩子的成長與學(xué)習(xí)?？茖W(xué)研究證明，非智力因素的目標(biāo)認(rèn)定、時間規(guī)劃、心理調(diào)適等等，都會直接影響到這個孩子成長。

   4.重視教學(xué)研究，提高課堂效率，把“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”作為重要課題。好好研究一下我們的先周備課，好好規(guī)劃一下我們整個學(xué)期的教學(xué)時間安排，好好思考一下課堂的學(xué)案和實用的電子課件，好好設(shè)計一下后進學(xué)生的輔導(dǎo)工作，好好想一想學(xué)習(xí)小組的劃分，好好在優(yōu)生積極性的調(diào)動上想點好玩的招數(shù)……用很少的時間，完成豐富的內(nèi)容，這不是謊言；用很少的時間，卻取得優(yōu)異的成績，這不是神話。一定要學(xué)會研究，備、教、考、評、輔、改之上，一定別忘研究。我們要相信汗水和拼搏，但同樣，要相信智慧和科學(xué)！

   5.優(yōu)化學(xué)情教情，加強協(xié)同育人，把家校共育助力優(yōu)異成績作為重要突破口之一。

  三是給大家?guī)讉€提醒 

  1.高水平的教師重協(xié)同作戰(zhàn)、集體共贏，而低水平的教師好孤軍奮戰(zhàn)、步履艱難。

  2.高水平的教師追求高效和輕松，向課堂要質(zhì)量，而低水平的向課后要質(zhì)量。

  3.高水平的教師重視教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法，而低水平的教師重視知識傳授和解題方法。

  4.高水平的教師重視動力激發(fā)、鼓足干勁，而低水平的教師重視題海多做多練。

  5.高水平的教師重視整體規(guī)劃、超前滲透，而低水平的教師重視零打碎敲。

  6.高水平的教師有目標(biāo)有重點有精氣神，而低水平的教師迷茫、眉毛胡子一把抓，連自己的也不相信自己。

  四是給大家?guī)追N方法 

  1.對教學(xué)進度進行整體思考，統(tǒng)籌安排時間，必須走在前面，用目標(biāo)來逆向設(shè)計。

  2.平日教學(xué)大量引入中考試題，提高學(xué)生問題意識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信和挑戰(zhàn)精神。

  3.每堂課都要抓定時定量，必須抓好每堂課的達標(biāo)檢測，確保堂堂課的目標(biāo)落實。

  4.大搞學(xué)習(xí)競賽，掀起每一個師生的學(xué)習(xí)熱情。搞學(xué)習(xí)競賽。總分要競賽，各科要競賽；綜合要競賽，專項訓(xùn)練也要競賽，速算、作文、建模、實驗、口語、英語作文、化學(xué)方案設(shè)計、現(xiàn)在就挑戰(zhàn)中考、師生共解題等等，都可以搞競賽；班級要競賽，各學(xué)習(xí)小組要競賽，各宿舍要競賽。從這次考試開始，也要算平均成績，也要看進步，比一比、晾一晾。我們成豐完全可以出很多學(xué)霸宿舍，出很多學(xué)習(xí)全優(yōu)小組，出以我們孩子們的創(chuàng)意或努力命名的方法或故事！

  5.重視培優(yōu)轉(zhuǎn)差，幫助每個孩子都實現(xiàn)進步，必須把學(xué)生的錯題集做起來，必須把孩子們成長之路畫出來。要給每個孩子安排上人生導(dǎo)師，安排上學(xué)習(xí)對手，引導(dǎo)并策劃好平日學(xué)習(xí)和迎接中考甚至人生之路的方向與夢想。

  6.引導(dǎo)學(xué)生定目標(biāo)、談規(guī)劃、拿措施，當(dāng)做重要工作。我們那么好的后黑板宣傳欄為什么不可以充分利用？我從去年開始就說，好的教室應(yīng)該是學(xué)室，學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)活動、好的學(xué)習(xí)方法和建議等等，都可以設(shè)計；好的教室，應(yīng)該是展室，孩子們優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀試卷、心中的夢想與承諾、父母的希望與囑托、學(xué)習(xí)的目標(biāo)與追求、孩子們奮進的努力的身影等等，為什么不可以充分展示？完全可以。