做一個(gè)有故事的教育人

自治區(qū)張連勇中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手培養(yǎng)工作室

       2019年11月12日下午在第八小學(xué)的報(bào)告廳，來自克拉瑪依市四個(gè)區(qū)200多名小學(xué)數(shù)學(xué)教師聆聽了全市13名小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行的“踐行四導(dǎo)教學(xué)——我講我的教學(xué)故事”專題匯報(bào)。

“踐行四導(dǎo)教學(xué)——我講我的教學(xué)故事”到今年已經(jīng)進(jìn)行到了第8個(gè)年頭，和每年上半年進(jìn)行的“情系五個(gè)工程——我講我的教育故事”成為克拉瑪依市小學(xué)數(shù)學(xué)教師踐行“五四教育”總結(jié)匯報(bào)成果的傳統(tǒng)教研活動(dòng)。 

在今年的“教學(xué)故事”敘說中，我們看到了有關(guān)“四導(dǎo)教學(xué)”更多深層次的思考、看到了新教師的實(shí)踐歷程、看到了老教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與分享、看到了將“四導(dǎo)”理念運(yùn)用到不同課堂類型的例子、看到了多年實(shí)踐“四導(dǎo)教學(xué)”后學(xué)生取得的成績和教師觀念的更新。

克拉瑪依市第一小學(xué)馮艷老師在實(shí)施“四導(dǎo)”教學(xué)的三年后，她所教的班級(jí)獲得市級(jí)抽考第一名的好成績，在第一中學(xué)“2+4”的班級(jí)中有一半都是她的學(xué)生。嘗到甜頭的她，在新一年級(jí)自信滿滿地實(shí)施四導(dǎo)教學(xué)，盡管遇到了各種困難，但馮老師還是沒有放棄的念頭，因?yàn)樗龍?jiān)信“四導(dǎo)”是一條正確的路，只要堅(jiān)持走下去，她和孩子都會(huì)有不斷的成長。

    同樣對(duì)一年級(jí)新生進(jìn)行“四導(dǎo)”教學(xué)嘗試的還有北師附小的周玲老師、第八小學(xué)的王星睿老師、獨(dú)山子第六小學(xué)的秦彥娥老師，改變了以往我們覺得一年級(jí)無法做“四導(dǎo)”教學(xué)的認(rèn)知。原來，從一年級(jí)開始以“四導(dǎo)”的理念為指導(dǎo)，從最基本的合作技能培養(yǎng)起，面對(duì)困難從容而堅(jiān)定，我們?cè)诙?、三年?jí)就能看到自主有序的課堂。

克拉瑪依市第十一小學(xué)孔娟娟老師以具體案例分享了自己有關(guān)“課前導(dǎo)”和“課中導(dǎo)”的經(jīng)驗(yàn)，她從實(shí)踐中看到了“四導(dǎo)”教學(xué)給學(xué)生帶來的好處，她認(rèn)為“‘四導(dǎo)’教學(xué)既讓孩子在輕松的學(xué)習(xí)中成長，也讓老師從繁瑣的工作中解脫出來了，在提高我們的課堂效率的同時(shí)，也減輕了我們課后輔導(dǎo)學(xué)困生的負(fù)擔(dān)，特別培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和敢于質(zhì)疑的精神”，提出“教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，將四導(dǎo)教學(xué)模式做到常態(tài)化”，表達(dá)了自己在“四導(dǎo)”教學(xué)之路堅(jiān)定前行的決心。

    克拉瑪依市康城小學(xué)李素素老師在經(jīng)過多年“四導(dǎo)”教學(xué)實(shí)踐后，也分享了自己的經(jīng)驗(yàn)。她對(duì)“課前導(dǎo)學(xué)單”查閱的重要性和方法進(jìn)行了說明，并進(jìn)一步聚焦教師在教學(xué)過程中的“進(jìn)”與“退”，分享了教師“引起”、“明確”、“維持”、“阻止”四種策略，滿滿地干貨分享讓與會(huì)教師受益匪淺。   

克拉瑪依市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張妮娜老師《一節(jié)半跑題的數(shù)學(xué)課》從評(píng)價(jià)好課的標(biāo)準(zhǔn)到“我不接受教師用書的建議”、再列舉這節(jié)“半跑偏”的《運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)的練習(xí)課》的課例，讓我們看到了一個(gè)有思想、善思考的老師和這樣老師培養(yǎng)下的“有能量”的學(xué)生。這樣的課堂教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得更高級(jí)、更無形，彰顯了“四導(dǎo)”教學(xué)的魅力。

 詹海洋老師在實(shí)踐“四導(dǎo)”教學(xué)后，把“四導(dǎo)”教學(xué)理念引向了語文學(xué)科、獨(dú)山子第五小學(xué)劉琴老師在試卷講評(píng)課上運(yùn)用了“四導(dǎo)”理念。

……

參加此次交流的老師還有準(zhǔn)東一小的姚甲老師、克拉瑪依市第六小學(xué)楊玉琴老師、獨(dú)山子第七小學(xué)王麗老師、克拉瑪依市第十六小學(xué)毛怡老師，他們從自己的教學(xué)實(shí)例講述著他們與“四導(dǎo)”的故事。

江蘇省教育科學(xué)研究所所長成尚榮在《上有靈魂的課：學(xué)科教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)鑄魂育人？》一文中說到：我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)并堅(jiān)信，教師進(jìn)行教學(xué)敘事研究，是提升其學(xué)科育人、教學(xué)育人能力的科學(xué)有效的策略，敘事作為一種研究方式也是重要且有效的。與幾年前相比，此次的交流內(nèi)容老師們普遍感覺到更言之有物、更生動(dòng)具體，我們看到了幾年來老師們實(shí)打?qū)嵉貙?shí)踐著課堂模式的改革，我們也深切體會(huì)到“四導(dǎo)”教學(xué)給學(xué)生們和老師們的好處?！拔抑v我的教學(xué)故事”主題交流會(huì)，讓廣大一線老師有了“敘事”的意識(shí)，逐步成為一個(gè)有故事的教育人。

最后，張連勇老師對(duì)廣大教師提出了殷切希望：小學(xué)動(dòng)態(tài)生成“四導(dǎo)教學(xué)”與中學(xué)自主研修“八步六環(huán)”教學(xué)都主張“先學(xué)后教，以學(xué)定教，多學(xué)少教”的自主學(xué)習(xí)課堂，為我們構(gòu)建了中小銜接的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)范式，提供了數(shù)學(xué)學(xué)科以教學(xué)變革促進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型、以學(xué)習(xí)方式變革優(yōu)化育人模式的學(xué)科方案。最后希望老師們能從“故事”走向“課題”，從“教研”走向“科研”，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)科教學(xué)”到“學(xué)科育人”的轉(zhuǎn)化。