誘發(fā)主動(dòng) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

#中考#     王興發(fā) Lv.1    貴州省黃平縣湖里中學(xué)    12810瀏覽     

　　作者：貴州省黃平縣湖里中學(xué)高級(jí)教師   王興發(fā)

　　【內(nèi)容摘要】根據(jù)歷史教學(xué)大綱的要求及歷史學(xué)科特點(diǎn)去誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)合作探究，探討釋疑，在教與學(xué)中質(zhì)疑問難，找出捷徑，用多變的教學(xué)模式、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、有效的教學(xué)技巧、靈活的教學(xué)藝術(shù)去組織課堂教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。用好導(dǎo)語。上好期初第一堂課，滲透鄉(xiāng)土教材，搞好激勵(lì)機(jī)制。創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、愉悅的教學(xué)情境，化繁為簡(jiǎn)，生動(dòng)有趣，素質(zhì)育人，提升質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：誘發(fā) 主動(dòng) 激勵(lì) 培養(yǎng) 學(xué)習(xí) 興趣

　　義務(wù)教育歷史教學(xué)大綱非常明確的提出：歷史學(xué)科教育教學(xué)在傳授知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)思想教育和進(jìn)行能力培養(yǎng)。這是歷史課堂教學(xué)必須完成的幾項(xiàng)重要任務(wù)，缺一不可。中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、世界文化博大精深，5000年中國(guó)歷史悠久燦爛、漫長(zhǎng)的世界歷史浩如煙海，我們所學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)掌握的歷史知識(shí)只是滄海一粟。眾如繁星的歷史人物，流逝于歷史長(zhǎng)河中的繁多歷史時(shí)間，縱橫交錯(cuò)的歷史事件，復(fù)雜多變的歷史事實(shí)，數(shù)不勝數(shù)的知識(shí)重點(diǎn)，要把這些知識(shí)消化，確實(shí)不容易，因?yàn)?5分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間是十分有限的，如何圓滿去完成這幾項(xiàng)任務(wù)，是歷史教育教學(xué)研究和實(shí)踐的重要內(nèi)容。歷史學(xué)科知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)是一脈相承的教育科學(xué)知識(shí)體系。歷史學(xué)科又有別于其他學(xué)科的自身學(xué)科特點(diǎn)，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)去誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極去自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)去合作探究，探討釋疑，在教與學(xué)中質(zhì)疑問難，找出捷徑，用多變的教學(xué)模式、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、有效的教學(xué)技巧、靈活的教學(xué)藝術(shù)去組織歷史課堂教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣。

　　一、期初第一堂課很關(guān)鍵

　　每每上好新學(xué)期第一堂課，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，讓學(xué)生熱愛歷史學(xué)科，樂學(xué)、愿學(xué)有興趣去學(xué)，這一點(diǎn)至關(guān)重要。要在學(xué)生心目中樹立教師美好的教學(xué)印象教育形象，課要精心去設(shè)計(jì)，嚴(yán)密去組織。平時(shí)的教學(xué)要一以貫之，一如既往地像上優(yōu)質(zhì)課、上示范課那樣去作充分準(zhǔn)備，做到胸有成竹，優(yōu)質(zhì)高效。歷史是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，要依據(jù)其特點(diǎn)，緊密聯(lián)系地方教材校本教材，聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)工作生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。例如秋季學(xué)期岳麓版七年級(jí)歷史上冊(cè)第一單元“中華文明的起源”第一課《我們的遠(yuǎn)古祖先》可以和第三課《神奇的遠(yuǎn)古傳說》的個(gè)別知識(shí)點(diǎn)并授聯(lián)講。人類起源，人是怎么來的?同學(xué)們喜聞樂見的祭祖活動(dòng)，我們的最早祖先是誰?在人類漫長(zhǎng)的演變過程中，起決定性作用的又是什么?提出這些問題對(duì)學(xué)生是有誘惑力的。也是很有興趣的。又如岳麓版九年級(jí)歷史上冊(cè)第一課《史前時(shí)期的人類》講到的世界上為什么存在黃白黑三大人種?岳麓版八年級(jí)歷史上冊(cè)第一課《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》與亞洲四小龍之一的香港的關(guān)系。寶島臺(tái)灣和大陸的分分合合，香港、澳門是怎樣回歸的?巧設(shè)疑問可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

　　二、富有感染力的課前導(dǎo)語對(duì)學(xué)生起到誘發(fā)作用

　　好的導(dǎo)語能讓人群情激昂，讓學(xué)生全神貫注，可立即進(jìn)入教學(xué)的最佳境界。首先，可以借助課文題目的內(nèi)涵和外延進(jìn)行分析。例如，“百家爭(zhēng)鳴”和“民族工業(yè)的曲折發(fā)展”兩課，分析“百家爭(zhēng)鳴”要抓住“百家”和“爭(zhēng)鳴”這兩個(gè)關(guān)鍵詞語，“百家”是指有很多家很多派，“爭(zhēng)鳴”自由爭(zhēng)論，互相批評(píng)，發(fā)表見解。進(jìn)而再誘發(fā)主動(dòng)去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)?！懊褡骞I(yè)的曲折發(fā)展”要抓住“曲折”一詞加以分析。其次是要巧妙引用名人名言警句詩詞進(jìn)行教學(xué)。例如2016年是紀(jì)念紅軍長(zhǎng)征勝利80周年，在講“紅軍長(zhǎng)征”一文時(shí)，可結(jié)合語文課本知識(shí)引用毛澤東的《七律長(zhǎng)征》詩導(dǎo)入。在大氣滂沱的詩詞意境中激發(fā)學(xué)生興趣。另外，用歌曲導(dǎo)入課文，也可引人入勝。不可或缺。例如，“農(nóng)村和城市的改革”一課，可唱《春天的故事》導(dǎo)入。讓學(xué)生感受到改革的宏大畫卷和一派欣欣向榮的景象。也可用故事教學(xué)法導(dǎo)入，例如，“神奇的遠(yuǎn)古傳說”可先講”千古神州第一陵“的故事。導(dǎo)出遠(yuǎn)古華夏的由來，讓學(xué)生在入情入景中吸收知識(shí)，消化知識(shí)。

　　三、質(zhì)疑問難 樂趣無窮

　　教師在講授新課前，首先把重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)問題設(shè)計(jì)成很多疑問點(diǎn)。給學(xué)生懸念，讓學(xué)生期待，抓住學(xué)生想知道答案忙知道結(jié)果的心理，他們會(huì)專心致志主動(dòng)求知，認(rèn)真聽講。例如，“絲綢之路的開辟”一課，可設(shè)置以下多個(gè)疑問：“為什么要開辟絲綢之路?”， “這條路為什么稱絲綢之路而不叫其他的路?”，“張騫為什么出使西域?”，“西域又在哪里?”，“為什么說西域都護(hù)的設(shè)置標(biāo)志著今天新疆地區(qū)歸屬中央政權(quán)的開始?”，“現(xiàn)在中央實(shí)施‘一帶一路’戰(zhàn)略的重大意義是什么?”等。興趣是最好的老師。帶著問題去學(xué)習(xí)，帶著興趣去求知，一邊學(xué)習(xí)課文知識(shí)，一邊解決問題。樂學(xué)而不倦。何樂而不為。

　　四、編順口溜學(xué)習(xí)歷史知識(shí)

　　歷史知識(shí)不是難記，更不是死記硬背。其中奧妙在于理解分析和巧記識(shí)記，歷史知識(shí)基本上都要涉及時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，知識(shí)點(diǎn)非常之多，時(shí)間容易混淆弄錯(cuò)，可用順口溜來幫助學(xué)習(xí)記憶。如，講授“百家爭(zhēng)鳴”諸子百家的思想，可用“仁”字孔子、孟子“貴民”、墨子“節(jié)約”、莊子“合理”、韓非“改革”來加以理解記憶。又如，中國(guó)近代歷史上第一個(gè)不平等條約中英《南京條約》中國(guó)被迫開放的廣州、廈門、福州、寧波、上海，學(xué)習(xí)識(shí)記時(shí)，可用順口溜“廣廈福寧上，從南到北方”。順口溜朗朗上口，隨手拈來，方法簡(jiǎn)單適用。有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)記憶。

　　五、滲透鄉(xiāng)土教材靈活運(yùn)用于教學(xué)之中

　　人們常說，美不美鄉(xiāng)中水，親不親故鄉(xiāng)情。鄉(xiāng)土歷史浸透了這一份深深的故鄉(xiāng)情結(jié)。例如，“重慶談判”的貴州名人政治家王若飛在《貴州志》里有記載，山東人大教育家孔子，可結(jié)合各地諸如貴陽建的孔子學(xué)堂加以概述地方教材里的孔子文化與儒家學(xué)說，與課本知識(shí)息息相關(guān)的鄉(xiāng)土教材知識(shí)內(nèi)容可讓學(xué)生更加熟悉歷史，深入了解歷史。另外，圖解歷史也是歷史教材中的一個(gè)重要內(nèi)容，課本中有不少插圖，內(nèi)容豐富多彩，涉及人文、地理、人物、古跡、文化、藝術(shù)等等，學(xué)生可在一目了然中學(xué)習(xí)歷史，抽象知識(shí)可通過直觀教學(xué)去理解。如岳麓版八年級(jí)歷史上冊(cè)第三課的《時(shí)局圖》形象地展示1898年帝國(guó)主義掀起瓜分中國(guó)的狂潮，圖中熊指代俄國(guó)，占東三省;虎指代英國(guó)，占長(zhǎng)江一帶;腸指代德國(guó)，占山東;蛤蟆指代法國(guó)，占廣東廣西云南;太陽指代日本，占福建;鷹指代美國(guó)，飛來分食。圖中內(nèi)涵不言而喻，一目了然。圖表形象描繪史實(shí)，寓意十分深刻。

　　六、課堂教學(xué)激勵(lì)機(jī)制不可少

　　小組學(xué)習(xí)，精神褒獎(jiǎng)，以分激勵(lì)，知識(shí)搶答，問題設(shè)置、藝術(shù)設(shè)計(jì)，限時(shí)記憶，創(chuàng)設(shè)新穎有趣的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓教與學(xué)，其樂融融，教學(xué)相長(zhǎng)，樂享其中。針對(duì)不同層次的學(xué)生，給予不同分?jǐn)?shù)嘉獎(jiǎng)激勵(lì)，用分層教學(xué)一以貫之，讓優(yōu)生更加優(yōu)，中等生向上靠攏，差生逐漸轉(zhuǎn)化、不靠邊。教學(xué)活動(dòng)中特別要注意差生觀察差生幫助差生轉(zhuǎn)化差生，教師要善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)并適時(shí)給予表揚(yáng)，增強(qiáng)其自尊心自信心和克服困難的勇氣，不帶包袱去求知，不受歧視地參與學(xué)習(xí)。教師有針對(duì)性的采用個(gè)別輔導(dǎo)法、提前預(yù)習(xí)法、重點(diǎn)的重點(diǎn)法、不斷小結(jié)法、一對(duì)一幫帶法等教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、愉悅的教學(xué)情境，化繁為簡(jiǎn)，生動(dòng)有趣，素質(zhì)育人，提升質(zhì)量。