從“停課不停學(xué)”的要求談成長(zhǎng)與人生的關(guān)系

作者：劉衛(wèi)捐，杭州學(xué)軍中學(xué)教師，中學(xué)高級(jí)教師。

針對(duì)教育部提出的“停課不停學(xué)”寒假學(xué)習(xí)要求，我們要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

                                                                                                                                                ——題記

一、“停課不停學(xué)”：教育的初衷與現(xiàn)實(shí)的誤區(qū)

因防控新冠肺炎疫情需要，學(xué)校延期開(kāi)學(xué)，學(xué)生不能在正常開(kāi)學(xué)時(shí)間到校上課學(xué)習(xí)。因此，廣大家長(zhǎng)十分關(guān)心延期開(kāi)學(xué)期間孩子的居家學(xué)習(xí)問(wèn)題，有的家長(zhǎng)甚至產(chǎn)生了焦慮。在此背景下，教育部要求各地教育部門和學(xué)校認(rèn)真做好延期開(kāi)學(xué)期間“停課不停學(xué)”工作，為廣大學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)，幫助解決實(shí)際困難。目前采取的網(wǎng)上學(xué)習(xí)是一項(xiàng)臨時(shí)應(yīng)急措施。

“停課不停學(xué)”的初衷在于科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生合理安排居家學(xué)習(xí)和生活，盡量減小延期開(kāi)學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的影響。因此，要堅(jiān)持統(tǒng)一部署和因地、因校、因生制宜的原則，利用好現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教育資源，將有利于學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的生命教育、社會(huì)教育、道德教育、公民責(zé)任教育、音體美勞教育、科學(xué)教育、心理健康教育等內(nèi)容，充分融入教學(xué)課程學(xué)習(xí)。

“停課不停學(xué)”絕非“搶跑”發(fā)令槍。個(gè)別學(xué)校超前講授，以“不停學(xué)”之名，行提前教學(xué)和假期補(bǔ)課之實(shí)；個(gè)別在線教育機(jī)構(gòu)和平臺(tái)提前上線新學(xué)期學(xué)習(xí)資源，以免費(fèi)公益之名，行市場(chǎng)推廣之實(shí)。這些做法，不僅給仍處于假期中的學(xué)生增加額外負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致新的“教育焦慮”，也讓“停課不停學(xué)”的內(nèi)涵被曲解，背離了假期定位和政策初衷。從嚴(yán)格意義來(lái)講，只要各地沒(méi)有宣布正式開(kāi)學(xué)，就仍處于假期當(dāng)中，相關(guān)教學(xué)安排，特別是義務(wù)教育階段的教學(xué)安排就需符合假期定位。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，日前發(fā)生的小學(xué)生“組團(tuán)”給一些在線教育平臺(tái)和工具打“1星差評(píng)”，留言“還我假期”就不難理解了。

“停課不停學(xué)”不是指單純意義上的網(wǎng)上上課?！安煌W(xué)”是一種廣義的學(xué)習(xí)，只要有助于學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的內(nèi)容和方式都是可以的。要堅(jiān)持國(guó)家課程學(xué)習(xí)與疫情防控知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，特別注重疫情防護(hù)知識(shí)普及，加強(qiáng)生命教育、公共安全教育和心理健康教育；認(rèn)真學(xué)習(xí)防疫阻擊戰(zhàn)中涌現(xiàn)的先進(jìn)事跡，弘揚(yáng)社會(huì)美德，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)人民愛(ài)社會(huì)主義的思想情感，也可以多讀一些經(jīng)典名著名篇等。學(xué)習(xí)的方式應(yīng)該是多種多樣的，一些地方開(kāi)通網(wǎng)上教學(xué)，只是“停課不停學(xué)”的方式之一，是利用信息化手段實(shí)施教學(xué)的一種探索。

疫情打破了安穩(wěn)的日子，而抗疫的過(guò)程，卻也給我們豎起了鏡子、立起了榜樣、提供了試題、供給了學(xué)習(xí)資源……

疫情本身就是一本活生生的“大書”。這段時(shí)間，正是讓以前一直忙于應(yīng)試的師生們靜下心來(lái)“讀”疫情、“讀”社會(huì)、“讀”自己的大好時(shí)機(jī)。每一個(gè)重大真實(shí)的事件，對(duì)正在經(jīng)歷中的學(xué)生而言，都是培養(yǎng)其世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。

二、“聽(tīng)課不停學(xué)”：學(xué)會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)催化成長(zhǎng)人生

自這場(chǎng)疫情開(kāi)始，有兩個(gè)老人的名字，你們一定記得最深：那就是84歲的鐘南山和73歲的李蘭娟，他們成了2020年這個(gè)特殊的春天里，無(wú)數(shù)人心中的“定神丹”。他們?cè)疽呀?jīng)到了頤養(yǎng)晚年的年齡，可是在疫情中，他們一邊告訴民眾不要去武漢，一邊自己奔赴武漢沖鋒陷陣在最前線。從兩位老人的身上，讓我們看到了擔(dān)當(dāng)與勇敢。

曾經(jīng)，當(dāng)孩子們問(wèn):“為什么要讀書、學(xué)習(xí)?”

“為了將來(lái)找份好工作，為了能過(guò)上富足的生活，為了……”我們的答案都顯得那么蒼白。而這次“停課不停學(xué)”，卻給了孩子們最好的答案。如果現(xiàn)在學(xué)生問(wèn)我，讀書的目的是什么？我會(huì)告訴他們：成為像鐘南山和李蘭娟院士那樣的人！希望在危難不期而至?xí)r，你能用你平時(shí)累積的知識(shí)保護(hù)自己，并能夠去救助那些處在危難之中的人們。這才是學(xué)習(xí)的最終目的。

一批又一批的醫(yī)務(wù)工作者放下家庭，背負(fù)著責(zé)任，勇敢逆風(fēng)而行。疫情當(dāng)前，青年何為？與家國(guó)共渡難關(guān)，成了大家共同的選擇。病房里，年輕護(hù)士的手被汗水泡皺，醫(yī)生的臉被勒出血痕；高鐵上，00后列車員在人群中發(fā)口罩、量體溫、消殺毒，“乘客少了，但防護(hù)步驟一步都不能少”；社區(qū)里，剛?cè)肼毑痪玫幕鶎痈刹刻觳涣脸鲩T，一個(gè)個(gè)排查、一戶戶監(jiān)測(cè)……在全國(guó)，在我們的身邊，太多的人們，給了我們太多感動(dòng)。警察、保安、機(jī)關(guān)、居委會(huì)……他們?cè)缭绲鼗氐焦ぷ鲘徫唬渡淼娇挂吖ぷ鞯谝痪€。

他們的身上，都有著一種共同的品質(zhì)——責(zé)任。在這個(gè)世界上，從來(lái)就沒(méi)有什么歲月靜好，因?yàn)榭傆腥嗽跒槲覀冐?fù)重前行。而那些負(fù)重前行的人們，不是鋼鐵身，亦是血肉軀，是他們心中充溢的責(zé)任感，甘為自己的責(zé)任而義無(wú)反顧！而作為老師的我們，雖然沒(méi)有重要的防疫任務(wù)，但認(rèn)真落實(shí)“停課不停學(xué)”的要求，與家長(zhǎng)和孩子們做好溝通，引領(lǐng)孩子們?cè)诩抑羞M(jìn)行各種學(xué)習(xí)，促進(jìn)健康成長(zhǎng)，也是我們應(yīng)盡的一份責(zé)任。我們要利用這段防控阻擊疫情的特殊經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考國(guó)家命運(yùn)與個(gè)人命運(yùn)的關(guān)系，向戰(zhàn)疫中的榜樣人物學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生好好學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)的責(zé)任感和使命感。

馬克思說(shuō)：“一個(gè)時(shí)代的精神是青年代表的精神，一個(gè)時(shí)代的性格是青春代表的性格?！鼻嗄耆嗽谶@場(chǎng)遭遇戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)、攻堅(jiān)戰(zhàn)中表現(xiàn)出來(lái)的關(guān)懷、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、勇敢，是這個(gè)時(shí)代的底色，也是我們戰(zhàn)勝疫情的底氣。讓我們時(shí)刻告誡自己的學(xué)生們：請(qǐng)把“責(zé)任”兩字深深鐫刻心田，無(wú)論現(xiàn)在，還是未來(lái)，請(qǐng)你記得，一個(gè)人的責(zé)任不能丟。我們對(duì)自己的行動(dòng)負(fù)責(zé)，就是為當(dāng)下負(fù)責(zé)，對(duì)未來(lái)負(fù)責(zé)。

三、“停課不停學(xué)”：學(xué)會(huì)獨(dú)立思考陪伴人生成長(zhǎng)

2020年的寒假注定不尋常，要說(shuō)“春節(jié)愉快”，恐怕令人苦笑。如果能讓孩子們明白，世界上還有一些人與事值得去學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、珍視、動(dòng)容，何嘗不是更深層的人生成長(zhǎng)？當(dāng)孩子們意識(shí)到在陽(yáng)光下奔跑、和小伙伴拉手、去學(xué)校上學(xué)等往日再尋常不過(guò)的事，如今那么令人期待，“美好生活來(lái)之不易”才會(huì)從說(shuō)教變?yōu)轶w會(huì)，這樣的“學(xué)習(xí)”會(huì)影響孩子們的一生。在多元的成長(zhǎng)面前，在對(duì)生命的禮贊中，“分?jǐn)?shù)萬(wàn)能”何其狹隘！在這場(chǎng)全民“防疫”的過(guò)程中，擁有獨(dú)立思考判斷的能力是何其寶貴。

在疫情面前，網(wǎng)絡(luò)上會(huì)傳播著各種各樣的小道消息，諸如基因武器的原因、喝什么藥能夠抑制病毒、喝高度酒能夠殺滅體內(nèi)的冠狀病毒等等，稍微有些理智和判斷能力的人就會(huì)持著懷疑的態(tài)度去求證，從此看出，大多數(shù)人是不具備獨(dú)立思考的能力。大多數(shù)時(shí)候，我們的判斷僅僅是通過(guò)表象，仿佛是誰(shuí)的哭喊聲大我們便選擇相信誰(shuí)，當(dāng)大眾都相信這樣的事情時(shí)，個(gè)人也就跟著去相信了。這次疫情是一場(chǎng)和病毒的斗爭(zhēng)，也是一場(chǎng)和信息的戰(zhàn)役。太多的信息鋪天蓋地，夾雜著煽動(dòng)情緒的文章，讓人看得喘不過(guò)氣來(lái)。作為普通人，我們不信謠、不傳謠，同時(shí)也要有獨(dú)立思考甄別信息的能力。面對(duì)如洪流般涌來(lái)的信息，全盤接受，看到就復(fù)制轉(zhuǎn)發(fā)，甚至大肆渲染情緒，除了增加更多人的心理負(fù)擔(dān)，并不會(huì)對(duì)疫情的解決有任何幫助。面對(duì)疫情，我們需要的不僅僅是口罩，還要有保持獨(dú)立思考的能力。

獨(dú)立思考的能力對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，太重要了。羅曼·羅蘭說(shuō)：“放棄獨(dú)立思考，是一切不幸的核心?！蔽磥?lái)的生活更需要孩子獨(dú)立思考，敢于面對(duì)，勇于擔(dān)當(dāng)，學(xué)習(xí)積累，思辨成長(zhǎng)。通過(guò)感受防控疫情的種種，經(jīng)歷這難得一遇的生命課程，能豐富人生的價(jià)值取向，讓孩子們更明確未來(lái)自己要成為一個(gè)什么樣的人。

在這場(chǎng)疫情中，出現(xiàn)了好幾次突發(fā)事件，比如超市搶菜、藥店排隊(duì)搶雙黃連，人員集中，差點(diǎn)造成嚴(yán)重的后果，都是因?yàn)橐恍┤寺?tīng)信謠言，當(dāng)他處在一個(gè)群體時(shí)，情緒立刻被傳染，理智也褪去，無(wú)意識(shí)地跟著別人做出不理智的行為。作為平凡人，我們能為抗擊疫情做的事情可能不太多，但我們至少要冷靜，不添亂。獨(dú)立思考的能力，不僅在這次疫情中顯得非常重要，有利于你看清事實(shí)，不焦慮，對(duì)于你的一生，更是有非同一般的用處和意義。

對(duì)于普羅大眾而言，做好在疫情面前最基本的防范，培養(yǎng)自己鎮(zhèn)定自若的品質(zhì)，不轉(zhuǎn)發(fā)那些傳播僅從標(biāo)題就體現(xiàn)出的情緒性強(qiáng)的言論文章，好好呆在家里別走親訪友，四處瞎逛……這些已經(jīng)是獨(dú)立思考能力了。

這場(chǎng)全國(guó)性的疫情大事件，給每個(gè)人出了考題，而且是真實(shí)情境題。每個(gè)人都要做出自己的答卷，并在這一過(guò)程中展現(xiàn)自己的綜合素養(yǎng)與關(guān)鍵能力。越能夠有意識(shí)地把這考試也當(dāng)作教育過(guò)程，不斷檢視自身的長(zhǎng)短優(yōu)劣，進(jìn)而揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，我們?cè)侥軌蛟诳挂叩倪^(guò)程中學(xué)會(huì)和學(xué)生共同健康成長(zhǎng)。

疫情是一面鏡子，照出百面人生。我們的生命由一次次生命活動(dòng)組成。一次次生命活動(dòng)的質(zhì)量決定了我們生命全過(guò)程的質(zhì)量。在這個(gè)直面生命的特殊階段，生存與生活、個(gè)人與社會(huì)、本性與價(jià)值為我們的教育提供了鮮活的事例。在教育教學(xué)中，除了知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們還要重視孩子的習(xí)慣養(yǎng)成、培養(yǎng)孩子正確的價(jià)值取向，引導(dǎo)他們看到生命中的愛(ài)與美，學(xué)會(huì)尊重生命，理解生命的意義。

疫情終將過(guò)去，而這個(gè)特殊的新年，帶給孩子們的，不僅有不同往年的感受，還有更加豐富的人生成長(zhǎng)。