傳統(tǒng)方式的課堂教學(xué)，重難點(diǎn)不易突破，教師不易于教，學(xué)生也很難達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，微課的應(yīng)用能夠很好的解決這一難題。下面就來談一談微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用及制作方法。

一、微課的概念及應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

 “微課”是指經(jīng)過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和信息化融合，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)過程。多用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固，通過視頻演示和講解讓學(xué)習(xí)者獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

?微課的教學(xué)內(nèi)容較少，一般選取重要的知識(shí)或重要的環(huán)節(jié)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容），由于知識(shí)點(diǎn)只有一個(gè)，所以更具有針對(duì)性，另外內(nèi)容由于受時(shí)間限制，一定是經(jīng)過仔細(xì)加工的，相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)會(huì)更加精雕細(xì)琢。

二、如何在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課

（一）導(dǎo)入新課時(shí)的應(yīng)用

微課在課堂導(dǎo)入中，可以迅速引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：教師在講授《桂林山水》一課，課前教師以微課演示有關(guān)桂林山水的風(fēng)景，使學(xué)生有身臨其境之感，更加深入理解桂林山的“奇”“秀”“險(xiǎn)”，漓江水的“凈”“清”“綠”。此時(shí)微課的引入可以使課前導(dǎo)課更加豐富，內(nèi)容更加新穎，也會(huì)將學(xué)生快速帶入學(xué)習(xí)情境。

（二）授課進(jìn)行中的應(yīng)用

微課的教學(xué)內(nèi)容較少，用微課吸引他們的注意力，可以在短時(shí)間內(nèi)突出課堂教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在講授《圓的面積》一課時(shí)，教師把圓的面積推導(dǎo)過程通過微課，用視頻動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，通過將圓周和半徑的逐步細(xì)分，學(xué)生很容易理解圓的面積和圓的半徑之間的關(guān)系，從而深入理解圓的面積的計(jì)算方法。這樣就比課堂上學(xué)生親自動(dòng)手操作要節(jié)省很多時(shí)間，而且剪拼的過程沒有動(dòng)畫演示的效果好。

（三）課后練習(xí)上的應(yīng)用

微課有很強(qiáng)的目的性，大部分學(xué)生都能根據(jù)微課的講解自主完成練習(xí)。而且對(duì)于個(gè)別難題，通過微課的反復(fù)播放以及教師的適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生將會(huì)很容易做到理解和掌握。比如在數(shù)學(xué)課堂上，把一些相應(yīng)的課后練習(xí)題的解題過程錄制成微課，學(xué)困生通過視頻的講解和自己的解題思路進(jìn)行對(duì)比，將很快找到自身存在的問題，從而使課堂學(xué)習(xí)事半功倍。

三、微課的獲取和制作方法

（一）從相關(guān)網(wǎng)站下載

網(wǎng)站上的視頻通常制作精美，錄制的質(zhì)量相對(duì)較高。但是，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)往往很難找到適合班級(jí)教學(xué)主題的微課。有些視頻只能在網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下播放，不能正常下載，不易于保存和重復(fù)使用。

（二）手機(jī)加白紙制作微課

這種制作微課的方法比較簡(jiǎn)單。首先，將手機(jī)固定在支架上，將白紙放在記錄區(qū)域中，用筆在紙上畫出手機(jī)攝像頭所能錄制的區(qū)域輪廓，打開攝像功能，點(diǎn)擊開始錄制，教師用筆在白紙上的錄制區(qū)域內(nèi)一邊書寫一邊講解，這樣錄制微課非常方便，快捷。但是大多數(shù)時(shí)候，錄制的視頻質(zhì)量很差，影響學(xué)習(xí)效果。

（三）使用屏幕錄像軟件

    超級(jí)屏幕錄像軟件加ppt，這種方法比較普遍，制作效果也很好，還可以隨時(shí)根據(jù)班級(jí)的教學(xué)內(nèi)容制作它。因此，選擇這種記錄方法仍然非常好。只是偶爾記錄周期的長(zhǎng)度不準(zhǔn)確，后期需要進(jìn)行技術(shù)處理。某些文件格式系統(tǒng)無法識(shí)別，需要進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換方能正常播放。

（四）ppt2016（或2019）轉(zhuǎn)換視頻格式文件

設(shè)計(jì)者通過排練計(jì)時(shí)演示之后，在導(dǎo)出過程中ppt自帶功能可以將文件保存為視頻格式。以這種方式生成的微課程沒有噪音，沒有屏幕抖動(dòng)，動(dòng)畫及場(chǎng)景過渡效果完整清晰，學(xué)生看來會(huì)喜聞樂見，在輕松愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化理解。

總之，微課在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠提高課堂的趣味性，提高課堂教學(xué)效率，對(duì)改善課堂教學(xué)效果具有良好的促進(jìn)作用。教師在課程的開發(fā)上應(yīng)該重視微課，捕捉恰當(dāng)有效的教學(xué)點(diǎn)，制作深入淺出、淺顯易懂的微課，使學(xué)生真正走進(jìn)微課的學(xué)習(xí)，促進(jìn)和提升課堂教學(xué)效益的最大化。