在我所帶的班級中，有一個學生小洋，他非常聰明，但卻十分調皮搗蛋，經常違反班級紀律，上課不認真聽講，還打擾周圍同學學習。

我首先找小洋進行了一次深入的談話，了解他內心的想法。他表示自己覺得學習有些枯燥，所以才會通過這些行為來尋找一些“刺激”。我沒有直接批評他，而是和他一起分析這些行為帶來的不良后果，同時也肯定了他的聰明才智，鼓勵他把這份聰明用在正確的地方。

接下來，我在班級中為小洋設置了一些特別的任務，比如讓他負責班級的一些活動組織或者幫助老師整理教學材料等。這樣一來，他有了一種責任感，也體會到了被重視的感覺。

同時，我與小洋的家長保持密切溝通，讓他們在家中也給予小洋更多的關注和正面引導。

在課堂上，我會時不時地提問小洋一些他能夠回答出來的問題，讓他獲得成就感，逐漸激發(fā)他對學習的興趣。

經過一段時間的努力，小洋有了明顯的轉變。他開始認真聽講，遵守紀律，學習成績也有了顯著提高，還積極參與班級的各項活動，成為了老師的得力助手和同學們的好伙伴。

這個案例讓我深刻體會到，對于問題學生，不能一味地批評指責，而是要深入了解他們的內心，找到合適的方法去引導和激勵他們，幫助他們實現(xiàn)自我轉變和成長。