崔廣宇老師自1989年8月參加工作以來，一直耕耘在農(nóng)村教育工作的一線。長期擔(dān)任教研組長，班主任工作。目前主要擔(dān)任語文學(xué)科教學(xué)工作。撰寫的論文多次被評為省級、市級一等獎(jiǎng)，多篇論文發(fā)表在《語文教學(xué)與研究》《語文天地》《成才之路》等雜志。2018年4月獲得甘肅省農(nóng)村骨干教師稱號。

他對教育一如既往的熱愛，對工作一以貫之的認(rèn)真，是一份擔(dān)當(dāng)，一份責(zé)任。幾十年如一日，“把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣教育”的情懷，細(xì)心照顧，精心培育。平等對待每一位學(xué)生，不因?qū)W習(xí)好壞、品行優(yōu)劣、家境貧富、男女有別而區(qū)分對待，都一視同仁。結(jié)對年輕教師，幫助走出困境，脫離迷茫，逐步成長為學(xué)校的得力骨干。他常常說，作為教師，尤其是中國的教師要搞好自身工作，必需熟讀兩篇文章一本著作：《學(xué)記》《大學(xué)》和《論語》。理解其蘊(yùn)含的至深哲理，參透其精邃的育人之道，領(lǐng)悟其科學(xué)的教學(xué)之理，當(dāng)老師才可以游刃有余，教學(xué)中方能有的放矢、因材施教，育人時(shí)才能揚(yáng)長避短、明德至善。

工作中，他率先垂范，克己奉公，以培育“四有”新人為己任。在農(nóng)村基礎(chǔ)教育這個(gè)平凡的崗位上，幾十年如一日，兢兢業(yè)業(yè)，默默無聞，甘于奉獻(xiàn)，樂此不疲，深受同事、學(xué)生和家長的好評。他用愛和擔(dān)當(dāng)來踐行“四好”老師的標(biāo)準(zhǔn)。

生源減少，學(xué)校合并，教師減員，師資短缺，他從長期擔(dān)任初中教學(xué)的崗位上下來，毫無怨言，義無反顧地承擔(dān)起小學(xué)四年級的語文教學(xué)工作，然而面對陌生的教材，面對一個(gè)個(gè)稚氣的孩子，他不安了，他恐慌了，捫心自問：我能像教初中生一樣教好他們嗎？實(shí)踐證明，顯然不能！一切從新開始！教學(xué)中，首先學(xué)習(xí)了小語課程標(biāo)準(zhǔn)。然后，一邊致力鉆研課本，探討教法，總結(jié)學(xué)法；一邊力求拋磚引玉，不恥下問，爭取盡快適應(yīng)新環(huán)境，早日完成角色轉(zhuǎn)換，不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對自己的信任，不辜負(fù)學(xué)生家長對自己的期望，更為了渴望通過求知改變命運(yùn)的每一個(gè)孩子。為此，他利用網(wǎng)絡(luò)關(guān)注著與小語教學(xué)有關(guān)的幾乎所有活動(dòng)，力所能及地參與各種教研活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)、反思教學(xué)中出現(xiàn)地各種現(xiàn)象。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！彪m然是九年制學(xué)校，但在人們心中六年級也是畢業(yè)班，并且今年的六年級是他們學(xué)校合并后的第一屆畢業(yè)班，成績好壞直接關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)！他于2019年12月12日，創(chuàng)建了“部編小學(xué)語文教學(xué)交流群”，群標(biāo)簽：“以教育為情懷！”，至目前“0相關(guān)群”！開始起步，時(shí)值新冠肺炎肆虐、橫行，阻擋了人們出行的腳步，全國所有學(xué)校延遲開學(xué)?！巴Ｕn不停學(xué)”，“停學(xué)不停教”。不論怎么教，如何學(xué)，首先要解決思想認(rèn)識，克服心理障礙，然后解決教材、資料短缺的問題，最后才是如何教的問題。崔廣宇老師及時(shí)通過各種渠道，搜集相關(guān)資料，開始上傳著各種教學(xué)資源，以供群里同行分享。他的行動(dòng)有力地帶動(dòng)了群里許多老師，向他一樣提供著各種教學(xué)資源，互通有無，眾人拾柴火焰高，幫助大家解決了不少困難，有力支援了在線教育教學(xué)工作，做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

崔廣宇老師，疫情期間，不僅僅為“小學(xué)語文教學(xué)交流群”提供著各種教學(xué)資源，他還要每天堅(jiān)持給所代六年級的學(xué)生，在微信群和釘釘群里同時(shí)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，利用釘釘便于批閱學(xué)生作業(yè)，便于與學(xué)生門交流，進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，回答學(xué)生的問題；并進(jìn)行疫情防控宣傳，心理健康輔導(dǎo)；還要與家長、學(xué)生進(jìn)行溝通，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，共同督促學(xué)生沉著冷靜應(yīng)對疫情，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度、方式，積極思維，合理利用網(wǎng)絡(luò)及學(xué)習(xí)工具輔助學(xué)習(xí)的方法，自覺養(yǎng)成以自學(xué)為主的習(xí)慣。疫情期間，更重要的是幫助學(xué)生認(rèn)識生命的唯一性，體驗(yàn)人生路上身心健康的重要性。養(yǎng)成正確的衛(wèi)生習(xí)慣，養(yǎng)成科學(xué)的飲食習(xí)慣，養(yǎng)成勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成積極參加勞動(dòng)的習(xí)慣，養(yǎng)成與自然，與社會，與他人和諧相處的人生觀、價(jià)值觀。

小學(xué)語文教學(xué)，不僅僅教化育人，傳授知識，更重要的是學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的養(yǎng)成教育。他在經(jīng)歷了多年的教學(xué)生活后，常常掛在嘴邊的一句話是：教學(xué)是一種方法，學(xué)習(xí)的過程就是反復(fù)操練的過程。此過程就是熟能生巧的過程，不熟難以生“竅”！

在線教學(xué)，一種特殊情形下不得已而為之的教學(xué)模式。與疫情下保護(hù)生命、關(guān)愛健康的宣傳，與學(xué)校限制學(xué)生遠(yuǎn)離手機(jī)的要求，顯然格格不入，形成了鮮明對比。然而，這種教學(xué)模式的產(chǎn)生及推廣普及，是順應(yīng)了時(shí)代變革的需求而應(yīng)運(yùn)而生?！叭魏稳?、在任何時(shí)間、任何地方，能學(xué)習(xí)任何知識?！钡?，面對相對落后的農(nóng)村來說，教師一邊要備課一邊又要學(xué)習(xí)在線教育技術(shù)，教師不僅要在線教學(xué)還要在線幫助指導(dǎo)家長學(xué)生學(xué)會相關(guān)軟件的下載、使用方法，不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要想方設(shè)法做個(gè)別學(xué)生家長的思想工作：對在線學(xué)習(xí)的不認(rèn)可、不支持，為此，他選擇那種可讓家長、學(xué)生一起讀的美文，轉(zhuǎn)到學(xué)生學(xué)習(xí)群里，供家長學(xué)生一起閱讀。對于學(xué)習(xí)積極認(rèn)真主動(dòng)的學(xué)生能夠及時(shí)評價(jià)肯定，在家長、學(xué)生群里進(jìn)行表揚(yáng)。如：楊紫萱同學(xué)作閱讀題和作文思路清晰；陳雅琴同學(xué)作業(yè)書寫工整；劉燕卿同學(xué)提交作業(yè)及時(shí)，背誦課文認(rèn)真努力……分享群里。私下對拖拖拉拉的馮文濤，忽冷忽熱的程周同及時(shí)談心，適度表揚(yáng)，積極勉勵(lì)。這樣，既樹立了家長學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，又提升了家長的支持力度；不僅樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，更激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)習(xí)由老師“要你學(xué)”變?yōu)閷W(xué)生“我要學(xué)”。一場疫情，引起的不只是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，也不只是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，而是一場思想意識的變革。真可謂教學(xué)相長。

崔廣宇老師，堅(jiān)守初心，遵道而教，求真務(wù)實(shí)，腳踏實(shí)地，無論擔(dān)任教研組長還是班主任工作，還是作為一線教師，總是盡心盡力，與日俱增，與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)、探討、鉆研教育教學(xué)的方法、技能、技巧，力求以現(xiàn)代教育技術(shù)支撐現(xiàn)代教學(xué)。一分耕耘，一分收獲，他所教的學(xué)科在教學(xué)統(tǒng)測中總是名列前茅。

情之切，行之篤。他從不曾忘記自己的夢想和初心，每個(gè)學(xué)生都是一粒種子，教師要做的就是遵道而育，默默耕耘，靜待花開。

供稿：錦屏學(xué)校崔廣宇語文名師工作室