四川省達(dá)州市達(dá)川區(qū)教研室，特級(jí)教師，范永杰熊國(guó)玲地理名師工作室主持人， 范永杰
主持人 熊國(guó)玲
成員 肖宇 譚秀峰 張瑩 王小濤 謝明健

我國(guó)基礎(chǔ)教育已進(jìn)入新時(shí)代新要求新目標(biāo)的發(fā)展快車道，深化課程改革、落實(shí)立德樹人已成為教育的根本任務(wù)。要真正落實(shí)好這一根本任務(wù)，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》中提出：“全面提高中小學(xué)教師質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍，提高教師培養(yǎng)層次，提升教師培養(yǎng)質(zhì)量”。青年骨干教師隊(duì)伍是高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，理應(yīng)成為完成這一根本任務(wù)的思想者、實(shí)踐者和示范者，而名師工作室正是培養(yǎng)特殊高素質(zhì)專業(yè)化教師群體的作用非凡的基本組織和學(xué)術(shù)共同體。

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》中強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新教師培訓(xùn)方式，重點(diǎn)提升教師新課程實(shí)施、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)和走班教學(xué)管理能力”。范永杰熊國(guó)玲地理名師工作室，在積極探索創(chuàng)新青年骨干教師培養(yǎng)策略和發(fā)展方向上，取得了可喜的成績(jī)，為名師工作室培養(yǎng)青年骨干教師開辟了新路徑，提供了新經(jīng)驗(yàn)。

范永杰熊國(guó)玲地理名師工作室，主動(dòng)對(duì)接各級(jí)科研院所專家學(xué)術(shù)資源，以學(xué)術(shù)視野，聚焦學(xué)科新發(fā)展；以學(xué)術(shù)追求，堅(jiān)實(shí)學(xué)科深造情結(jié)；以學(xué)術(shù)提升，發(fā)展學(xué)科專業(yè)能力。戰(zhàn)略上，拓寬教育科研“新路徑”、搭建青年骨干教師成長(zhǎng)“新平臺(tái)”；戰(zhàn)術(shù)上，探索地理“新理論”、開發(fā)地理“新課程”、打造地理“新課堂”。全面大力提升工作室青年骨干教師地理教育人的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)精神，從而提升了工作室青年骨干教師所在學(xué)校的地理教育教學(xué)質(zhì)量，最終輻射、影響和推動(dòng)區(qū)域?qū)W校地理教育的社會(huì)影響力。

一、拓寬學(xué)術(shù)“新路徑”

拓寬學(xué)術(shù)“新路徑”，開創(chuàng)地理學(xué)科建設(shè)新局面。由于工作室成員分散在各個(gè)學(xué)校，因地域空間的限制，大家面對(duì)面研討不能長(zhǎng)時(shí)間常態(tài)化的開展。工作室除定期的現(xiàn)場(chǎng)教研外，也進(jìn)行了大量的線上教研，其主要方式為工作室QQ群、微信群、釘釘、騰訊會(huì)議的內(nèi)部交流。工作室建立了專門的網(wǎng)站和微信公眾號(hào)，及時(shí)上傳資料，更新學(xué)科資源。因此，工作室應(yīng)充分利用當(dāng)今迅速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)研修，打破時(shí)空阻隔，加強(qiáng)學(xué)術(shù)開放性，拓寬學(xué)術(shù)“新路徑”，持續(xù)提升工作室成員的地理教育教學(xué)實(shí)際效益和學(xué)術(shù)影響力。

在實(shí)際學(xué)術(shù)活動(dòng)工作中，工作室成員在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，充分依托本校人力資源和教研資源，開展本校地理教學(xué)教研教科活動(dòng)。由于本工作室導(dǎo)師為學(xué)校校長(zhǎng)，名師工作室的學(xué)術(shù)活動(dòng)與學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)結(jié)合度較高，甚至與辦學(xué)特色緊密關(guān)聯(lián)。工作室依托學(xué)校資源，建設(shè)有天象館、地理專用教室、學(xué)生地理社團(tuán)、地理科普?qǐng)@、地理工作室等；同時(shí)，工作室還開展了一系列學(xué)科主題活動(dòng)：如地理圖課堂模式跨區(qū)教研、基于地圖能力的高初中銜接教研、地理圖促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展課例主題教研等。

工作室利用成都市菜單培訓(xùn)平臺(tái)，積極申請(qǐng)基于地理圖促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展研究為主題的市級(jí)菜單培訓(xùn)課程，制定了詳實(shí)的地理課程計(jì)劃，對(duì)“地理圖+”課題開展行動(dòng)研究。一方面，成都市菜單培訓(xùn)的開展對(duì)課題研究的有效實(shí)施提供了組織保障；另一方面，該菜單培訓(xùn)平臺(tái)的搭建也為工作室課題成果的深化與交流拓寬了新的路徑。

二、搭建成長(zhǎng)“新平臺(tái)”

搭建成員成長(zhǎng)“新平臺(tái)”，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。近年來，工作室與海南省教育廳直屬中學(xué)地理工作室、內(nèi)蒙古呼和浩特玉泉地區(qū)地理教學(xué)研究室、重慶茄子溪中學(xué)地理工作室、福建省曾呈進(jìn)地理名師工作室和成都雙流區(qū)劉光文地理名師工作室等學(xué)術(shù)團(tuán)體，共建“地理圖+”課堂教研，省內(nèi)外來訪學(xué)習(xí)交流的名師工作室成員達(dá)2000余人次。工作室得到了國(guó)內(nèi)地理教育同行的充分認(rèn)同與贊譽(yù)。

教師專業(yè)發(fā)展不僅是個(gè)人的過程，更是團(tuán)體的共同過程。在現(xiàn)今講求合作、對(duì)話、共享的世界大潮流下，教師的專業(yè)發(fā)展也不能只著眼于個(gè)人專業(yè)的精進(jìn)，而更應(yīng)該注重通過合作、對(duì)話、分享等專業(yè)行為來進(jìn)行專業(yè)發(fā)展，以提升團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)，從而形成學(xué)術(shù)共同體。同在一個(gè)教師專業(yè)發(fā)展共同體中，教師通過合作才能真正開發(fā)出個(gè)人的實(shí)踐智慧。常態(tài)化的研討學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)教師參與者之間的協(xié)作，實(shí)現(xiàn)潛能的最大開發(fā)，增強(qiáng)學(xué)術(shù)共同體前進(jìn)和發(fā)展的凝聚力與向心力，為工作室每一位成員搭建成長(zhǎng)新平臺(tái)。

工作室提倡團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)，重視同伴之間的交流是教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。工作室成員在結(jié)構(gòu)上具有多元特征：分布于高中、初中兩個(gè)學(xué)段的多所學(xué)校；年齡結(jié)構(gòu)有包括20、30、40、50各個(gè)年齡段的教師；學(xué)歷結(jié)構(gòu)有來自不同類別師范院校的研究生、本科生；從個(gè)人專長(zhǎng)來看，工作室成員有的善于命制試題、有的善于展示公開課、有的善于科學(xué)備考、有的善于課題研究、有的善于專業(yè)繪圖。不同背景不同年齡不同專長(zhǎng)的教師，在工作室中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，工作室總是致力于為每一位成員提供多樣化需求的學(xué)術(shù)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源。

隨著我國(guó)高中新課程方案和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，高考評(píng)價(jià)體系直接呈現(xiàn)出對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的全面考查，這對(duì)學(xué)生的思辨能力、學(xué)科知識(shí)的整合與運(yùn)用的能力要求很高。這就要求教師在常態(tài)教學(xué)中要重視學(xué)生學(xué)科思維方式的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科思維能力，對(duì)教師的專業(yè)水平提出了更高的要求。工作室以培養(yǎng)成員專業(yè)終身發(fā)展為著眼點(diǎn)，以提升教育教學(xué)實(shí)踐能力為目標(biāo)，以學(xué)術(shù)課題研究為驅(qū)動(dòng)，以地理學(xué)術(shù)活動(dòng)為載體，不斷提高工作室成員的研究和學(xué)習(xí)能力。為工作室成員積極搭建學(xué)術(shù)“新平臺(tái)”，通過專題講座、送培教活動(dòng)、專著編寫、論文撰寫等形式，大力促進(jìn)工作室成員自身的專業(yè)發(fā)展，全面推進(jìn)工作室團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)進(jìn)步。近年來，工作室成員中培養(yǎng)出了四川省特級(jí)教師1人，四川省骨干教師5人，成都市學(xué)科帶頭人5人，20人擔(dān)任了學(xué)校地理學(xué)科主任或備課組長(zhǎng)等學(xué)術(shù)崗位。

三、探索地理“新理論”

探索“地理圖”新理論，重構(gòu)地理學(xué)科獨(dú)特語言系統(tǒng)，取得系列新成果。伴隨新時(shí)代科技日新月異，地理學(xué)界學(xué)者在傳統(tǒng)“地圖”概念定義基礎(chǔ)上，先后紛紛對(duì)“地圖”這一原有概念重新定義，形成了一些新的表述。如互聯(lián)網(wǎng)百科：“地圖是依據(jù)一定的數(shù)學(xué)法則，使用制圖語言，通過制圖綜合，在一定的載體上表達(dá)地球（或其他天體）上各種事物的空間分布、聯(lián)系及時(shí)間中的發(fā)展變化狀態(tài)繪制的圖形”。其定義中的“載體”、“天體”，將傳統(tǒng)的紙張平面地圖擴(kuò)展到了電子地圖、遙感影像、三維立體圖。類似這些對(duì)“地圖”原有概念的“新表述”，雖然對(duì)“地圖”原有概念擴(kuò)大內(nèi)涵進(jìn)行重構(gòu)，然而，擴(kuò)大仍局限于“圖形”、“影像”地圖的存在形式，仍未能完整涵蓋地理學(xué)科中全面反映地理事物的各類“地理視覺映象圖景”。如，地理景觀，地理模型、地理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)曲線，地理事物變化發(fā)展過程演示等。現(xiàn)代地理學(xué)研究視覺的廣泛性、研究方式的多維性，研究表達(dá)的數(shù)字化充分表明，傳統(tǒng)的“地圖”這一概念已經(jīng)不適應(yīng)地理教育實(shí)際和新時(shí)代地理學(xué)的發(fā)展要求。

當(dāng)前國(guó)內(nèi)外對(duì)“地圖”的研究指向相對(duì)狹窄，忽視了客觀存在的內(nèi)涵更為豐富的“地理圖”整體性研究，且重理論、輕實(shí)踐，從而導(dǎo)致對(duì)“地圖”促進(jìn)學(xué)生智能培養(yǎng)而言，也沒有一套公認(rèn)的可操作、切實(shí)可行的教學(xué)模型與方法?？v觀地理教學(xué)現(xiàn)實(shí)，除了傳統(tǒng)“地圖”外，還包括數(shù)不勝數(shù)的“地理示意圖、坐標(biāo)圖、結(jié)構(gòu)圖、剖面圖、統(tǒng)計(jì)圖、素描景觀圖、漫畫以及視頻、模型、電子地圖”等圖景。因此，我們名師工作室聚焦傳統(tǒng)地圖教學(xué)中對(duì)“地圖”要義存在的“缺陷”，創(chuàng)造性的豐富和發(fā)展了“地理學(xué)第二語言——地圖”的完整意義，創(chuàng)新提出了地理學(xué)的獨(dú)特語言系統(tǒng)“地理圖”這一新概念，即地理圖是指反映地理事物的空間聯(lián)系、屬性特征、形成機(jī)理、發(fā)生發(fā)展及演變規(guī)律的地理視覺映象圖景。

工作室創(chuàng)新提出的“地理圖”新理論，將地理研究對(duì)象從“地圖”延伸到了地理學(xué)習(xí)中的整個(gè)“圖像系統(tǒng)”，強(qiáng)調(diào)了地理圖像對(duì)形成學(xué)生空間概念、發(fā)展空間想象力具有重要作用并賦予其特殊內(nèi)涵，研究了“地理圖”的分類系統(tǒng)，研究了各類地理圖對(duì)促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的作用、教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)模式與方法，形成了“地理圖”的教學(xué)理論體系及實(shí)踐模式等成果。工作室創(chuàng)新提出的“地理圖”這一新理論，在地理學(xué)界引起了積極反響，其學(xué)術(shù)成果《地理學(xué)的獨(dú)特語言系統(tǒng)：地理圖》，發(fā)表在全國(guó)優(yōu)秀地理教育學(xué)術(shù)期刊重慶師范大學(xué)地理學(xué)刊《地理教育》刊首。

四、開發(fā)地理“新課程”

積極創(chuàng)新地理學(xué)科“新課程”，開拓地理教育課程新體系。工作室針對(duì)傳統(tǒng)地理課程的時(shí)代局限性，在“地理圖”這一新概念的創(chuàng)新實(shí)踐研究基礎(chǔ)上，工作室依托四川省教育廳專項(xiàng)重點(diǎn)課題《地理圖促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展研究》的學(xué)術(shù)載體，特邀高校教授和科研院所專家學(xué)者定向指導(dǎo)，三十多位課題組成員既分工又合作，從傳統(tǒng)地圖、地理示意圖、地理統(tǒng)計(jì)圖和電子地圖等四個(gè)子課題的研究方向，在不同類別學(xué)校與不同學(xué)段，針對(duì)各類主流課型開展了深入的實(shí)踐和研究，積累了大量諸如教案、學(xué)案、教學(xué)PPT、教學(xué)反思等多元化的地理圖課程教學(xué)案例，建立了高質(zhì)量的專家講座PPT等寶貴地理學(xué)科資源庫(kù)；形成了包括各類地理圖課程的教學(xué)思想、基本結(jié)構(gòu)和基本方法。同時(shí)，為了固化工作室學(xué)術(shù)成果，增大學(xué)術(shù)輻射力，工作室借力學(xué)術(shù)平臺(tái)，成立了專家組，結(jié)合工作室學(xué)術(shù)研究的實(shí)際需要，主動(dòng)爭(zhēng)取學(xué)術(shù)機(jī)會(huì)，積極參與國(guó)家課程、地方課程和校本課程的研究和開發(fā)，激勵(lì)創(chuàng)新開發(fā)地理學(xué)科新課程。如以地理圖為整合焦點(diǎn)，編著地理新課程《中學(xué)地理重點(diǎn)地圖學(xué)習(xí)指南》，中國(guó)地圖出版社出版并已三次再版；參與《成都地理》《四川地理》《可愛的四川》等地方課程的編寫；創(chuàng)辦了結(jié)合高、初中地理新課程教學(xué)的學(xué)科小報(bào)《地理時(shí)空》、學(xué)科月刊《地理研學(xué)》；編寫涵蓋“地理課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科素養(yǎng)結(jié)構(gòu)、學(xué)科基礎(chǔ)地理圖、地理專業(yè)網(wǎng)站、地理院系專業(yè)介紹、古今中外地理學(xué)家和地理研學(xué)社團(tuán)等”在內(nèi)的《中學(xué)生地理學(xué)科圖譜》；匯編中國(guó)地理和世界地理的《區(qū)域地理基礎(chǔ)》，供高中文科學(xué)生使用，并輻射到全省部分重點(diǎn)高中；與人民教育出版社地理室合編的高中地理《地圖》（必修）在全省普通高中學(xué)段使用；地理圖教學(xué)新課程《地理圖教學(xué)》擬由四川大學(xué)出版社出版。

在課題研究過程中，工作室形成了包括系列專著、論文、微課、研究課等豐富的課程資源庫(kù)，研究成果具有較高的理論水平和較好的可操作性，對(duì)中學(xué)地理教育教學(xué)工作發(fā)揮理論引領(lǐng)和實(shí)踐指導(dǎo)的積極作用。近年來工作室完成學(xué)術(shù)專著近20冊(cè)，主編或參編國(guó)家、地方及校本新課程30余冊(cè)，其中由中國(guó)地圖出版社出版的《話說地圖》，獲得省級(jí)主管部門“一等獎(jiǎng)”。

五、探究地理“新課堂”

創(chuàng)新“地理圖+”新課堂，探究地理教學(xué)特色。課堂是一個(gè)教師最硬的本領(lǐng)，工作室針對(duì)長(zhǎng)期以來存在的地理課堂“學(xué)科專業(yè)屬性不凸顯”的實(shí)際問題，積極探索“地理圖+”課堂新模式，打造地理學(xué)科課堂教學(xué)特色，追求地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞“核心地理圖”展開，地理課堂教學(xué)活動(dòng)也要圍繞“核心地理圖”的解讀和應(yīng)用來實(shí)施?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）已出版，以地理學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，需要貫徹落實(shí)到地理課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，這是高中地理課程改革的重點(diǎn)。要準(zhǔn)確理解地理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，以及地理學(xué)科核心素養(yǎng)為中心設(shè)計(jì)的地理課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等，必須加強(qiáng)對(duì)地理教師課堂教學(xué)實(shí)力的培養(yǎng)力度，這對(duì)于教師正確執(zhí)行課程方案、開展更加有效的地理課堂教育教學(xué)活動(dòng)具有重要意義。

工作室導(dǎo)師在省內(nèi)外均有一定的知名度和影響力，從上好一節(jié)“地理圖+”教學(xué)示范課做起，親力親為行動(dòng)示范“一師一優(yōu)課、一課一名師”課堂教學(xué)研究項(xiàng)目，對(duì)工作室全體成員起到很好的引領(lǐng)作用。為推進(jìn)地理“新課堂”的實(shí)踐研究，工作室先后聘請(qǐng)了人教社中學(xué)地理室編審高俊昌主任、北京師范大學(xué)王旭教授、華東師范大學(xué)段玉山教授、東北師范大學(xué)袁曉亭教授、四川省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人省特級(jí)教師張白峽、成都師范學(xué)院高家寧教授、成都大學(xué)周小山教授、成都市教科院地理教研員徐頤、特級(jí)教師楊進(jìn)、任旭東、學(xué)科帶頭人楊遠(yuǎn)雙等專家和一線名師進(jìn)行“新課堂”實(shí)踐的指導(dǎo)。同時(shí)，邀請(qǐng)各區(qū)縣及市直屬名校優(yōu)秀一線教師共同獻(xiàn)課及聽課議課。工作室先后多次舉行基于“地理教學(xué)新課堂”的系列主題學(xué)術(shù)研討，如“新課改背景下的地理圖教學(xué)”“地理圖教學(xué)理論探究”“地理圖教學(xué)高考專題研討”“教科書地理圖體系分析”等。

工作室以研究“地理圖+”新課堂為主線，以提高教師專業(yè)素養(yǎng)為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的地理素養(yǎng)為根本，著力改進(jìn)和優(yōu)化地理“新課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性與系統(tǒng)化，不斷探索基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的“地理圖+”課堂新模式。通過“地理圖+”新課堂的實(shí)踐研究，工作室成員認(rèn)識(shí)到了教育研究與課堂教學(xué)的相互促進(jìn)作用，拓展了工作室成員的教育教學(xué)教研新思路，使“地理圖+”教學(xué)模式成為了推進(jìn)課堂教學(xué)變革的新常態(tài)。工作室成員在國(guó)家、省市區(qū)各級(jí)教師培訓(xùn)中作學(xué)術(shù)講座100余人次，講授示范課、研究課100余節(jié)次，僅導(dǎo)師承擔(dān)“國(guó)培”、“省培”、“市培”講座就達(dá)30余次。導(dǎo)師主講的示范課《地理示意圖》獲成都市特等獎(jiǎng)、微課《世界地理第一圖》獲得國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)。工作室成員承擔(dān)“地理圖+”新課堂專題講座國(guó)家級(jí)達(dá)10余人次、省級(jí)20余人次、市級(jí)30余人次、區(qū)級(jí)100余人次。

工作室將一如既往，以“學(xué)術(shù)視野、學(xué)術(shù)追求、學(xué)術(shù)提升”為價(jià)值取向，踐行“學(xué)天地之理，習(xí)人和之道”地理學(xué)科觀，不斷深化學(xué)術(shù)合作，不斷擴(kuò)大地理教育教學(xué)教研的“學(xué)術(shù)圈”，不斷探索新時(shí)代名師工作室發(fā)展的新思想、新方法和新成果，為我國(guó)新時(shí)代地理教師隊(duì)伍建設(shè)和地理教育事業(yè)的發(fā)展作出新貢獻(xiàn)。