個人簡介

 李宇秀，女，中共黨員，中小學(xué)高級英語教師，教育部金小玲名師工作室成員、心理健康咨詢師，家庭教育指導(dǎo)師，現(xiàn)宜春市宜陽二中黨支部副書記、一線初中英語教師。江西省首批中小學(xué)英語“骨干教師”、江西省第二批中小學(xué)英語“學(xué)科帶頭人”、宜春市委市政府第五批名師、宜春市優(yōu)秀德育工作者、市創(chuàng)衛(wèi)迎檢工作先進(jìn)個人、曾多次被評為市區(qū)級“優(yōu)秀教師”、市“優(yōu)秀黨務(wù)工作者”、市“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”等榮譽(yù)稱號。主持并成功結(jié)題過多個國家級、省級課題研究，參與過編寫全省發(fā)行的英語學(xué)科教輔資料練習(xí)冊，舉行過多個級別的初中英語學(xué)科研類專題講座，具有較強(qiáng)的英語實踐教學(xué)經(jīng)驗和循環(huán)教學(xué)能力。

研修感悟

我作為新時代的一名初中英語教師，同時身為教育部金小玲名師工作室快樂英語教學(xué)的核心成員。在教育浪潮不斷奔涌向前的當(dāng)下，我始終在探尋更優(yōu)質(zhì)、更契合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)路徑。5月10日我聆聽劉建芬老師的講座后，我深受觸動，仿佛為我日常的英語教學(xué)點亮了一盞全新的航標(biāo)燈，指引我駛向更廣闊的教育海洋。

講座中著重提到的項目式學(xué)習(xí)背景，與當(dāng)下時代的脈搏精準(zhǔn)契合。在這個信息如洪流般涌來的時代，學(xué)生每天接收著海量信息，所面臨的問題也愈發(fā)復(fù)雜多元。就拿極端天氣來說，其背后涉及地理、物理、化學(xué)等多學(xué)科知識。這讓我深刻意識到，傳統(tǒng)單一的英語教學(xué)已難以滿足學(xué)生應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的需求。英語教學(xué)必須突破語言知識傳授的局限，成為連接各學(xué)科的橋梁。這與我們工作室秉持的快樂英語教學(xué)主張高度一致，我們期望學(xué)生能在輕松愉悅的氛圍中，實現(xiàn)勤學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)?？鐚W(xué)科融合，無疑為達(dá)成這一目標(biāo)開辟了一條充滿希望的新道路。

回想起我在日常教學(xué)中，曾經(jīng)遇到的諸多難題。比如在教授方位介詞時，學(xué)生們總是難以理解和記憶。盡管我采用了多種傳統(tǒng)教學(xué)方法，如反復(fù)舉例、課堂演練等，但效果并不理想。而講座中以人教版七年級上冊 Unit 3 “My School” 的 Project 活動為例，讓學(xué)生通過繪制校園平面圖并標(biāo)注方位介詞來學(xué)習(xí)，這一跨學(xué)科的教學(xué)方式讓我眼前一亮。如果我當(dāng)時能將地理學(xué)科的空間概念融入教學(xué)，學(xué)生們或許就能在繪制平面圖的過程中，輕松理解 “in front of”“behind”“next to” 等方位介詞的含義，同時還能培養(yǎng)他們的空間思維能力。這種將英語學(xué)習(xí)與校園探索相結(jié)合的方式，不僅讓知識變得生動有趣，還能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

再如，在進(jìn)行寫作教學(xué)時，學(xué)生們常常覺得無話可說，寫作內(nèi)容空洞乏味。如今想來，若是能引入跨學(xué)科理念，引導(dǎo)學(xué)生從不同學(xué)科視角獲取寫作素材，情況或許會大不相同。比如在講述環(huán)境保護(hù)主題時，讓學(xué)生運用化學(xué)知識分析環(huán)境污染的成因，用生物知識探討生態(tài)平衡的重要性，再結(jié)合英語語言進(jìn)行表達(dá)，這樣寫出的文章不僅內(nèi)容豐富，還能體現(xiàn)多學(xué)科知識的融合。這不僅能提升學(xué)生的英語寫作水平，更能培養(yǎng)他們綜合運用知識的能力。

講座中提及的項目式學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和“做中學(xué)” 理論，也讓我對教學(xué)方法有了全新的思考。在日常教學(xué)中，我應(yīng)更多地為學(xué)生創(chuàng)造實踐探索的機(jī)會，讓他們在實際操作中主動建構(gòu)知識體系。例如，組織學(xué)生開展英語戲劇表演活動，讓他們在劇本創(chuàng)作、角色演繹的過程中，自然而然地運用英語進(jìn)行交流表達(dá)，同時還能鍛煉團(tuán)隊協(xié)作能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。

此外，講座中介紹的實踐策略探索，如目標(biāo)導(dǎo)向、形式多模態(tài)、評價創(chuàng)新、問題驅(qū)動等，為我優(yōu)化教學(xué)流程提供了具體方向。在今后的教學(xué)中，我會根據(jù)學(xué)生的不同層次，制定更具針對性的教學(xué)目標(biāo)，確保每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲。同時，積極采用混合式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科反思角等多樣化教學(xué)形式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在評價學(xué)生時，不再僅僅局限于考試成績，而是通過成長檔案袋、同伴評價等多元方式，全面客觀地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果，培養(yǎng)他們的批判性思維和合作精神。

此次講座為我?guī)砹艘粓鼋虒W(xué)理念與方法的革新風(fēng)暴。在未來的教學(xué)中，我將積極踐行跨學(xué)科融合的理念，將其融入到每一堂課、每一個教學(xué)活動中。我相信，只要我們勇于探索、不斷創(chuàng)新，就一定能用跨學(xué)科之筆，繪出快樂英語教學(xué)的嶄新畫卷，為學(xué)生的成長和未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。 

圖文：李宇秀

編輯：余考紅

初審：王利亭

審核：金小玲