摘要：網(wǎng)絡(luò)教研是一種新型的促進小學英語教師專業(yè)成長的模式。網(wǎng)絡(luò)教研的跨時空性和資源共享性為小學英語教師的專業(yè)成長提供了成長的平臺。小學英語教師可以通過網(wǎng)絡(luò)扎實英語專業(yè)知識，進行各類資源共享，深入英語教學研究并提高認識支持英語網(wǎng)絡(luò)教研。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教研，小學英語教師，專業(yè)成長
一、引言
網(wǎng)絡(luò)教研是一種全新的教研模式,它是在現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛應用的背景下,在相互關(guān)聯(lián)的各個網(wǎng)絡(luò)教研功能平臺的開發(fā)支撐下,從全新的視角探索教研的方向,擴大教研的職能,促使學校教研更加科學。而小學英語也是2001年后才在全國全面鋪開的一門學科。從2001年秋季起，全國城市和縣城小學都應開設(shè)英語課程。從2002年秋季起，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學逐步開設(shè)英語課程。在這短短的6年中，小學英語教學的諸多問題異常突出。小學英語作為“新”課程，沒有前輩們的經(jīng)驗可以借鑒，沒有豐富的教學資源可以使用；小學英語教師的英語教齡平均不滿7 年，在教學經(jīng)驗上遠遠落后于語文數(shù)學教學。年輕的小學英語教師迫切需要快速地成長，以適應小學英語課程發(fā)展。而網(wǎng)絡(luò)教研剛好給小學英語教師的成長提供了一個全新的平臺。讓小學英語教師可以不受時間空間的限制進行交流和探討。筆者將網(wǎng)絡(luò)教研和小學英語教師專業(yè)成長聯(lián)系起來，探討如何開展網(wǎng)絡(luò)教研促進小學英語教師專業(yè)成長。
二、網(wǎng)絡(luò)教研之于小學英語教師專業(yè)成長的意義
著名教育專家葉瀾教授指出,“在學校中,沒有教師的發(fā)展,難有學生的發(fā)展”。我們的新課程改革也要求教師從單純的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的“研究者”、主動的“實踐者”和嚴肅的“反思者”,即要求教師學會學習、學會反思和學會創(chuàng)新。然而，由于地域的限制、經(jīng)費的限制，實驗教師的橫向交流不甚通暢，人數(shù)少、時間短的培訓會僅起到了在點上的交流，而無全局意義。因此在小學英語教師專業(yè)成長的路上整合網(wǎng)絡(luò)教研，勢必會加速教師的專業(yè)成長，網(wǎng)絡(luò)教研形式的補充必定會豐富教研的內(nèi)容，這對于促進新課程實驗的開展大有裨益。
1．借助網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展學習知識面
活到老，學到老。教師只有不斷地學習才能適應學生發(fā)展的需要，才能適應學生的需要?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上，各種音頻的，文字的資料很多，涉及到方方面面：語音、語法、句型、詞匯等等，并且也按照年級歸類，給出了一些建議。小學英語教師可以根據(jù)自己的需要，通過網(wǎng)絡(luò)這個大平臺，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。小學英語教師不僅需要會聽、說、讀、寫，還要求有唱歌、畫畫、表演、游戲、手工制作等的能力。如果要小學英語教師閉門造車，自己鉆研要花費很多時間和精力。而網(wǎng)絡(luò)提供了一個讓大家學習的平臺，這對小學英語教師來說是非常有利的。并且網(wǎng)絡(luò)教研還打破了學科間的界限，這樣更利于英語教師吸收其它學科教學的長處，為自己的英語教學服務(wù)。
2．群研聚合,共享與交流教學資源
網(wǎng)絡(luò)教研以互聯(lián)網(wǎng)為依托,促進不同地域的教師開展跨越時空的教研活動，所有上網(wǎng)的教師隨時隨地可以進行交流和溝通,共享教學信息與教學資源。隨著Blog和Wiki的興起,教師的知識管理和網(wǎng)絡(luò)知識庫共建已經(jīng)變得非常容易了。一線教師把自己的教學困惑、教學觀點、教學經(jīng)驗發(fā)表在網(wǎng)上，和大家一起探討。而這些交流者與參與者的面也非常廣。有很多在教學方面有獨到見解、理論和實踐水平都非常高的專業(yè)人員。有教材、刊物的編輯、教研員、特級教師，也有學科領(lǐng)域的權(quán)威。他們把幫助網(wǎng)友提高理論水平，提高實踐能力作為自己的責任，或指點技巧，或講授觀點，或提出修改建議，或指出問題，獲推薦相關(guān)文章，或組織相關(guān)的研討。這種交流打破了時空的限制，使教師的學習更為方便，達到一種更高的學術(shù)層次，促進了普通教師與國家級專家和各地優(yōu)秀教師的廣泛交流。
3．提高科研能力,成為教學研究者
目前,基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進入攻堅階段，小學英語也歷經(jīng)了6年的發(fā)展（從全國全面鋪開開始算起）。如何提高小學英語教師的科研水平,從而促進教師專業(yè)化成長,已成為新課程背景下小學英語教師教育的新要求。為此,必須搭建起一種促進與鼓勵教師成為教育教學研究者的平臺,這個平臺就是利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學研究———網(wǎng)絡(luò)教研。而此時網(wǎng)絡(luò)教研也遍地開花，每個學校都有自己的網(wǎng)站，各教育部門也專門設(shè)了網(wǎng)站供廣大小學英語一線教師交流探討。各教育網(wǎng)站也都開辟了小學英語的專門版塊。
4．提升教師素養(yǎng),互動催人上進
網(wǎng)絡(luò)教研不同于傳統(tǒng)教研,教師不再是單方面地洗耳恭聽教研員的意見,而是主動參與,大膽發(fā)表自己的見解,因此,它能最大限度地調(diào)動教師的主觀能動 性。目前,很多一線教師都開了自己的博客，來記錄自己成長的點點滴滴。通過Blog網(wǎng)站的寫錄、分類、更新、下載、互動、鏈接、搜索等功能,記錄和發(fā)布個人的工作過程、生活故事、思想歷程,精選和積累自己最為需要的信息資源,有些教師已開始嘗試直接用Blog備課、改作業(yè)、記錄個案、反思教學和討論問題。每位教師都可以根據(jù)自己的教學水平、興趣和特長,形成自己的教學風格和特色。在這些過程中，其它參與者的互動也促進了教師的成長。由于在網(wǎng)上，大家彼此神秘，因此消除了發(fā)言的戒心（比如：會不會有人瞧不起？會不會受到批評？等）教師的教學苦惱、問題、體會，都可以通過“發(fā)貼”的形式自由地發(fā)表在論壇上。
三、在教育實踐中中成為網(wǎng)絡(luò)教研的實踐者
網(wǎng)絡(luò)教研是一種有效的教研補充形式和有效載體，年青的小學英語教師們更加需要，以下是針對小學英語學科所采取網(wǎng)絡(luò)教研的探索和實踐：
1．通過網(wǎng)絡(luò)扎實英語專業(yè)知識
目前小學英語教師的基本功普遍需要提高，通過開設(shè)English Only Here版塊和口語提高版塊，構(gòu)建提高教師口語平臺。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)上的視頻，影音資料得到聽說的訓練，達到矯正語音的效果。
2．通過網(wǎng)絡(luò)進行各類資源共享
共享是因特網(wǎng)最大的優(yōu)點之一，構(gòu)建教案交流，課件交流，課件素材交流等其它教學資源交流版塊，聚水滴為江河。小學英語課堂用到的視頻動畫很多，很多flash課件都要花費老師很多時間和精力?，F(xiàn)在通過網(wǎng)絡(luò)可以找到很多現(xiàn)成個資料，很多軟件開發(fā)公司也專門研發(fā)了和小學英語教材相配套的視頻和動畫，供小學英語教師使用。課件以話題和教材同時分類，也是更為地為了查找。小學英語教師在獲取資料的同時，也應該積極參與到提供共享資料的行列中。教師主動上傳資料才能不斷更新和豐富網(wǎng)絡(luò)資源，收集資源。教師對收集到的資源進行分門別類的整理，形成教研小組的資源庫。定期或不定期的對資源庫進行分析。這也是鼓勵教師參與討論的一個有效的手段和方法。
3．通過網(wǎng)絡(luò)深入英語教學研究
小學英語教學模式的探討一直是一個熱點，對于課堂的流程走勢是每個小學英語教師都在關(guān)注的話題。比如對于單詞教學：把某幾個單詞或某個句式作為內(nèi)容發(fā)布到網(wǎng)上和大家一起探討。這樣不僅能夠得到眾多人士的觀點和意見，也能在交流中博采眾長。打破時空的交流，也能最大程度地把各個地區(qū)的老師聯(lián)系在一起。網(wǎng)絡(luò)上的課堂實錄更是直接地給教師提供了一個學習的舞臺。教師通過實錄直接近距離地和優(yōu)秀教師面對面，經(jīng)過反復觀看與提練，結(jié)合評課模式和片段分析，也能學習到優(yōu)秀教師的教學理念、教學設(shè)計和教學經(jīng)驗等。而網(wǎng)上的專家評課可以作為教師自身對課堂思考的一些參考，在學習時提高評課能力。
小學英語教師在網(wǎng)絡(luò)教研中也要進行自我反思?！胺此冀虒W”旨在對自我教學行為的反思。小學英語教師借助網(wǎng)絡(luò)把個體的教學反思進行交流與探討，得到專家或同行們的點評，在交流和探討中反思將得到升華，在交流和探討的碰撞中產(chǎn)生更多的火花，生成出更高層次的集體反思。
4．提高認識支持英語網(wǎng)絡(luò)教研
小學英語教師要提高網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)，提高運用網(wǎng)絡(luò)的能力，并積極參與到網(wǎng)絡(luò)教研中。學校領(lǐng)導要提高網(wǎng)絡(luò)教研對于促進教師專業(yè)成長、改變教學方式和學習方式、提高學校教學質(zhì)量重要性的認識,根據(jù)各校的實際情況,積極創(chuàng)造條件,確保網(wǎng)絡(luò)教研的順利推進。學校要制定相應的規(guī)章制度鼓勵教師參與網(wǎng)絡(luò)教研,增強教師教育科研意識。對于教師的教育科研成果要以制度化的形式給予精神上的表彰和物質(zhì)上的獎勵。對于高質(zhì)量的教育科研成果,要向上級有關(guān)部門申報獎勵,同時要把教師的教育科研成果與職務(wù)評聘、評優(yōu)、晉升和獲得科研資助聯(lián)系起來,使教師嘗到科研成功的喜悅,進而調(diào)動其科研的積極性、主動性和創(chuàng)造性。