2024年初高中生物教學銜接暨梧州市名教研員工作室聯(lián)合教研活動

風和日麗，春和景明。為充分發(fā)揮名教研員工作室的輻射引領作用，有效應對新中考挑戰(zhàn)，進一步完善備考策略，做好我市初高中生物教學銜接工作，提高教學質(zhì)量。2024年3月18日，梧州市2024年初高中生物教學銜接暨名教研員工作室聯(lián)合教研活動在木雙鎮(zhèn)初級中學舉行。梧州市教科所袁炳全所長、蒼梧縣教研室領導班子、鄧楠名教研員工作室成員、白碧媛名教研員工作室成員、木雙初中全體教師參加?；顒臃譃閮身椬h程：聽評課交流和集中研討反饋。

來自初、高中不同學段的兩位老師，梧州市第一中學初中部李伊柔和梧州高級中學車杏清，分別完成了七年級下冊第二章第二節(jié)《消化與吸收》的第1課時和第2課時的接力課教學。

初中生物教材以打基礎為主，是學生接觸生物知識的起點，教材內(nèi)容都比較通俗易懂，其中大多以圖形為主。在教學方法上，初中生物教學主要運用圖文結合的方式，以生動直觀的方法輔助生物教學，很少運用大段理論文字闡述生物現(xiàn)象、規(guī)律，教學方法更加具有趣味性。梧州市第一中學李伊柔老師負責《消化和吸收》第1課時授課，李老師注重情境導入和學生的生活體驗，以學生為主體，以問題為導向，層層遞進，引領學生掌握對照實驗設計方法，掌握演繹與歸納方法，提升科學思維水平。整節(jié)課堂師生互動融洽，讓學生能在輕松愉快的氛圍下主動投入學習中去。

李伊柔老師授課

高中生物教材主要以理論知識為主，內(nèi)容多，專業(yè)性強。教材上的差異，導致很多初中生剛剛進入高中生物學習，會產(chǎn)生跟不上的問題，進而影響學習效率。進入高中階段，生物教學難度加大，理論知識逐漸深奧，教學方法上更加注重傳道授業(yè)解惑，教學趣味性大幅度減少，導致學生逐漸喪失學習興趣。梧州高級中學車杏清老師負責《消化和吸收》第2課時授課，課堂以任務為驅(qū)動引導學生自主探索。車老師借助問題鏈引導學生閱讀課本獲取信息，用連線的方式幫助學生梳理消化系統(tǒng)的組成。引導學生用消化系統(tǒng)中各消化道、消化腺及消化液中關鍵的成分理解淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪三大營養(yǎng)物質(zhì)的消化過程。通過實物毛巾模擬小腸結構，加深學生對小腸是消化吸收的主要場所的理印象。

車杏清老師授課

初高中生物教研員白碧媛、鄧楠老師以及木雙初中老師聽課

針對初高中教學上的差異，結合兩位教師的課堂設計，全體參會人員進行了研討反饋。鄧楠名教研員工作室主持人鄧楠老師提到，新課改對于初高中生物教材產(chǎn)生了較大影響，增添了很多新的學習內(nèi)容，但是，從整體上來說，初高中生物教材仍然是一脈相承的，沒有脫離生物核心知識的范疇。同時，知識體系上也呈現(xiàn)了遞進、互補關系。高中生物教師應當利用好教材上的遞進互補關系，做好教材內(nèi)容上的銜接。白碧媛名教研員工作室主持人白碧媛老師指出，初中生物教學方法更為直觀、生動，高中生物教學方法較為復雜、抽象，如果不能有效銜接教學方法，就會影響學生學習質(zhì)量。木雙初中的學生學習積極主動，非常配合老師，在教學過程中，老師耐心引導，充分調(diào)動學生學習的主動性和自覺性顯得尤為重要。

梧州市教科所袁炳全所長肯定了木雙初中全校師生的付出和努力，贊揚木雙初中老師們把日常工作當做事業(yè)來進行奮斗！希望學校能夠進一步夯實常規(guī)工作的管理，包括課堂、測試、作業(yè)的落實，借助本次初高生物教學銜接暨名教研員工作室聯(lián)合教研活動，做大做強，促進教師隊伍成長的同時，為高中輸送更優(yōu)秀的資源。

全體參會人員集中反饋

撰稿人：車杏清、李伊柔

                                                  審稿人：鄧楠、白碧媛