課后作業(yè)是對學生課堂所學知識的鞏固強化，是語文課堂教學的延展。同時也是培養(yǎng)學生正確答題思維和規(guī)范學生書寫習慣的根本途徑之一。然而，在平時的語文教學過程中，對于課后作業(yè)的處理這塊老師們往往帶有一定的隨意性：作業(yè)布置上的隨意性和作業(yè)批改評講的隨意性，沒有完全做到有的放矢?；谶@一現(xiàn)狀，本次網(wǎng)上研修主持人劉家奇老師將研修的主題確定為：“語文課后作業(yè)處理的有效策略”，目的在于通過老師們的經(jīng)驗分享與討論，切實提高學生課后作業(yè)的有效性和實效性。

    在研修前，劉家奇老師結(jié)合自身教學實踐，初步分析了導致自身語文課后作業(yè)存在的隨意性主要原因：語文課時少（周課時5-6節(jié)）、教材教學任務重、教學工作以外的事務繁雜、學生語文素養(yǎng)個體差異大等，這些因素導致學生對課后作業(yè)抵觸，因而低效。

    在研討過程中，參與研修老師們結(jié)合自身的教學實踐暢所欲言，積極分享自己的寶貴經(jīng)驗：

    名師工作室?guī)ь^人蔣文軍校長：課后作業(yè)布置必須要立足于課堂，要有針對性，要做到少而精的同時，還要做到作業(yè)評講的精要。

    陽安中學任茂華：文科重讀，理科重寫，學生課后時間有限，很多作業(yè)課堂完成，部分積累性的作業(yè)課后完成。聽說讀寫，都是語文。作業(yè)形式可以多樣，有收獲就行。

    簡陽中學楊芳老師：布置作業(yè)前老師一定要先做，布置作業(yè)才會有針對性，作業(yè)完成后要及時評講反饋，評講環(huán)節(jié)作業(yè)講解可以發(fā)動學生，比如互相講解等。

    通才學校蔣艷華：課后作業(yè)的布置不宜過多，要有針對性，更要講究實效，這樣既便于批閱又便于評講!批閱及評講都應及時。黃金時間練黃金題，這樣更有實效。批改方式可以多樣化，可學生互評，學生再修改，老師再抽查!

    通才學校胡濤：最好少布置作業(yè)，當堂完成！及時糾錯，弄點語文常規(guī)作業(yè)，寫寫字，讀讀書，摘錄一下，又感想這幾句，不限字數(shù)，多好！讓孩子做喜歡做的事！

    陽安中學何碧玉：語文作業(yè)最好是課堂完成，才有效果。課后作業(yè)基本布置很少，但如果布置了就一定要檢查，要有檢查標準，要有情況反饋，還要有評價。

    整過研修過程，大家交流互動積極踴躍，讓思維在群類碰撞，讓經(jīng)驗在實踐中積累，讓成果在分享中形成。

2019年5月6日

撰稿人：劉家奇

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