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第一類  校本研修與教學(xué)管理       

校本研修的組織實(shí)施與過程管理    

基于問題導(dǎo)向的校本研修的組織實(shí)施與推進(jìn)策略    

校本研修    技術(shù)支持下的校本研修創(chuàng)新實(shí)踐與案例分析    

與教學(xué)管理    “互聯(lián)網(wǎng)+”理念下區(qū)域教研的方式轉(zhuǎn)型與路徑創(chuàng)新    

信息技術(shù)變革的趨勢(shì)與教師網(wǎng)絡(luò)研修的關(guān)鍵路徑    

后疫情期返校復(fù)學(xué)階段教學(xué)管理的銜接調(diào)整與課堂教學(xué)的教學(xué)建議    

技術(shù)支持下的區(qū)域教研品質(zhì)提升的路徑創(chuàng)新    

核心素養(yǎng)視域下的學(xué)校教育變革的行動(dòng)路徑    

如何提高學(xué)校中層的執(zhí)行力    

學(xué)校常規(guī)管理與質(zhì)量提升的策略    

教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行與常規(guī)教學(xué)的關(guān)鍵    

學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理與質(zhì)量提升的路徑創(chuàng)新    

中學(xué)教育教學(xué)常規(guī)的規(guī)范要求及案例分析    

學(xué)校中考備考與質(zhì)量提升    

畢業(yè)班中考復(fù)習(xí)備考策略與質(zhì)量推進(jìn)的建議    

技術(shù)支持下的中考有效復(fù)習(xí)策略與質(zhì)量提升的舉措創(chuàng)新    

 薄弱初中的問題診斷與質(zhì)量提升行動(dòng)    

新優(yōu)質(zhì)初中質(zhì)量建設(shè)的區(qū)域推進(jìn)    

新優(yōu)質(zhì)初中質(zhì)量建設(shè)的關(guān)鍵路徑    

新優(yōu)質(zhì)初中“以學(xué)定教”的組織推進(jìn)與教學(xué)落地    

行動(dòng)與堅(jiān)守：新優(yōu)質(zhì)初中質(zhì)量建設(shè)的區(qū)域研訓(xùn)保障實(shí)踐    

學(xué)生作業(yè)的問題現(xiàn)狀、歸因分析與有效作業(yè)管理    

學(xué)校教研組、備課組校本化建設(shè)與教師專業(yè)化發(fā)展    

 備課組在學(xué)科質(zhì)量建設(shè)的專業(yè)定位及管理功能    

基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的深度備課組織實(shí)施與運(yùn)營(yíng)管理    

智能時(shí)代教學(xué)方式的變革趨勢(shì)與區(qū)域教師研訓(xùn)方式的轉(zhuǎn)型    

以學(xué)定教促進(jìn)精準(zhǔn)教學(xué)與教學(xué)改進(jìn)措施的再落實(shí)    

中學(xué)理化生實(shí)驗(yàn)室管理常規(guī)與教育督導(dǎo)的關(guān)鍵    

有效管理課堂紀(jì)律    

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理    

課堂教學(xué)改革    高效課堂教學(xué)改革與導(dǎo)學(xué)案編制技術(shù)指導(dǎo)    

區(qū)域性高效課堂教學(xué)改革推進(jìn)中的問題診斷與管理策略    

課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)與分析    

 技術(shù)支持下的基于數(shù)據(jù)診斷的精準(zhǔn)教學(xué)及案例分析    

技術(shù)支持下的課堂教學(xué)改革與案例分析    

基于技術(shù)支持下試卷講評(píng)課的組織實(shí)施與案例分析    

基于數(shù)據(jù)分析的中考試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)與復(fù)習(xí)指導(dǎo)    

技術(shù)支持下的校長(zhǎng)聽評(píng)課實(shí)踐與案例分析    

小班化的建設(shè)與管理實(shí)踐    

有效教學(xué)與高效課堂教學(xué)建構(gòu)    

高效課堂建構(gòu)與教學(xué)設(shè)計(jì)    

課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與有效作業(yè)管理    

基于學(xué)情診斷的教學(xué)設(shè)計(jì)策略    

如何做好初高中銜接及案例分析    

如何做好新初三的備考指導(dǎo)    

如何做好初小銜接    

小組合作學(xué)習(xí)的組織建設(shè)與有效管理策略    

以學(xué)定教的深度理解與少教多學(xué)的行動(dòng)實(shí)踐    

面向職業(yè)學(xué)校的開放式課程（MOOC）建設(shè)與典型案例分析    

學(xué)校課程規(guī)劃與校本開發(fā)、組織實(shí)施與案例分析    

學(xué)校課程設(shè)計(jì)原理與校本特色課程開發(fā)    

學(xué)校課程規(guī)劃與課程建構(gòu)    

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)路徑與教學(xué)實(shí)施    

學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)澄清與行動(dòng)統(tǒng)一    

第二類       課程開發(fā)與質(zhì)量監(jiān)測(cè)    

學(xué)科類校本課程的開發(fā)與典型案例分析    

德育校本課程的開發(fā)與典型案例分析    

區(qū)域研訓(xùn)人員的課程意識(shí)與課程開發(fā)能力的培養(yǎng)    

基于教材的校本課程開發(fā)與實(shí)施    

小課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)——教師專業(yè)發(fā)展的新路徑    

區(qū)域課程建設(shè)的基本路徑與推進(jìn)策略——中學(xué)區(qū)域校本特色課程建設(shè)的創(chuàng)新路徑    

中小學(xué)研學(xué)課程的設(shè)計(jì)開發(fā)與實(shí)施策略及案例分析    

幼兒園課程規(guī)劃、空間上設(shè)計(jì)與文化建設(shè)的創(chuàng)新實(shí)踐與案例分析    

南京市初中精品校本課程答辯策略與方法指導(dǎo)    

鄉(xiāng)村教師如何智慧應(yīng)對(duì)課程資源匱乏的問題    

基于核心素養(yǎng)的理科教師數(shù)字化課程資源選擇與利用    

區(qū)域性質(zhì)量監(jiān)測(cè)的組織實(shí)施與推進(jìn)策略    

基于教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的精準(zhǔn)診斷與教學(xué)改進(jìn)    

區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的功能定位與組織建設(shè)    

項(xiàng)目研究專題匯報(bào)：區(qū)域質(zhì)量監(jiān)測(cè)組織實(shí)施與推進(jìn)策略研究    

區(qū)域性高中質(zhì)量建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新與實(shí)踐探索    

區(qū)域性義務(wù)教育初中質(zhì)量?jī)?yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的創(chuàng)新實(shí)踐    

互聯(lián)網(wǎng)+理念下基于數(shù)據(jù)診斷的精準(zhǔn)教學(xué)    

智能時(shí)代在線教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研制特點(diǎn)與內(nèi)容解析    

學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)業(yè)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)    

基于數(shù)據(jù)診斷的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與教學(xué)改進(jìn)    

中高考命題對(duì)小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)命題的教學(xué)啟示    

區(qū)域性教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與質(zhì)量提升的方法、策略    

第三類     質(zhì)量管理與教科研管理       

區(qū)域性新優(yōu)質(zhì)初中質(zhì)量建設(shè)與教學(xué)管理實(shí)踐    

基于項(xiàng)目推進(jìn)的區(qū)域教研的行動(dòng)實(shí)踐與案例分析    

 區(qū)域性校本研修的組織與管理策略    

中考復(fù)習(xí)策略與質(zhì)量提升    

中考復(fù)習(xí)應(yīng)考與應(yīng)考策略指導(dǎo)    

中考的特點(diǎn)與備考搶分策略指導(dǎo)    

中考備考中后期的管理    

區(qū)域中考復(fù)習(xí)備考典型問題與關(guān)鍵性舉措    

基于中考復(fù)習(xí)學(xué)案的備考管理    

學(xué)校質(zhì)量管理與質(zhì)量提升的關(guān)鍵路徑    

基于學(xué)情診斷的中考物理復(fù)習(xí)備考策略與關(guān)鍵舉措    

試卷講評(píng)課的誤區(qū)與提高試卷評(píng)講課實(shí)效    

個(gè)人課題申報(bào)與教研論文撰寫    

個(gè)人課題的組織實(shí)施與推進(jìn)策略    

教師課題申報(bào)與論文撰寫    

學(xué)校教科研課題的過程管理    

我是如何做教育科研的    

新教師崗前培訓(xùn)－教師要成為研究者    

教研論文教學(xué)案例撰寫方法與技巧    

中高考命題對(duì)小學(xué)命題的教學(xué)啟示    

新高考改革的熱點(diǎn)問題與問題解決及案例分析    

高考新方案的“選科走班”及分層教學(xué)的問題及問題解決    

高考制度改革下學(xué)校教學(xué)管理的問題及問題解決    

學(xué)校教科研課題的管理與指導(dǎo)——從課題立項(xiàng)到成果發(fā)表    

區(qū)域性教研管理的自主實(shí)踐與創(chuàng)新服務(wù)    

區(qū)域中考質(zhì)量提升的頂層設(shè)計(jì)與方案實(shí)施    

教學(xué)檢測(cè)與質(zhì)量評(píng)價(jià)的有效探索    

新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的質(zhì)量建設(shè)——薄弱初中建設(shè)的新路徑    

區(qū)域中考備考策略與質(zhì)量提升的案例分析    

中高考畢業(yè)班中后期管理中病因診斷與對(duì)策分析    

中高考復(fù)習(xí)備考方法、迎考心理與應(yīng)考技術(shù)指導(dǎo)及案例分析    

基于數(shù)據(jù)診斷的高考精準(zhǔn)復(fù)習(xí)與教學(xué)的關(guān)鍵路徑    

致力教研創(chuàng)新，聚焦質(zhì)量發(fā)展，推進(jìn)區(qū)域均衡——區(qū)域教研工作的創(chuàng)新管理    

基于數(shù)據(jù)診斷的精準(zhǔn)教研與區(qū)域教研轉(zhuǎn)型    

基于“四位一體”的區(qū)域教師發(fā)展中心的組織建設(shè)及運(yùn)行管理    

區(qū)域性高中跟進(jìn)式學(xué)科研訓(xùn)的實(shí)踐探索    

區(qū)域教研的專業(yè)職能定位與教研質(zhì)量保障的行動(dòng)路徑    

區(qū)域性校本科研推進(jìn)中的問題與基層教科室的建設(shè)    

區(qū)域畢業(yè)班中考復(fù)習(xí)備考策略與質(zhì)量推進(jìn)的建議    

中考考前備考與教學(xué)管理關(guān)注點(diǎn)    

畢業(yè)班中考復(fù)習(xí)備考策略與質(zhì)量推進(jìn)的建議    

教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵與中考復(fù)習(xí)備考增效的舉措    

 中考特點(diǎn)與應(yīng)考策略指導(dǎo)    

基于數(shù)據(jù)診斷的中考精準(zhǔn)復(fù)習(xí)及案例分析    

基于數(shù)據(jù)診斷的精準(zhǔn)復(fù)習(xí)與教學(xué)關(guān)鍵    

基于數(shù)據(jù)診斷的精準(zhǔn)教學(xué)與教學(xué)改進(jìn)    

高考復(fù)習(xí)備考策略、迎考心理指導(dǎo)及案例分析    

“3+1+2”模式下新高考方案的深度理解與選科走班的行動(dòng)實(shí)踐    

優(yōu)化復(fù)習(xí)課堂結(jié)構(gòu)，提高復(fù)習(xí)效益的路徑    

基于信息技術(shù)的區(qū)域研訓(xùn)品質(zhì)優(yōu)化和實(shí)踐創(chuàng)新    

“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下技術(shù)支持教與學(xué)方式變革及教研工作創(chuàng)新    

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代技術(shù)支持下的教研方式變革路徑與教研員的信息素養(yǎng)    

互聯(lián)網(wǎng)+理念下未來學(xué)校的基本走向及教與學(xué)方式的變革    

基于數(shù)據(jù)診斷的精準(zhǔn)教學(xué)與教研品質(zhì)改進(jìn)    

區(qū)域性高中學(xué)科基地的組織建設(shè)與運(yùn)行機(jī)制    

區(qū)域新優(yōu)質(zhì)初中校際聯(lián)盟的組織建設(shè)與運(yùn)營(yíng)管理    

反思與超越：城區(qū)新優(yōu)質(zhì)初中發(fā)展聯(lián)盟的行動(dòng)實(shí)踐    

新優(yōu)質(zhì)初中如何落實(shí)“教、考、練、評(píng)、補(bǔ)”    

 如何做一名務(wù)實(shí)、有為富有專業(yè)精神的教研員    

核心素養(yǎng)視域下教研員的角色定位與專業(yè)化發(fā)展    

互聯(lián)網(wǎng)+理念下區(qū)域教研、師訓(xùn)工作創(chuàng)新實(shí)踐與案例分析    

城區(qū)新優(yōu)質(zhì)聯(lián)盟的組織運(yùn)營(yíng)與經(jīng)驗(yàn)?zāi)?   

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代教育技術(shù)的變革趨勢(shì)與教育行政管理者的信息素養(yǎng)    

 信息技術(shù)變革的趨勢(shì)與教師網(wǎng)絡(luò)研修的關(guān)鍵路徑    

智能時(shí)代學(xué)生在線學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)    

區(qū)域網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研競(jìng)賽難點(diǎn)突破與案例分析    

基于需求的區(qū)域教師研訓(xùn)體系的路徑創(chuàng)新與方法實(shí)踐    

區(qū)域性專兼職教研員的教研方式轉(zhuǎn)型與能力建設(shè)路徑    

關(guān)注這一個(gè)，發(fā)展每一個(gè)   ——基于需求的區(qū)域性教師研訓(xùn)工作的路徑創(chuàng)新與方式實(shí)踐    

區(qū)域性教師研訓(xùn)工作的品質(zhì)優(yōu)化與方式創(chuàng)新    

基于標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)性作業(yè)單的教學(xué)功能與過程管理    

 基于中考復(fù)習(xí)學(xué)案的備考管理    

基于核心素養(yǎng)的數(shù)字化課程資源智慧選擇與利用    

畢業(yè)班中后期管理教學(xué)管理的著力點(diǎn)    

教師隊(duì)伍建設(shè)    新教師崗前培訓(xùn)——教師要成為研究者定稿    

中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的提升策略    

新青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的建議    

青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展    

教師教學(xué)研究的關(guān)鍵路徑與專業(yè)化發(fā)展    

區(qū)域名優(yōu)骨干教師梯隊(duì)層級(jí)孵化培養(yǎng)的行動(dòng)實(shí)踐    

教學(xué)論文撰寫中常見問題的病因診斷及寫作指導(dǎo)    

教師師德規(guī)范與規(guī)范化行動(dòng)    

社會(huì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師的專業(yè)技能及專業(yè)化發(fā)展    

社會(huì)教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)名師的專業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)關(guān)鍵路徑    

學(xué)校發(fā)展面臨的關(guān)鍵挑戰(zhàn)與教師學(xué)科能力建設(shè)的行動(dòng)路徑    

民辦學(xué)校：教師專業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)科能力建設(shè)的行動(dòng)路徑    

做一名讓學(xué)生喜愛的教師    

邁向合格教師的成長(zhǎng)路徑    

師范生的專業(yè)化發(fā)展與關(guān)鍵能力    

校本研修的組織實(shí)施與教師專業(yè)化發(fā)展    

基于標(biāo)準(zhǔn)的教師專業(yè)化發(fā)展與行動(dòng)實(shí)踐及案例分析    

從個(gè)人成長(zhǎng)歷程看物理教師的專業(yè)成長(zhǎng)    

互聯(lián)網(wǎng)+理念下的教師專業(yè)發(fā)展與案例分析    

以專業(yè)理念引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展    

名師工作室的組織創(chuàng)建與規(guī)范化管理    

名師教學(xué)主張的自主凝煉與名師工作室運(yùn)營(yíng)管理    

技術(shù)支持下的學(xué)科名師工作坊的組織建設(shè)與運(yùn)營(yíng)管理    

中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展與能力提升    

第四類     德育管理    

班主任的專業(yè)化發(fā)展——提升有效德育的途徑    

青年班主任專業(yè)能力建設(shè)與班級(jí)管理難點(diǎn)問題的解決    

中小學(xué)的師德管理與規(guī)范行動(dòng)    

學(xué)校突發(fā)事件處理和網(wǎng)絡(luò)輿情的應(yīng)對(duì)    

如何做好班主任    

初小銜接的方法與指導(dǎo)——如何選擇合適的初中    

如何更好的適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活——對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的建議    

如何有效轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難生    

第五類      物理課程與學(xué)科教學(xué)    

基于中考物理的科學(xué)探究教學(xué)    

基于核心素養(yǎng)的生活物理與物理實(shí)驗(yàn)的魅力及案例分析    

中考物理實(shí)驗(yàn)命題特點(diǎn)及趨勢(shì)    

物理教學(xué)研究及教學(xué)成果的表達(dá)    

數(shù)字化初中物理教學(xué)資源的選擇與應(yīng)用    

高效課堂背景下物理導(dǎo)學(xué)案編制的典型問題與改進(jìn)技術(shù)    

基于案例研究的物理教學(xué)目標(biāo)的編制    

從個(gè)人成長(zhǎng)歷程看物理教師的專業(yè)成長(zhǎng)    

初中物理實(shí)驗(yàn)故障診斷與問題解決    

物理演示實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)與實(shí)驗(yàn)效果的改進(jìn)策略    

高中階段學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)理解及其對(duì)課程教學(xué)的啟示    

基于標(biāo)準(zhǔn)的物理核心素養(yǎng)認(rèn)識(shí)理解與單元教學(xué)實(shí)施    

基于標(biāo)準(zhǔn)的物理綜合實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)踐與案例分析    

中考物理復(fù)習(xí)備考策略與教學(xué)指導(dǎo)    

物理教學(xué)研究的關(guān)鍵路徑與案例分析    

理科教師教學(xué)研究的關(guān)鍵與成果表達(dá)    

物理師范生教師的專業(yè)化發(fā)展    

物理有效教學(xué)與高效課堂    

學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的物理意義與實(shí)踐價(jià)值    

物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)施    

基于標(biāo)準(zhǔn)的初中物理教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突破及有效教學(xué)策略    

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代物理數(shù)字化課程資源的科學(xué)選擇與深度應(yīng)用    

“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下區(qū)域網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)與運(yùn)行管理    

技術(shù)支持下的學(xué)科名師工作坊組織建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)研修運(yùn)營(yíng)管理    

 “互聯(lián)網(wǎng)+”理念下技術(shù)工具與教學(xué)的深度融合與創(chuàng)新實(shí)踐    

基于數(shù)據(jù)診斷的精準(zhǔn)教學(xué)與技術(shù)工具APP功能簡(jiǎn)介    

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)與技術(shù)工具在教育教學(xué)管理中深度應(yīng)用    

第六類      信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)深度融合    

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂與精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐    

技術(shù)支持下的學(xué)校教育教學(xué)管理    

翻轉(zhuǎn)課堂與微課制作    

面向?qū)W校開放式課程（mooc）資源開發(fā)、應(yīng)用與案例分析    

基于信息技術(shù)支持下的教與學(xué)方式變革及案例分析    

數(shù)字化學(xué)習(xí)的常態(tài)應(yīng)用與基于數(shù)據(jù)診斷的精準(zhǔn)教學(xué)    

信息化應(yīng)用的認(rèn)識(shí)澄清與實(shí)踐者的校色定位    

“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下青年教師的專業(yè)化發(fā)展    

“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下教師專業(yè)化發(fā)展與案例分析    

基于大數(shù)據(jù)分析的區(qū)域質(zhì)量監(jiān)測(cè)與信息化推進(jìn)    

基于大數(shù)據(jù)分析的區(qū)域性教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控    

基于數(shù)據(jù)診斷的教學(xué)評(píng)一致性及技術(shù)工具創(chuàng)新應(yīng)用    

技術(shù)工具在教學(xué)中深度應(yīng)用與教育APP功能簡(jiǎn)介    

基于數(shù)據(jù)診斷的精準(zhǔn)教學(xué)與數(shù)據(jù)深度應(yīng)用的若干建議    

基于數(shù)據(jù)診斷的精準(zhǔn)教學(xué)及技術(shù)工具的深度應(yīng)用    

基于數(shù)據(jù)診斷的精準(zhǔn)教學(xué)與案例分析    

技術(shù)工具在學(xué)科教學(xué)中的深度應(yīng)用與創(chuàng)新實(shí)踐    

在線教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)視域下的課程設(shè)計(jì)原理    

中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研競(jìng)賽組織與競(jìng)賽策略指導(dǎo)    

數(shù)字化技術(shù)改變教學(xué)生活——信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用    

“互聯(lián)網(wǎng)+”與課堂教學(xué)改革    

互聯(lián)網(wǎng)+理念下技術(shù)支持的校本研修的方法創(chuàng)新與案例分析    

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下技術(shù)下的區(qū)域名師網(wǎng)絡(luò)研修模式創(chuàng)新與研訓(xùn)方式轉(zhuǎn)型    

智能時(shí)代學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式變革趨勢(shì)與區(qū)域教師網(wǎng)絡(luò)研修的組織創(chuàng)新    

基于信息技術(shù)的中考復(fù)習(xí)備考方法創(chuàng)新與案例分析    

網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)詐騙防范及案例分析    

基于數(shù)據(jù)診斷的區(qū)域教育治理典型問題及問題解決    

信息化應(yīng)用的認(rèn)識(shí)澄清及智慧校園建設(shè)的關(guān)鍵路徑    

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與高效課堂教學(xué)改革    

“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下技術(shù)工具在學(xué)科教學(xué)中深度應(yīng)用及案例    

互聯(lián)網(wǎng)+理念下教與學(xué)方式變革及教研方式創(chuàng)新    

主持人——丁玉祥老師，現(xiàn)工作于南京市教學(xué)研究室、市基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心（原南京市秦淮區(qū)教師發(fā)展中心副校長(zhǎng)），熟悉區(qū)域中學(xué)教研與教學(xué)管理、教師研訓(xùn)、區(qū)域性中小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)、課程建設(shè)與教科研管理、信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐工作。碩士學(xué)位，中學(xué)高級(jí)教師，曾任中學(xué)校長(zhǎng)16年，2013年獲“南京市名校長(zhǎng)”稱號(hào)（第三屆陶行知獎(jiǎng)），江蘇省中青年技術(shù)帶頭人。中國(guó)管理科學(xué)院特聘研究員，中國(guó)教育技術(shù)學(xué)會(huì)人工智能專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，中國(guó)陶行知研究會(huì)創(chuàng)造教育專業(yè)委員會(huì)專家委員會(huì)委員，江蘇省中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)會(huì)理事，南京市考試學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，陜西省教育學(xué)會(huì)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)中心特聘專家，南京物理學(xué)會(huì)理事，秦淮區(qū)教育學(xué)會(huì)物理教學(xué)專業(yè)委員理事長(zhǎng)，南京師范大學(xué)、浙江大學(xué)、江蘇師范大學(xué)、江蘇第二師范學(xué)院、杭州師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、湖南理工學(xué)院、南京曉莊學(xué)院承擔(dān)中小學(xué)骨干教師、校長(zhǎng)“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)專家，江蘇省教育廳“名師送培”專家，南京市中學(xué)高級(jí)教師職稱評(píng)審執(zhí)行委員。曾獲江蘇省第五期“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象（江蘇省中青年學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人），江蘇省首屆基礎(chǔ)教育改革先進(jìn)個(gè)人，江蘇省教育科研先進(jìn)個(gè)人，南京市市第四屆優(yōu)秀青年教師、物理學(xué)科帶頭人。2019年主持的“基于網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)平臺(tái)的區(qū)域性教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)組織實(shí)施與推進(jìn)策略研究”課題獲江蘇省第十一期中小學(xué)教研課題成果特等獎(jiǎng)。2010年獲“全國(guó)中學(xué)物理教育教學(xué)年度人物”稱號(hào)（核心期刊《中學(xué)物理教學(xué)參考雜志社》主辦）；個(gè)人開發(fā)和維護(hù)的“丁玉祥物理網(wǎng)”榮獲全國(guó)第二屆中小學(xué)特色主題網(wǎng)站評(píng)選一等獎(jiǎng)。自2007年至今，受邀擔(dān)任中央電教館組織的第七至十四屆“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)（NOC）”教師網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研教學(xué)競(jìng)賽學(xué)科執(zhí)行評(píng)委及學(xué)科組長(zhǎng)。

多年來致力于物理教學(xué)研究、學(xué)校管理、區(qū)域教學(xué)質(zhì)量管理研究，在全國(guó)教育類中文期刊發(fā)表論文220篇，其中18篇被“中國(guó)人民大學(xué)報(bào)刊資料復(fù)印中心”全文轉(zhuǎn)載，在《中國(guó)教育報(bào)》刊登文章5篇。為全國(guó)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)、“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目、北京、上海、天津、貴州省、廣東省、廣西、河南、內(nèi)蒙古、山西、山東、新疆、遼寧、浙江、海南、廣西、云南、陜西、河南、湖南、湖北等地全國(guó)各?。ㄊ校┘?jí)課程和學(xué)校教學(xué)管理開設(shè)近三百余場(chǎng)專題講座。

參與過市級(jí)考試命題。個(gè)人《物理中STS活動(dòng)》錄像課、《初中物理科學(xué)探究案例集》被教育部電化教育音像出版社和江蘇省電教館全國(guó)發(fā)行，2002年參加教育部中小學(xué)教材審定委員會(huì)評(píng)審?fù)ㄟ^新課標(biāo)“蘇科版”教材編寫前期研究和教材審稿工作，參加30余本教輔書籍主編和編寫。出版?zhèn)€人專著《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)初中物理比較與實(shí)施》一部，參加了全國(guó)高等師范院校教材《物理課程教學(xué)論》編寫?！岸∮裣槲锢砭W(wǎng)”和個(gè)人教育博客以及創(chuàng)建的“全國(guó)初中物理公益空間1、空間2”ＱＱ群（2000人+1000人）、“全國(guó)高中物理公益空間”QQ群（1000人）、“全國(guó)教育教學(xué)與管理學(xué)習(xí)共同體”微信群在全國(guó)有一定影響力。個(gè)人獨(dú)立主持省級(jí)重點(diǎn)課題三項(xiàng)（均結(jié)題），兩項(xiàng)課題研究成果獲省級(jí)教科研成果一等獎(jiǎng)，一項(xiàng)獲省級(jí)特等獎(jiǎng)。

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