2018年4月13日，教育部推出了“教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃”。2.0行動(dòng)計(jì)劃的基本目標(biāo)：到2022年基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，即教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)，推動(dòng)從教育專用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變、從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變，努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式、發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式、探索信息時(shí)代教育治理新模式。

簡(jiǎn)短解讀：（熱心的專家已經(jīng)對(duì)“教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃”做了解讀）

中心思想就是跨越:從信息化1.0時(shí)代到信息化2.0時(shí)代的跨越。

一個(gè)核心理念就是融合:堅(jiān)持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。

體系建設(shè)五大方向：

網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個(gè)性化、終身化。

建設(shè)的八大任務(wù)：

1.資源普及:一句話概括就是建立大平臺(tái)，形成體系標(biāo)準(zhǔn)，找出普教優(yōu)課，職教信息化精品資源，高校慕課資源好內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)互通共享。

2.空間覆蓋:一句話概括就是人人通繼續(xù)搞，培訓(xùn)依托運(yùn)營(yíng)商繼續(xù)推，最終實(shí)現(xiàn)人人都有空間，空間最終打通形成一個(gè)類似信用檔案的學(xué)習(xí)檔案，作為未來社會(huì)衡量一個(gè)人的通用指標(biāo)。

3.網(wǎng)絡(luò)扶智:繼續(xù)促進(jìn)教育均衡。

4.治理能力:從教學(xué)和教務(wù)兩方面，學(xué)校和政府兩個(gè)層次提升，最終實(shí)現(xiàn)打通一盤棋統(tǒng)籌管理。

5.百區(qū)千校萬課:樹區(qū)域典型（示范引領(lǐng)），1000普教+300職校+100高校做標(biāo)桿，設(shè)標(biāo)準(zhǔn)從一師一優(yōu)課，信息化大賽課程，精品課程，開放慕課中優(yōu)中選優(yōu)。

6.數(shù)字校園:一句話概括就是落后地區(qū)做衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)，其他地區(qū)網(wǎng)絡(luò)是普教標(biāo)配，教材必須帶資源，職教高校要做虛擬仿真，信息化運(yùn)維也是重中之重。

7.智慧教育:一句話概括以雄安新區(qū)為首做10個(gè)示范區(qū)，教育信息化理論不足就做補(bǔ)充理論，從頂層技術(shù)研究，教育信息化相關(guān)學(xué)科建設(shè)，到相關(guān)學(xué)術(shù)研究。

8.信息素養(yǎng):要制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，師生信息化水平都要靠培訓(xùn)提升。

信息化2.0建設(shè)的五大保障措施：

1.統(tǒng)籌:再次強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)校的CIO，將信息化建設(shè)作為教育現(xiàn)代化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，并且請(qǐng)第三方機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)。

2.多元:給更多企業(yè)機(jī)會(huì)，進(jìn)入教育領(lǐng)域出錢，出技術(shù)。

3.培訓(xùn):樹立典型，靠培訓(xùn)去推廣，去落地。

4.宣傳:加強(qiáng)對(duì)外宣傳，尤其是一帶一路沿線國(guó)家信息化建設(shè)，讓更多教師走出國(guó)門學(xué)習(xí)。

5.安全:加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全是重中之重。

對(duì)于一所學(xué)校來說，我們落實(shí)“教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃”就是要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和潛力打造智慧校園，開展智慧教育教學(xué)活動(dòng)。 

 一、打造智慧校園 

（一）什么是智慧校園？什么是智慧教育？

智慧校園指的是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧化的校園工作、學(xué)習(xí)和生活一體化環(huán)境，這個(gè)一體化環(huán)境以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，將教學(xué)、科研、管理和校園生活進(jìn)行充分融合。這幅藍(lán)圖描繪的是:無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。(物聯(lián)網(wǎng)是指通過信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，將任何物體與網(wǎng)絡(luò)相連接，物體通過信息傳播媒介進(jìn)行信息交換和通信，以實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)管等功能。在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中有三項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)，分別是感知層、網(wǎng)絡(luò)傳輸層和應(yīng)用層。)

所謂智慧教育：是指以物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)處理、無線寬帶網(wǎng)絡(luò)等新興技術(shù)為基礎(chǔ)，以智能設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)等為依托，構(gòu)建的智能化、數(shù)字化、個(gè)性化的現(xiàn)代教育體系。

（二）為什么要打造智慧校園，開展智慧教育？

我們先了解智慧教育有哪些重要意義：

1、智慧教育是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。通過開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程。

2、智慧教育是以現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建為基礎(chǔ)的開放式網(wǎng)絡(luò)教育，使受教育者的學(xué)習(xí)不再受時(shí)間、空間的限制，保障了每一個(gè)國(guó)民接受教育的平等性。開放式的教育網(wǎng)絡(luò)為人們持續(xù)學(xué)習(xí)提供了保障，同時(shí)也為全體國(guó)民提供了更多的接受教育的機(jī)會(huì)，教育信息化對(duì)全體國(guó)民素質(zhì)的提高具有重要意義。

3、智慧教育可以讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人志趣與個(gè)性差異對(duì)所學(xué)的知識(shí)和學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行自主選擇，學(xué)生還可以對(duì)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容信息檢索、收集和處理，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題并及時(shí)解決，這不僅有利于提高教育質(zhì)量和教育效率，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，促進(jìn)了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

4、智慧教育是教育的一場(chǎng)重要變革，它能夠使學(xué)生自主地調(diào)節(jié)和規(guī)范地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出尊重學(xué)生的個(gè)體差異，允許學(xué)生發(fā)展的不同，采用不同教育方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，扭轉(zhuǎn)了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，同時(shí)也促進(jìn)了教師教學(xué)理念的更新，推動(dòng)教育理論的發(fā)展。

5、智慧教育能促進(jìn)教育信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

智慧教育有著這么重要的意義，學(xué)校怎么能不開展智慧教育？學(xué)校不建設(shè)成智慧校園，怎么能更好地開展智慧教育？

（三）怎么建設(shè)智慧校園？學(xué)?？孔陨淼呐δ艽蛟斐鍪裁礃拥闹腔坌@？

1、硬件環(huán)境。近年來，通過普及九年義務(wù)教育，推進(jìn)三通兩平臺(tái)建設(shè)，校舍和基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)基本到位。打造智慧校園，校長(zhǎng)要操心的主要是擴(kuò)容網(wǎng)絡(luò)帶寬、改善學(xué)習(xí)辦公條件和實(shí)現(xiàn)無線信號(hào)校園全覆蓋，這些硬件也可以根據(jù)學(xué)校自身?xiàng)l件逐步落實(shí)。曾都區(qū)東關(guān)學(xué)校硬件條件基本達(dá)到智慧校園要求，基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)先進(jìn)、獨(dú)享千兆帶寬、無線信號(hào)校園全覆蓋，教師都配有筆記本電腦，有800余名學(xué)生配有個(gè)人平板電腦。下一步，如果條件許可，可再配備電子閱讀備課室。

2、軟件環(huán)境。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)云服務(wù)的普及，多媒體教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)，地方、學(xué)校沒必要花大價(jià)錢建設(shè)資源管理服務(wù)平臺(tái)，直接購(gòu)買云服務(wù)就行了。例如，東關(guān)學(xué)校以每生每學(xué)年投入20元（全校合計(jì)50000元）經(jīng)費(fèi)，購(gòu)買學(xué)樂云智慧教育教學(xué)資源管理平臺(tái)，基本能滿足開展智慧教育的需要。如果投入更大一點(diǎn)，還可以購(gòu)買更優(yōu)的服務(wù)，如果全區(qū)統(tǒng)一團(tuán)購(gòu)，可能花更少的經(jīng)費(fèi)，購(gòu)買到更優(yōu)良的服務(wù)。當(dāng)然，全國(guó)智慧教育教學(xué)平臺(tái)很多，良莠不齊，要精心挑選最理想的智慧教育教學(xué)服務(wù)平臺(tái)。

3、班級(jí)推普。智慧課堂教學(xué)班必須有教師終端和學(xué)生終端進(jìn)行交互。教師終端容易解決，智慧課堂班的學(xué)生，每人都應(yīng)有1臺(tái)可控制上網(wǎng)的學(xué)生終端（平板電腦），智慧教育環(huán)境下，平板電腦就像是學(xué)生的書、本、筆一樣的學(xué)具。學(xué)生平板電腦并不要多么先進(jìn)，桌面可控、上網(wǎng)流暢、高清畫面、攝像清晰、電池耐用、64G空間就足夠用了。小學(xué)1-3年級(jí)的學(xué)生可把平板放在家里，在家長(zhǎng)的協(xié)助指導(dǎo)下應(yīng)用，4-6年級(jí)學(xué)生完全有能力自主管理使用，可按照教師要求帶到學(xué)?；蚍旁诩依飸?yīng)用。我不主張學(xué)生把家長(zhǎng)智能手機(jī)和家庭電腦作為學(xué)生終端。學(xué)生自制力較差，只要家長(zhǎng)不在身邊就會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。學(xué)生用可控平板電腦就不用擔(dān)心這個(gè)問題了。學(xué)生終端的具體作用在后面還要專門介紹，這里先不介紹。目前，學(xué)校沒有給學(xué)生購(gòu)買平板電腦的經(jīng)費(fèi)，學(xué)生自己購(gòu)買平板電腦要得到家長(zhǎng)的認(rèn)可支持才行。東關(guān)學(xué)校通過致家長(zhǎng)一封信和邀請(qǐng)家長(zhǎng)來?，F(xiàn)場(chǎng)演示觀摩，了解智慧課堂教學(xué)模式，利用家長(zhǎng)協(xié)會(huì)代表組織收費(fèi)采購(gòu)平板電腦，效果不錯(cuò)。

對(duì)照以上3條，我們可以比較一下，我們學(xué)校跟智慧校園還有多大差距，我們還要做哪些工作。

 二、開展智慧教育 

我認(rèn)為現(xiàn)階段學(xué)校開展智慧教育就是要實(shí)現(xiàn)辦公管理數(shù)字化、課堂教學(xué)智慧化、學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化、生活交流網(wǎng)絡(luò)化。

（一）營(yíng)造智慧教育環(huán)境。   

1、要加大宣傳動(dòng)員力度，提高師生對(duì)智慧教育的認(rèn)識(shí)水平，特別是提高領(lǐng)導(dǎo)干部的認(rèn)識(shí)水平。前面我們已經(jīng)提到，智慧校園指的是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧化的校園工作、學(xué)習(xí)和生活一體化環(huán)境，這個(gè)一體化環(huán)境以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，將教學(xué)、科研、管理和校園生活進(jìn)行充分融合。主要內(nèi)容包括無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。智慧校園有三個(gè)核心的特征：

一是為廣大師生提供一個(gè)全面的智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺(tái)，提供基于角色的個(gè)性化定制服務(wù)；

二是將基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息服務(wù)融入學(xué)校的各個(gè)應(yīng)用與服務(wù)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)和協(xié)作；

三是通過智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)校與外部世界提供一個(gè)相互交流和相互感知的接口。大家都有了這樣的認(rèn)識(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一致的向往和憧憬，就會(huì)朝著同一方向發(fā)力，自覺開展智慧教育教學(xué)活動(dòng)。

2、要從改革管理模式起步，能在網(wǎng)上開展的活動(dòng)，都在線上進(jìn)行，這就是信息意識(shí)。如：各種會(huì)議、各類通知、工作安排、交流匯報(bào)、教學(xué)檢查、請(qǐng)假和購(gòu)物審批等都可以在網(wǎng)上進(jìn)行，把原來集中活動(dòng)的時(shí)間用來解決教師必須面對(duì)面解決的問題。

3、要完善網(wǎng)絡(luò)宣傳教育平臺(tái)，并充分發(fā)揮作用。例如，校園數(shù)字電視臺(tái)、校園電子宣傳牌、辦公交流群等。（東關(guān)學(xué)校校園電子宣傳牌可以跟電子閱讀系統(tǒng)結(jié)合，再在師生能隨時(shí)瀏覽到的位置增加兩塊較大的電子屏幕，有人觸摸時(shí)顯示點(diǎn)播內(nèi)容，無人觸摸時(shí)循環(huán)播放學(xué)校推送的宣傳內(nèi)容，這要比電子班牌更經(jīng)濟(jì)適用。）

4、要健全管理制度，完善學(xué)校網(wǎng)絡(luò)操作應(yīng)用規(guī)程。

（二）管理辦公數(shù)字化。

學(xué)?？梢园选搬斸敗本C合信息服務(wù)平臺(tái)充分利用，并與智慧管理平臺(tái)有機(jī)結(jié)合，分別創(chuàng)建校長(zhǎng)辦公群、行政辦公群、各線教師辦公群、年級(jí)辦公群、學(xué)科教研群、備課組交流群、工作室交流群、班級(jí)交流群，家委會(huì)工作交流群和學(xué)校空間、班級(jí)空間、師生個(gè)人空間等。師生每天能動(dòng)地在平臺(tái)、空間和群里上傳、下載、收集、整理、學(xué)習(xí)、閱讀、展示、交流等活動(dòng)，留下文本、圖片、符號(hào)、聲音、視頻等數(shù)據(jù)，就構(gòu)成了管理辦公的數(shù)字（數(shù)據(jù)庫），我們借助互聯(lián)網(wǎng)、智慧平臺(tái)，大數(shù)據(jù)分析完成工作任務(wù)，就實(shí)現(xiàn)了管理辦公的數(shù)字化。

1、教工會(huì)議。教師行政例會(huì)主要是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)上傳下達(dá)，發(fā)表個(gè)人政見，總結(jié)、安排、布置工作等，無需交流討論，完全可以在線上進(jìn)行。每周或每?jī)芍馨l(fā)布一個(gè)工作安排文件，特別重要的工作可錄制成視頻文件發(fā)布，提出閱讀、觀看要求，并進(jìn)行檢查督促。節(jié)省下來的時(shí)間可以用來組織教師進(jìn)行教研教改、學(xué)術(shù)交流、文藝宣傳、競(jìng)賽活動(dòng)等，有緊急任務(wù)必須召開全體教職工大會(huì)時(shí)再臨時(shí)通知。

2、請(qǐng)假調(diào)課。調(diào)課報(bào)備，調(diào)課人需要調(diào)課時(shí)，先在釘釘上填寫（自己是某天某節(jié)課，對(duì)方某天某節(jié)課，調(diào)課理由），然后向?qū)徟税l(fā)起調(diào)課申請(qǐng)（如主管校長(zhǎng)），并選擇抄送給教務(wù)處主任。主管領(lǐng)導(dǎo)接收到調(diào)課申請(qǐng)后選擇“同意”或“拒絕”，相關(guān)信息就會(huì)自動(dòng)反饋給相關(guān)人員。這樣就是主管領(lǐng)導(dǎo)不在校，也可以進(jìn)行審批。請(qǐng)假手續(xù)也可以按以上流程進(jìn)行申請(qǐng)和審批，十分方便，而且記載詳實(shí)。

3、教研教改。學(xué)科教研群、年級(jí)備課群為母子群。年級(jí)備課群線上辦公，可以通過視頻會(huì)議、語音交流、文字交流形式進(jìn)行。線下工作可以發(fā)布公告，明確操作流程。例如，聽了一節(jié)公開課需要評(píng)課，可以有三鐘方案：A、發(fā)布通知，什么時(shí)間在什么場(chǎng)地評(píng)課；B、通過視頻會(huì)議評(píng)課；C、如果時(shí)間很緊的話，要求參與的人員，把自己的意見和建議以消息的形式發(fā)布在備課群里，備課組指定專人匯總，以WORD的形式發(fā)布評(píng)課結(jié)論文件，提交到上級(jí)群里。學(xué)段教研組長(zhǎng)把評(píng)課內(nèi)容加上自己的意見后轉(zhuǎn)發(fā)到教研群，學(xué)校從校長(zhǎng)到教師很快獲得某某講課相關(guān)信息，這次聽課評(píng)課相關(guān)信息就自動(dòng)保存在學(xué)校數(shù)據(jù)庫里。

4、教務(wù)管理。學(xué)樂云智慧平臺(tái)把教師學(xué)生家長(zhǎng)登錄、授課、作業(yè)、應(yīng)用、圈子、教案、通知、資源八大教務(wù)行為匯集云平臺(tái)數(shù)據(jù)化、可視化，能直觀、準(zhǔn)確地展現(xiàn)教務(wù)行為的信息全貌。如，管理人員不管什么時(shí)間，在什么地方打開學(xué)樂云智慧平臺(tái)“大數(shù)據(jù)分析”，哪些教師正在利用Aiclass上課，上課的屏幕畫面看得清清楚楚，教師推送資源，發(fā)布批改作業(yè)，教案撰寫情況等一目了然。還可以通過“大數(shù)據(jù)分析”了解教師教學(xué)特色，進(jìn)而方便學(xué)校管理層對(duì)教務(wù)工作進(jìn)行精準(zhǔn)掌握、調(diào)控，從而提升教務(wù)管理效率。

（三）課堂教學(xué)智慧化。

智慧課堂是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，利用大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)，通過變革教與學(xué)的方式方法，構(gòu)建出智能化、個(gè)性化的課堂教學(xué)模式，從而有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

1、     建構(gòu)智慧課堂模式。

課前，教師通過教學(xué)平臺(tái)發(fā)布媒體學(xué)習(xí)資源，包括學(xué)習(xí)任務(wù)單、學(xué)案、音視頻、PPT、預(yù)習(xí)測(cè)驗(yàn)等。學(xué)生通過PC機(jī)、手機(jī)等“終端”工具，登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。教學(xué)平臺(tái)會(huì)自動(dòng)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這給教師的學(xué)情分析提供了可靠的依據(jù)，教師據(jù)此進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

課中，學(xué)生根據(jù)教師課前的預(yù)先安排分組匯報(bào)，學(xué)生除了完成教師指定內(nèi)容，還可以自選內(nèi)容分享學(xué)習(xí)收獲，就課前學(xué)習(xí)中遇到的問題可以當(dāng)堂向同學(xué)或教師求助。教師對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況作出評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)中的問題予以解答。在此基礎(chǔ)上，教師針對(duì)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題重點(diǎn)講解，并拓展深化，提出新的更具難度的問題或任務(wù)。學(xué)生作進(jìn)一步探究，并在小組中交流。教師通過在線測(cè)試了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在大屏幕上展示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，做針對(duì)性講解，最后總結(jié)。

課后，教師在教學(xué)平臺(tái)發(fā)布作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際選擇難度系數(shù)不同的題目，有的題目重在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，有的題目偏向知識(shí)的拓展。學(xué)生在做作業(yè)時(shí)遇到困難可以在討論區(qū)留言，其自動(dòng)批閱，并有答案解析，學(xué)生即刻獲得反饋;教師批完主觀題后，從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中找出錯(cuò)誤率高的題目，制作講解的微課視頻上傳，供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)困難的同學(xué)可以反復(fù)觀看直至學(xué)會(huì)。

智慧課堂教學(xué)流程的五個(gè)特點(diǎn)：

一是教學(xué)環(huán)節(jié)及其過渡離不開“云、網(wǎng)、端”的技術(shù)支撐;

二是課前、課后的學(xué)習(xí)能充分展開;

三是以學(xué)生為主體，精準(zhǔn)化的學(xué)情診斷伴隨全程，以學(xué)定教、動(dòng)態(tài)生成的特征明顯。

四是面向全體學(xué)生，學(xué)習(xí)資源按需推送，個(gè)性化教學(xué)成為可能;

五是師生之間、生生之間交流暢達(dá)，反饋及時(shí)。

曾都區(qū)東關(guān)學(xué)校的課題研究成果“網(wǎng)絡(luò)三段式”教學(xué)模式引起省內(nèi)外專家的高度關(guān)注。

網(wǎng)絡(luò)“三段式”教學(xué)模式，從時(shí)空上講，即“課前－課中－課后”。對(duì)于教師而言，即“備課－授課－反思”。對(duì)學(xué)生而言，即“預(yù)習(xí)－上課－鞏固練習(xí)”。從技術(shù)運(yùn)用上看，課前教師上網(wǎng)搜集資料、整合資源、制作課件、教學(xué)設(shè)計(jì)，向?qū)W生發(fā)送自學(xué)目標(biāo)清單，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，完成預(yù)習(xí)作業(yè)，上網(wǎng)或通過其他途徑搜尋相關(guān)資料。課堂上，在智慧課堂環(huán)境下，教師導(dǎo)學(xué)，師生、生生互動(dòng)交流探究學(xué)習(xí)。課后，教師上網(wǎng)在班級(jí)學(xué)習(xí)空間或個(gè)人空間收集整理教學(xué)成果，拓展知識(shí)，撰寫教學(xué)日志和教學(xué)反思，學(xué)生完成鞏固練習(xí)，上網(wǎng)瀏覽班級(jí)學(xué)習(xí)空間，或展示個(gè)人作品。這種模式，以課堂為中心，依托網(wǎng)絡(luò)，向課堂兩端延伸，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，由學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)新知，課堂用大量時(shí)間內(nèi)化知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度，提高了教學(xué)實(shí)效?！熬W(wǎng)絡(luò)三段式”的教學(xué)模式的核心是以學(xué)定教，課前學(xué)習(xí)新知，知識(shí)內(nèi)化在課堂，不同學(xué)科、不同課型側(cè)重點(diǎn)、著力點(diǎn)應(yīng)有不同，要靈活應(yīng)用，不應(yīng)平均用力。

在這里我再來介紹學(xué)生平板電腦的作用。在智慧教育環(huán)境下，學(xué)生平板電腦就像學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)用的書、本、筆一樣重要的學(xué)具。智慧課堂教學(xué)的精髓就是“生學(xué)為本、合作內(nèi)化、師教為要、點(diǎn)撥升華”，先讓學(xué)生預(yù)學(xué)，再到課堂升華，即課前自學(xué)新知，課堂內(nèi)化知識(shí)。

學(xué)生平板電腦的作用：

一是教師課前給學(xué)生推送預(yù)習(xí)資源包（能夠使學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)的文本、圖片、聲音、課件、微課視頻等學(xué)習(xí)資源），預(yù)習(xí)任務(wù)單、預(yù)習(xí)檢測(cè)題等，學(xué)生要通過平板電腦把這些資源消化吸收，再把預(yù)習(xí)情況反饋給教師。

二是學(xué)生要用平板電腦完成電子作業(yè)、電子測(cè)試。遇到疫情上網(wǎng)課更顯其重要。

三是學(xué)生可以通過平板完成閱讀任務(wù)。平板電腦不僅可以儲(chǔ)存大量書籍，還可儲(chǔ)存字典、詞典（包括英漢詞典、成語詞典）。

四是小學(xué)四年級(jí)以上的學(xué)生可以把平板帶到課堂與教師交互信息和現(xiàn)場(chǎng)完成練習(xí)、測(cè)試任務(wù)。當(dāng)然，教師要有效控制學(xué)生應(yīng)用平板電腦的時(shí)間。

2、發(fā)揮智慧平臺(tái)作用。東關(guān)學(xué)校采用的是“學(xué)樂云智慧教育教學(xué)云平臺(tái)”。

學(xué)樂云”智慧教學(xué)平臺(tái)充分利用人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)，為用戶提供精準(zhǔn)高效服務(wù)，形成教育主管部門、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等群體的教育生態(tài)系統(tǒng)，該平臺(tái)在教育理念、教學(xué)資源、信息技術(shù)和運(yùn)營(yíng)模式等方面具有一定的獨(dú)創(chuàng)性。學(xué)樂云教學(xué)平臺(tái)由教育大數(shù)據(jù)系統(tǒng)、智能教務(wù)管理系統(tǒng)、智能教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)、教育資源應(yīng)用系統(tǒng)、學(xué)習(xí)輔助應(yīng)用系統(tǒng)、校園文化特色系統(tǒng)六部分組成，是國(guó)內(nèi)唯一能支持地區(qū)和學(xué)校開展常態(tài)化應(yīng)用的教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)。它最大的優(yōu)勢(shì)是不僅能滿足我們的應(yīng)用需求，費(fèi)用我們也能承受。下面重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下“智慧教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)”和“教育資源應(yīng)用系統(tǒng)”。

智慧教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)：平臺(tái)圍繞日常教學(xué)的全過程，為教師提供強(qiáng)大的教學(xué)與管理功能?！笆谡n、作業(yè)、云盤、教案、資源、學(xué)習(xí)圈、提分中心”等教與學(xué)應(yīng)用產(chǎn)品，把教師從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中解放出來，讓教師可以花更多的時(shí)間去設(shè)計(jì)教與學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，提升課堂效率，有效翻轉(zhuǎn)課堂。

教育資源應(yīng)用系統(tǒng)：涵蓋學(xué)科基礎(chǔ)資源、教學(xué)精品資源、自主學(xué)習(xí)資源。具有四大優(yōu)勢(shì) :“全“--您想用的，全有準(zhǔn)備；“精”--您想要好的，精心為您做成精品；“準(zhǔn)”--您想用時(shí)，只需輕輕滑動(dòng)鼠標(biāo)，同步章節(jié)，準(zhǔn)確到課，分類索引，即取即用；“活”--您想原創(chuàng)，動(dòng)動(dòng)手指就行，隨時(shí)隨地，即見即得，課堂資源，一鍵再生。

曾都區(qū)東關(guān)學(xué)校所有班級(jí)都創(chuàng)建一個(gè)班級(jí)空間，每位教師都創(chuàng)建一個(gè)個(gè)人空間，1-6年級(jí)都采用學(xué)樂云Aiclass教學(xué)平臺(tái)授課，1-3年級(jí)學(xué)生在家長(zhǎng)協(xié)助監(jiān)督下，用家長(zhǎng)智能手機(jī)完成課前預(yù)習(xí)和課后電子作業(yè)任務(wù)，4—6年級(jí)學(xué)生人手一塊平板電腦，在教師的引導(dǎo)下完成預(yù)習(xí)、練習(xí)任務(wù)，進(jìn)行互動(dòng)交流，開展自主學(xué)習(xí)等。教師通過Aiclass教學(xué)平臺(tái)備課、上課、處理作業(yè)、檢測(cè)考核，借助大數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)情評(píng)估分析，然后有針對(duì)性補(bǔ)差促優(yōu)。學(xué)校教務(wù)處通過智慧教務(wù)管理系統(tǒng)對(duì)教務(wù)行為進(jìn)行監(jiān)督管理，效果正在顯現(xiàn)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化。

個(gè)性化學(xué)習(xí)并不是新概念，著名的美國(guó)教育家約翰·杜威在他的《明日的學(xué)?！芬粫?他曾經(jīng)用大量筆墨論述了更加靈活的和因材施教的教育取向，并且通常指的就是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。課堂上教師要改教師“講授模式”為“合作探究模式”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

1、營(yíng)造個(gè)性學(xué)習(xí)氛圍，組織分組學(xué)習(xí)，善待“插嘴”學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)“權(quán)威”質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于爭(zhēng)辯的能力。

2、改革學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！崩缯Z文識(shí)字教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生說出自己喜歡的識(shí)字方法，有聽讀識(shí)字法、查字典、問別人、讀半邊、聯(lián)系上下文情境……然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)生字。在寫字的過程中，讓學(xué)生用自己獨(dú)特的方法記憶生字，這能達(dá)到事半功倍的效果，也為學(xué)生營(yíng)造了開放的識(shí)字、寫字環(huán)境，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3、在課外實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。如，教學(xué)《青青的山》這一單元后，教師讓家長(zhǎng)帶著孩子一起去爬爬家鄉(xiāng)的山，在山上畫畫、唱歌、游戲、吟誦詩歌，抒發(fā)滿腔的豪邁之情。通過各種活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，走進(jìn)大自然，使他們的語文學(xué)習(xí)與社會(huì)、自然緊密聯(lián)系，并能通過自己的感官得到真實(shí)的感受，發(fā)表自己的獨(dú)特見解。其他學(xué)科也應(yīng)如此。

4、在作業(yè)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

一是變機(jī)械性練習(xí)為研究性作業(yè)。如在教學(xué)完《一片樹葉》后，布置學(xué)生設(shè)計(jì)一句提醒人們保護(hù)樹木的廣告語。教學(xué)完《稱象》后，讓學(xué)生模擬曹沖，折只紙船，稱稱自己的橡皮擦有多重等。

二是變消遣性活動(dòng)為尋找信息資源活動(dòng)。如結(jié)合語文天地的“聽天氣預(yù)報(bào)”，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)“小小氣象員”，讓學(xué)生收看電視天氣預(yù)報(bào)，輪流填寫在班級(jí)的小黑板上。并進(jìn)一步鼓勵(lì)收看新聞聯(lián)播，摘抄感興趣的新聞，然后在班里開展“新聞播報(bào)”。

三是變單一性作業(yè)為選擇性作業(yè)。古有“因材而施教”一說沿襲至今，在作業(yè)中也應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性差異，變單一性作業(yè)為選擇性作業(yè)。如《體育世界》一課中，教師布置作業(yè)如下︰請(qǐng)選擇自己喜歡的作業(yè);①貼一貼。把收集的圖片貼到展示欄去。②畫一畫。畫出自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。③寫一寫。就本節(jié)課的內(nèi)容寫一句你很想說的話。這樣選擇性的作業(yè)不僅照顧了學(xué)生的差異，也照顧了學(xué)生的興趣愛好。

（四）生活交流網(wǎng)絡(luò)化。

學(xué)校-家庭、教師-學(xué)生、學(xué)生-學(xué)生之間都通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、空間、群組緊密聯(lián)系在一起，開展工作、學(xué)習(xí)、生活、交流活動(dòng)，就真正實(shí)現(xiàn)了生活交流網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智慧化。

綜上所述，營(yíng)造智慧教育環(huán)境一方面要解決網(wǎng)絡(luò)帶寬、信號(hào)、資源、平臺(tái)問題，另一方面要加強(qiáng)宣傳動(dòng)員，提高培訓(xùn)力度，促進(jìn)教育工作者從提升信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變，努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式。目前，我們也要清楚地認(rèn)識(shí)到，許多學(xué)校光靠自身努力還無法達(dá)到這一步。但是，我們不能坐等形勢(shì)的發(fā)展，可以根據(jù)自身?xiàng)l件先行先試，有條件的全面鋪開，條件不足的分步推進(jìn)，暫時(shí)沒有條件的可以從教師培訓(xùn)著手。

                                                                                                                                           萬家坤

                                                                                                                                         2021年1月