2022年12月22日下午，梧州市高中生物學(xué)科依托騰訊會(huì)議平臺(tái)組織開(kāi)展了浙江杭州—廣西梧州聯(lián)合教研暨梧州市高中生物“精準(zhǔn)教學(xué)”主題研討活動(dòng)，活動(dòng)主題是大數(shù)據(jù)背景下精準(zhǔn)教學(xué)的應(yīng)用和浙科版教材同課異構(gòu)教學(xué)研討。本次研討會(huì)由梧州市教科所高中生物教研員鄧楠老師主持，全市高中生物教師參加了此次研討活動(dòng)，本次活動(dòng)得到浙江科學(xué)技術(shù)出版社的大力支持。

研討主題與與會(huì)情況

首先是由衢州市教育局教科所副所長(zhǎng)評(píng)價(jià)室李惠新主任進(jìn)行題目為《大數(shù)據(jù)背景下的精準(zhǔn)教學(xué)》專(zhuān)題講座。講座從四個(gè)方面闡述了大數(shù)據(jù)滲透教學(xué)的趨勢(shì)以及大數(shù)據(jù)背景下對(duì)學(xué)生精準(zhǔn)定位及精準(zhǔn)教學(xué)。一是以實(shí)際案例引出技術(shù)在改變著我們的生活與學(xué)習(xí)，如智能機(jī)器的使用、面部識(shí)別、浙江省構(gòu)建的數(shù)字教育港等；二是解讀政策文件分析教育大數(shù)據(jù)與教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)的聯(lián)系，從2017年《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》鼓勵(lì)學(xué)校利用大數(shù)據(jù)技術(shù)開(kāi)展教育，到2019年《關(guān)于加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用的指導(dǎo)意見(jiàn)》要求學(xué)校開(kāi)展基于數(shù)據(jù)的教育教學(xué)和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)和精準(zhǔn)化施策，《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》利用現(xiàn)代技術(shù)實(shí)現(xiàn)規(guī)模化教育與個(gè)性化教育的有機(jī)結(jié)合，要求現(xiàn)代優(yōu)秀教師具備除優(yōu)秀教師需要具備的素養(yǎng)如先進(jìn)科學(xué)的教育理念、淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、全面的執(zhí)教能力素養(yǎng)、高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)外，還需要敏銳的數(shù)據(jù)素養(yǎng)；三是介紹基于大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)及學(xué)科應(yīng)用，利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)獲取數(shù)據(jù)并分析，獲得學(xué)生的學(xué)科能力畫(huà)像，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)分層以進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)，從而形成學(xué)生的個(gè)性化診斷及個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，精準(zhǔn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)“兩核心”和“三要素”，追求“小”而“精”，讓數(shù)據(jù)更有價(jià)值；四是基于大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)管理及其它應(yīng)用介紹，在新高考模式下，可以包含學(xué)校層面的分析、單個(gè)學(xué)科層面的分析、尖子生的分析、不同組合的分析等。內(nèi)容豐富實(shí)用，讓我們對(duì)大數(shù)據(jù)的發(fā)展趨勢(shì)與教育教學(xué)結(jié)合以實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)有了更加深入的理解，使我們獲益匪淺。

李惠新副所長(zhǎng)專(zhuān)題講座

接著是高二年級(jí)的同課異構(gòu)課例展示，授課教師分別為梧州高級(jí)中學(xué)霍民謠老師和梧州市第十八中學(xué)的蘇進(jìn)杰老師，課題內(nèi)容為浙科版《3.1-3.2.群落與非生物環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈和食物網(wǎng)形成生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)》。兩位老師的課，都基于新課標(biāo)、新教材和新高考進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂結(jié)構(gòu)完整，重難點(diǎn)把握精準(zhǔn)。他們教學(xué)風(fēng)格迥異、特色鮮明，課堂精彩紛呈?；裘裰{老師使用舊知識(shí)導(dǎo)入，單刀直入，使用總體到局部的方式來(lái)介紹生態(tài)系統(tǒng)，在介紹生態(tài)系統(tǒng)的組成成分時(shí)使用大量生動(dòng)形象的圖片展示，吸引學(xué)生的目光同時(shí)傳授理論知識(shí)，在完成內(nèi)容理論傳授后馬上插入題目進(jìn)行練習(xí)加深印象。課堂中還展示了2102班《探究密閉空間下水草占比對(duì)魚(yú)的影響》實(shí)驗(yàn)探究的分享，理論結(jié)合實(shí)際操作，學(xué)生興趣盎然，又掌握了相關(guān)內(nèi)容點(diǎn)，是一節(jié)非常精彩的課例。蘇進(jìn)杰老師從概念出發(fā)進(jìn)入課堂，結(jié)合重點(diǎn)內(nèi)容讓學(xué)生閱讀的方式加強(qiáng)記憶，配合圖片展示，使內(nèi)容具體化。課堂開(kāi)展限時(shí)小組活動(dòng)，帶著問(wèn)題讓學(xué)生閱讀課本，進(jìn)行思考，利用小組合作討論的方式鍛煉學(xué)生的合作探究思維，以解決問(wèn)題。展示討論活動(dòng)成果時(shí)學(xué)生踴躍發(fā)言，參與度高，課堂氣氛熱烈。

霍民謠老師的課例分享

蘇進(jìn)杰老師的課例分享

在評(píng)課階段，先是霍民謠老師和蘇進(jìn)杰老師就自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)進(jìn)行發(fā)言?；裘裰{老師就自己的備課契機(jī)進(jìn)行了解釋?zhuān)才艑W(xué)生進(jìn)行了生態(tài)瓶的實(shí)驗(yàn)，就既得實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了課本理論聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力及歸納分析的能力；蘇進(jìn)杰老師聯(lián)系生活實(shí)驗(yàn)生態(tài)瓶的制作安排學(xué)生進(jìn)行分析討論，掌握組成成分，引出概念，著重養(yǎng)成學(xué)生的小組合作的能力，培養(yǎng)歸納推理能力。

之后由浙江省教育廳教研室高中生物教研員周初霞老師對(duì)本次同課異構(gòu)的課例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。周老師首先對(duì)兩節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)表示充分的肯定，她指出兩節(jié)課亮點(diǎn)鮮明，以相似又不完全相同的課堂教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維等學(xué)科核心素養(yǎng)。周老師指出，每一堂課的教學(xué)目標(biāo)要以學(xué)科核心素養(yǎng)為旨?xì)w，教學(xué)策略要滲透學(xué)習(xí)金字塔的主動(dòng)學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率，教學(xué)評(píng)價(jià)要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。周老師還就兩節(jié)課例分享了自己的思考，并對(duì)《群落與非生物環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈和食物網(wǎng)形成生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)》的內(nèi)容提出了自己的理解與教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)比霍老師和蘇老師的教學(xué)方式，她深刻又細(xì)致地評(píng)價(jià)了兩位老師對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的處理方法，以供大家參考討論。針對(duì)課堂中出現(xiàn)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，對(duì)于師-生互動(dòng)和生-生互動(dòng)，周老師更加注重生-生互動(dòng)，如蘇老師課堂中討論結(jié)果展示的補(bǔ)充，可以更多地放手給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，以落實(shí)新課程理念；針對(duì)課堂中出現(xiàn)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，希望能從解題走向解決問(wèn)題，如霍老師課堂中細(xì)化知識(shí)點(diǎn)的判斷題、填空題，可以更有情境性、整體性、開(kāi)放性，用概念知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，以指向核心素養(yǎng)的發(fā)展。

周初霞老師的點(diǎn)評(píng)交流

最后，鄧楠老師進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言。他對(duì)周老師的專(zhuān)業(yè)用心點(diǎn)評(píng)表示衷心感謝，并提出了基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)下實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、評(píng)”一體化的建議和意見(jiàn)。同時(shí)，他希望全市高中生物教師也作出自己的思考，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，提高自己的教學(xué)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

文 字：梧州市第一中學(xué)  蘇 婷

審 稿：梧州市教科所     鄧 楠