內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)教研中心 閆利軍
為貫徹落實黨的十九大會議精神以及《教育部關(guān)于加強和改進新時代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》，全面貫徹黨的教育方針以及全國教育大會精神，進一步深化教育教學(xué)改革，加強和改進新時代基礎(chǔ)教育教研工作，其中一個重要抓手就是不斷加強教師隊伍建設(shè)，推進名師工作室發(fā)展，名師是一個地區(qū)教育資源最寶貴的財富，也是教育教學(xué)研究成果的主力軍，名師工作室就是教育教學(xué)成果的孵化基地，可以說“得名師者得教育”。東勝區(qū)的名師工作室是在東勝區(qū)教育體育局的管理下，由東勝區(qū)教研中心創(chuàng)建，并由教師隊伍中的“關(guān)鍵少數(shù)”“老師的老師”--教研員擔(dān)任主持人的學(xué)科集體工作室。涵蓋初中、小學(xué)、學(xué)前三個學(xué)段的所有學(xué)科，目前有17個名師工作室，下設(shè)60個工作坊（這次大會結(jié)束后，2020年我們將進一步完善名師工作室建設(shè)，適當(dāng)擴大規(guī)模，提高質(zhì)量）。
首先，我和大家分享一組有意義的名師工作室的名稱。
“娜荷芽”（剛發(fā)芽的植物）幼教名師工作室；“毛蟲與蝴蝶”（化繭成蝶的意思，結(jié)合新教育理念命名）小學(xué)語文名師工作室、“索倫戈”（七色光、彩虹）美術(shù)名師工作室、“漠之雨”中學(xué)語文名師工作室、“凸透鏡”物理名師工作室、“愛科思”（X）中學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室、“超日雅”（回聲，余音繞梁的意思）音樂名師工作室、“漠北”歷史名師工作室、“草原星”地理名師工作室……它們是17個名師工作室的代表，已經(jīng)初具規(guī)模和影響力。其中，“娜荷芽”“索倫戈”“超日雅”“漠北”“草原星”兩次參加北京中教市培教育研究院年會，兩度被評為“全國優(yōu)秀名師工作室”這些名師工作室的主持人，是一支學(xué)研不輟的隊伍。
“大才子”小語教研員曹龍。進入“知網(wǎng)”搜索，曹龍僅發(fā)表在《內(nèi)蒙古教育》上的論文就達24篇。2015年，江蘇鳳凰出版社出版過他的著作《讀寫互促——探尋學(xué)以致用的語文教學(xué)》，在地區(qū)形成了自己特有的教學(xué)主張。
“十三項全能”音樂教研員李永平。鍵盤樂器、彈撥樂器、打擊樂器、吹奏樂器，四大類里他能熟練演奏手風(fēng)琴、鋼琴、吉他、尤克里里、非洲鼓、葫蘆絲等十幾種。比這些更了不起的，是他的工作思路創(chuàng)新，在教師專業(yè)發(fā)展及學(xué)生音樂藝術(shù)才情培養(yǎng)方面成就卓著。（圖片是他在上海國際樂器展中與外國的吉他“神童”的合影）
“學(xué)霸”歷史教研員王曉琴。她連續(xù)兩次在鄂爾多斯市歷史教師業(yè)務(wù)水平考試中獲得第一，她還是東勝區(qū)歷史老師里最會玩電腦的人。（圖片是漠北歷史名師工作室讀書工作坊在一所中學(xué)的活動場所）
“創(chuàng)意大師”美術(shù)教研員馬君?！按髱煛笔侵杆谒囆g(shù)修養(yǎng)方面的成就，鑒賞與創(chuàng)意能力在地區(qū)首屈一指。她的開創(chuàng)性工作還包括建立鄂爾多斯市第一個美術(shù)名師工作室，提出并首先踐行“師師互培”的教師培訓(xùn)模式。
“周游列省”講學(xué)的微課專家李玉平。他是教研中心副主任，在信息技術(shù)與課程開發(fā)的契合方面給地區(qū)名師工作室發(fā)展大力支持與指導(dǎo)。他也是知名的教育活動家，經(jīng)常外出講學(xué)。（圖片是他設(shè)在東勝區(qū)實驗中學(xué)的場景課程學(xué)習(xí)館）
接下來，我們先走進"草原星”地理名師工作室。
（播放地理名師工作室的視頻）
這個工作室有一間專用研究室，設(shè)在學(xué)校（東勝區(qū)大興中學(xué)），走進研究室，看到的是一張醒目的大系統(tǒng)圖，它是本學(xué)年的工作計劃，由5部分構(gòu)成：系統(tǒng)中心是活動大主題“青年教師專業(yè)成長常見問題”；第二圈是常見問題的六大分類，這是本學(xué)年度重點研究的小專題；第三圈是本專題的首席負(fù)責(zé)人；第四圈是在每次活動、研究過程中發(fā)現(xiàn)的具體問題，由負(fù)責(zé)人標(biāo)注上去；第五圈是二維碼解析，是該次活動過程性資料以及每一個小問題的解答，有文本的、PPT形式的，還有小視頻等多種形式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的手段最大化提高資源利用率。
具體操作請看一個教研活動案例：
活動主題是《東勝區(qū)地理青年教師專業(yè)成長之（二）——單元目標(biāo)設(shè)計和知識梳理》，這是一次“單元目標(biāo)設(shè)計和知識梳理”的考試，也是剛才系統(tǒng)規(guī)劃圖里的六個小專題之一。這個主題活動是系列的，有開學(xué)前的崗前培訓(xùn)、本次的小專題考試、考后的閱卷分析、反饋再培訓(xùn)（微信群），最后匯總問題給出建議后制作二維碼再張貼……
這樣，一學(xué)年結(jié)束后，我們就可以編寫出《東勝區(qū)地理青年教師專業(yè)化成長常見問題N例》1.0版，第二年不斷完善，2.0版本或者更高質(zhì)量的“問題解析”完成。實現(xiàn)培養(yǎng)青年教師，成就名師，形成課程，成為“創(chuàng)課工場”。
由上面案例可以看到，在教研中心的統(tǒng)一規(guī)劃下，東勝區(qū)學(xué)科名師工作室的發(fā)展，正在經(jīng)歷一系列變化與創(chuàng)新，概括起來，有六大變化。
一、目標(biāo)之變——創(chuàng)作為主導(dǎo)
將工作目標(biāo)聚焦到共創(chuàng)共編一本書，充分發(fā)揮團隊成員的力量。讓每一位參與者在成長過程中發(fā)現(xiàn)問題、聚焦問題、研究答案，邊研究邊實踐，邊實踐邊創(chuàng)作，最后成為共建共享的“課程”資源。比如小學(xué)語文名師工作室，在教研員曹龍老師的引領(lǐng)下，以“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的讀寫結(jié)合讀寫互促策略研究”為主題，進行長達三年的研究、培訓(xùn)、實踐活動，以“讀寫興趣與讀寫習(xí)慣的培養(yǎng)”“讀寫能力與讀寫素養(yǎng)的提升”為小專題，探索讀寫結(jié)合訓(xùn)練的系列方法和操作模式，收集整理實踐過程中所產(chǎn)生的優(yōu)秀研究論文、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、以及優(yōu)秀學(xué)生作文等，形成相應(yīng)的文集，最后凝練成果形成一本書。
二、關(guān)系之變——成長共同體
習(xí)近平總書記提出要構(gòu)建人類命運共同體，而我們要構(gòu)建名師成長共同體。之前我們與教師結(jié)成教學(xué)研究共同體，為學(xué)校的校本教研提供了強有力的支持和專業(yè)指導(dǎo)。目前在名師成長共同體的驅(qū)動下，名師工作室成員與教師的關(guān)系也開始發(fā)生了變化，過去是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系，名師幫助青年教師成長?，F(xiàn)在，不僅成員在成長，名師也不斷強化自身研修水平，由優(yōu)秀不斷走向卓越。單純的付出與給予的關(guān)系，變成智慧眾籌的成長共同體關(guān)系，實現(xiàn)了協(xié)同成長，相互促進，形成了育人合力。名師們不但在全區(qū)起到了教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)作用，還得到了其他盟市和旗區(qū)的認(rèn)可，經(jīng)常受邀外出指導(dǎo)、講學(xué)、交流，一年達200多人次。我們?nèi)〉玫陌l(fā)展成果，也得到了上級教育部門的肯定，在全國名師工作室展示活動中得到了同行的高度評價，成為東勝教育一張靚麗的名片。
三、設(shè)計之變——系統(tǒng)總規(guī)劃
名師工作室的研究、設(shè)計與規(guī)劃從小問題小現(xiàn)象到大主題—小專題—系列活動三層設(shè)計，形成比較完整的、系統(tǒng)的研究體系。大主題涉及教育大的方面的問題，比如教師的專業(yè)成長、學(xué)科的核心素養(yǎng)、學(xué)生的全面發(fā)展，立德樹人的根本任務(wù)等。小專題比如課標(biāo)的解讀、教材分析、課型建設(shè)、教學(xué)設(shè)計等。系列活動會圍繞一個專題進行。比如中考備考主題系列活動，有集體備課，教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)段銜接、命題研究、模擬考試、反饋整改、課堂觀摩，課例標(biāo)準(zhǔn)等。工作中重視基于實證和數(shù)據(jù)的研究，使教學(xué)研究走向更加科學(xué)化和專業(yè)化道路。
四、場景之變——課程館行動
名師工作室學(xué)習(xí)和研究的場景在變，由單次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，到組合型的場景課程學(xué)習(xí)，再到學(xué)習(xí)創(chuàng)作融為一體的課程館行動，學(xué)習(xí)的場景不斷迭代更新。我們通過美術(shù)學(xué)科的一段活動視頻了解這一變化。
（索倫戈美術(shù)工作室成立后，在提升教師專業(yè)能力方面起到了培根固本的作用，更在領(lǐng)跑藝術(shù)教育方面做著不斷的探索。為使東勝區(qū)美術(shù)老師們能夠與時俱進，學(xué)以致用，今年工作室走出校園，走向社會，與文化創(chuàng)意園結(jié)成聯(lián)合體，成為了公共藝術(shù)空間的一部分。這種集展示與實踐于一體的新學(xué)習(xí)環(huán)境，既具備社會美育功能，同時也是優(yōu)質(zhì)的課程館，大多數(shù)課程均可在其中展開。在這樣博物館式的情境和實操體驗中，學(xué)習(xí)資源更豐富開放，審美更直觀自由，體驗者更積極主動，所以也更凸顯“自助式”的教育功能。會大大提升美術(shù)教育的質(zhì)量和價值，對文化的傳承和創(chuàng)新起著重要作用，促進藝術(shù)教育的普世發(fā)展。）
五、成果之變——碼上新課程
信息技術(shù)手段可以穿越課堂邊界、可以突破校園圍墻。將名師工作室的研究成果，利用信息技術(shù)制作成碼書、碼課，有文、有圖、有視頻，方便師生隨時隨地學(xué)習(xí)。
在2016的名師工作室年會上我們展出過自己的碼書、2017年的年會上我們展出過一面墻的碼海報。碼書的形式不變，但內(nèi)容在變。
娜荷芽學(xué)前教育名師工作室制作的親子閱讀策略碼書，幫助家長進行科學(xué)的親子閱讀。
超日雅音樂名師工作室的系列培訓(xùn)課程里，最新的是主持人音樂教研員李永平老師親自到學(xué)校擔(dān)任二年級小學(xué)生社團課的教學(xué)老師，教授尤克里里的彈奏。這是編輯中的碼書封面，上面這個二維碼是個活碼，大家感興趣可以掃二維碼觀看視頻，后面會陸續(xù)更新內(nèi)容，大家都能看到。
漠北歷史名師工作室正在編輯一本墻書，顧名思義，可以當(dāng)作裝飾貼到墻上的。以連續(xù)的清明上河圖為背景，上面有每一課的核心知識和重要圖片，二維碼也是關(guān)于本課知識講解的二維活碼。一課有多人講解，可以選擇來看。最終版本，每課都有一個優(yōu)中選優(yōu)的解說版本，每位老師都有一節(jié)精品碼課。另類的“一師一優(yōu)課”，“一課一名師”。
“伊德爾”（強健、強壯之意）是體育名師工作室下設(shè)的跳繩工作坊視頻。
（由跳繩高級教練員楊虎老師負(fù)責(zé)，楊老師帶領(lǐng)部分青年教師不斷探索各類花樣跳繩的動作技巧，不斷實踐、總結(jié)、提升，使得花樣跳繩成為好多學(xué)校重要的體育活動！同時，花樣跳繩逐漸走出學(xué)校，走向更高的平臺，成為自治區(qū)花樣跳繩的示范基地。2015年我們的隊伍在全國聯(lián)賽中打破了內(nèi)蒙古在全國跳繩比賽中零獎牌的記錄。2019年5月作為唯一一支內(nèi)蒙古參賽隊伍在全國跳繩聯(lián)賽遷安站的比賽中獲得一個團體冠軍、兩金、兩銀、三銅的好成績！ 同樣的，我們將所有課程用簡潔的圖文和生動視頻記錄下來，做成“碼書”，便于攜帶和學(xué)習(xí)）
六、工具之變——手機大用場
利用手機實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)、指導(dǎo)評價的有機整合和深度融合。比如：用手機拍照錄像寫文章，用小程序協(xié)同文檔來協(xié)同創(chuàng)作，用“小影”或“剪映”APP編輯視頻，用“訊飛語記”、微信筆記等做聽課評課記錄，用“掃描全能王”轉(zhuǎn)換、編輯、處理圖片等。
第一組圖片是李永平用訊飛語記記錄的新教師成長課，從2017年到2019年，他跟蹤聽這位新老師的課16節(jié)，新老師成長的足跡在他的訊飛文檔里一目了然，且隨時能分享到微信、QQ等等互聯(lián)網(wǎng)平臺。他的聽課筆記，每年都在十萬字以上。
第二組圖片是王曉琴用訊飛語記記錄的一次完整的教研活動，全市的同頻互動課，三次磨課、評課的圖文、音頻，正式講課及全市其他區(qū)縣同頻互動評課的圖文、音頻，最后的總結(jié)反思，全部在案。
第三組圖片是孫春雷用微信筆記記錄的學(xué)習(xí)筆記。
訊飛與微信筆記，各有長短，大家根據(jù)不同的需要選擇不同的應(yīng)用。名師工作室變成“創(chuàng)課工場”，這是東勝區(qū)教研工作的轉(zhuǎn)型。這種轉(zhuǎn)型也開始影響到學(xué)校，好多學(xué)校也參與到“創(chuàng)課”研究中來，這種研究逐漸成為各名師工作室“創(chuàng)課”基礎(chǔ)，形成上下聯(lián)動的一種創(chuàng)作文化。我們堅信：這種創(chuàng)作文化，開始撬動著整個地區(qū)的教育教學(xué)發(fā)展新路徑，也必將推動我區(qū)教研工作邁向新臺階，走向新輝煌。
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