基于深度學(xué)習(xí)理念

構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

春耕秋收、四季輪回，秋天是最美的季節(jié)，不管是蜀道上的滿眼綠意，還是天府之國和煦的陽光、沁人心肺的園林、碧水……到處滿眼的五彩斑斕與天地間交相輝映。

秋天之美在于：她是成熟的、理智的、和合的。

2019年11月3日-6日，在敦化市教師進修學(xué)校谷波副校長的帶領(lǐng)下，我們參加了在成都舉辦的北京中教市培教育研究院主辦的《全國名師工作室教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色展示現(xiàn)場會》。參加會議的有各單位、主持人及其成員、一線教師、校長、教學(xué)主任、教研員、教研機構(gòu)主管主任及各地參會代表。他們秉承研究院共融、共研、共享的理念，為落實立德樹人根本任務(wù)，相互學(xué)習(xí)、相互交流而來。本次會議既是對各地課堂教學(xué)發(fā)展成果的交流、切磋、學(xué)習(xí)、借鑒，同時也是構(gòu)建基于深度學(xué)習(xí)的名師新課堂課例研修專場。

3日上午，開幕式由北京中教市培教育研究院副院長蘆葦主持。北京中教市培教育研究院院長朱孝忠教授致開幕詞，朱孝忠教授講到，本次大會是在慶祝中華人民共和國建國70周年之后，我們教育人的責(zé)任重大、使命擔(dān)當(dāng)；我們研究院自2014年成立以來，不忘初心，助力推動名師工作室創(chuàng)新發(fā)展，聚焦教師隊伍發(fā)展；是一個好的平臺，“融匯教育智慧，博采眾家精華，共享創(chuàng)新成果”；本次現(xiàn)場會，主要聚焦課程，聚焦課堂教學(xué)，聚焦教學(xué)創(chuàng)造，更有名師示范，專家講座、咨詢與指導(dǎo)；是一次基于深度學(xué)習(xí)的名師新課堂交流大會。

開幕式上還為新加入單位頒發(fā)獎牌和證書。

本次現(xiàn)場會，有兩大板塊：第一專家引領(lǐng)，聚焦課堂改革和深度學(xué)習(xí)，第二是名師課堂與特色交流展示。

第一板塊

長期從事中小學(xué)教師繼續(xù)教育和綜合理科課程等工作研究，曾任教育部中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程辦公室副主任，綜合理科部部長等職的李晶教授運用美國教育家L.舒爾曼的學(xué)科教學(xué)知識理論（pedagogical content knowledge，簡稱PCK）分析了學(xué)科專家與教學(xué)專家、高成效教師與低成效教師間的不同表現(xiàn)和形成原因，對骨干教師如何突破成長瓶頸給出了改進策略和具體建議。講座中，李教授結(jié)合多個具體生動的生活實例和教學(xué)實例，用平實、清晰、簡潔、幽默的語言為參訓(xùn)教師們答疑解惑，使教師們對長期困擾教育教學(xué)工作的某些綜合、模糊的概念有了清晰的認識，引發(fā)了大家對改進課堂教學(xué)、提升教學(xué)效果進而提高專業(yè)能力的深入思考。

來自北京師范大學(xué)副教授、教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心項目專家鄭葳教授，以《走向核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)》為題，她說，未來社會是人腦與人工智能的融合，我們正處在新素養(yǎng)、新學(xué)生、新課程的新時代，是一個走向讓教學(xué)融及學(xué)生心靈的深度學(xué)習(xí)時代，今天的教學(xué)一定要變革，今天的教學(xué)如果像昨天，我們就會剝奪兒童的明天。變革要從目前存在的問題開始，我們不能只停留在碎片化知識的重復(fù)訓(xùn)練上，每天只有讓學(xué)生刷題，說明我們的教學(xué)缺乏多樣性與彈性，教學(xué)材料單薄，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成本高、效果不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，更重要的是，教師只強調(diào)說：以后按我的方法做題，一定不會丟分，長此以往，學(xué)生只知道刷題

——考好學(xué)?！液霉ぷ鳌松睦硐胄拍睿瑳]有引導(dǎo)學(xué)生深度思考，肯定不是好的教學(xué)。趙教授說，對于什么是“深度學(xué)習(xí)”？我們項目組有一個形象的定義：要學(xué)習(xí)“名庖”，應(yīng)學(xué)習(xí)什么？“深度學(xué)習(xí)”應(yīng)包括“技”和“道”兩個方面，學(xué)生的智商培育，是好奇心＋激情的結(jié)果，CQ＋PQ＝IQ，其中，CQ是好奇心，好奇心是一種情感，需要適宜的體驗活動來保持，PQ是激情，激情需要情境，而問題就是最好的情境。塑造人的工作是需要動一番腦筋的。

北京中教市培教育研究院副院長、正高級教師蘆葦以《走向深度學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)》為題，抨擊了種種異化的課堂，他主張，每個學(xué)生都能夠在課堂上得到有效的發(fā)展，課堂要能夠關(guān)照學(xué)生的認知，學(xué)生真正成為課堂的主人，能夠釋放學(xué)生的潛能，課堂要能夠完成知識的建構(gòu)與內(nèi)化，課堂教學(xué)方式的一個重要選項是有效合作，課堂有質(zhì)疑發(fā)生并生成為教學(xué)核心價值。他從深度學(xué)習(xí)的定義出發(fā)，例舉了大量的教學(xué)案例，闡述了深度學(xué)習(xí)的理論與實踐意義。

第二板塊

4、5日，滿滿兩天的名師展示課，是學(xué)員的期盼，更是理論學(xué)習(xí)的踐行。名師課堂教學(xué)展示場地設(shè)在成都七中、成都泡桐樹小學(xué)，這兩所學(xué)校，校園新美，布局很有深意，學(xué)校中青年教師居多，秉承了主校區(qū)的理念，又有新的創(chuàng)新和突破，是充滿活力的學(xué)校。

名師的魅力，在于他們對教育教學(xué)的獨到的見解，我們理解為是他們的教育思想、教學(xué)特色。名師總是巧妙、藝術(shù)地呈現(xiàn)課堂教學(xué)，給我們以豁然開朗的感覺。名師不能批量生產(chǎn)，

教育教學(xué)沒有特色，教學(xué)效果一般，很難成為名師，沒有勤奮的思考與實踐，只是照抄照搬別人的經(jīng)驗，很難成為名師。

本次現(xiàn)場展示的名師課堂以構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課堂為主題，由來自各單位參會的特級教師、以及全國學(xué)科名師郭昶、劉松等、吉春亞等進行了示范引領(lǐng)展示，同時其他相關(guān)單位選派的22位名師代表以各自獨特課堂風(fēng)格、特色進行了匯報展示。

各位名師不但展示了自己的課堂的“絕招”“技巧”“藝術(shù)”之外，還凸顯了他們在課堂設(shè)計與教學(xué)過程中如何落實立德樹人的功夫，各位名師還與學(xué)員就課堂教學(xué)如何落實核心素養(yǎng)問題，進行了交流、互動探討。不少學(xué)員說，名師的課聽了真過癮，這次學(xué)習(xí)真的“值了”，過去很多困惑的問題，現(xiàn)在明白了很多。

閉幕式由北京中教市培教育研究院副院長蘆葦主持，他說，本次現(xiàn)場會即將結(jié)束，對課堂深度學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)問題，要進一步學(xué)習(xí)，加強實踐，一要目的目標(biāo)明確，二要高效吸收知識，三要辯證思維重構(gòu)，四要追問探究尋根，五要反思概括總結(jié)，六要實踐升華成果?？傊茖W(xué)施教，深度引導(dǎo)。

北京中教市培教育研究院院長朱孝忠對本次展示現(xiàn)場會做了簡短的總結(jié)，他說，本次展示活動學(xué)員代表性廣泛；會議的舉辦，正值我們中華人民共和國建國70周年活動盛況余溫還在，重溫黨的教育方針，深感新時代的歷史使命與時代責(zé)任更加重大；參加展示會的是基礎(chǔ)科目，后續(xù)更應(yīng)努力構(gòu)建學(xué)科融合的綜合性學(xué)科，因此，在座的我們責(zé)任更加重大，我們課堂教學(xué)變革深化是否到位，直接影響各地域義務(wù)教育變革的深化；大會反復(fù)出現(xiàn)的三個核心概念：一是立德樹人，這是黨賦予我們教育工作者的根本任務(wù)，是方向，我們必須牢記，積極落實，要堅定不移地堅持社會主義施教方向。二是核心素養(yǎng)，這是構(gòu)建全面育人體系的基礎(chǔ)框架，是立德樹人的具體措施，需要我們的研究與實踐。三是深度學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)是從人工智能發(fā)展演繹過來的概念，它提醒我們：人工智能、5G時代的來臨，它會極大地影響社會的深刻變革；傳統(tǒng)的教學(xué)中的一些積弊就是過度強化計算與記憶，計算和記憶是人類認知的基礎(chǔ)，但也是最低層次的認知，人類認知的最高境界是智慧，中間還有感知、認知、創(chuàng)造三個層次，人的左腦負責(zé)計算與記憶，只停留在計算和記憶方面，人工智能即將超越人腦，教學(xué)如不做出及時變革，不遠的將來，教師會處于極為尷尬的局面，所以，開發(fā)右腦是我們教學(xué)變革的必然選擇之一，所以，深度學(xué)習(xí)需要我們盡快認識、研究、實踐。以上三個核心概念，也是目前教育改革的時代標(biāo)記，是課堂教學(xué)方式、方法的變革的基本路徑。

蜀香濃郁品師意，

寬窄巷里話學(xué)情。

一觸而發(fā)，舉其一而反其三。有道無術(shù)術(shù)可求，有術(shù)無道止于術(shù)。如果說這是一次問道之旅，那么后續(xù)，我們將在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確引領(lǐng)下，繼續(xù)創(chuàng)新深度學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建為孩子一生奠基的新課堂。