【寫在前面】孫琍老師的教育漫筆《高山流水遇知音——永遠的恩師沈大安》，最初發(fā)布于杭州市江干區(qū)小學語文教研員楊中原為“追憶沈大安老師”建設的新浪博客，后來發(fā)表于《杭州教育》2016年第2期，相繼被《杭州民進》、浙江《開明》期刊轉(zhuǎn)載，并發(fā)布于中國民主促進會網(wǎng)站。又到清明，朗讀于此，祭奠恩師，深切緬懷！

永遠的恩師沈大安

都說，知音難覓。

伯牙與子期般的知音情懷是世人所渴求的。人生，難得有幾個可以談心的好友。

因為志同道合，因為教學相長，因為有了我生命中“高山流水遇知音”的良師諍友——永遠的恩師沈大安。二十年如一日，讓我對小學語文教學依然一往情深。

2016年寒冬，臘八節(jié)清晨，傳來恩師駕鶴西去的噩耗。于是，這個寒冬成了所有小語人的陰霾天。記不清這些天是怎么度過的，只是記得自己一直在追憶。憶起往昔的一幕一幕，早已潸然。

沈大安老師，慈父般的導師。何其幸，我能在教學的起步階段，得到他的指點。上世紀1996年，我在區(qū)教研課上執(zhí)教《翠鳥》，沈大安老師作為杭州市小學語文教研員前來聽課指導。當時，對于一位剛走上教壇不久的青年教師來說，這種機會難能可貴。

已經(jīng)記不清自己當時授課的情景，只覺得沈大安老師總是那么和藹親切、平易近人。學生回答錯了，他依然笑著。依然記得恩師笑盈盈地將那孩子的錯題在課堂上遞給了我，示意我循循善誘。

于是，我獨辟蹊徑地和孩子笑談段落的結(jié)構(gòu)，在孩子疑問迎刃而解的同時，我更感悟到真正的教學應該是心中有課，目中有學生，只有在教學中隨時把握學生的學習動向，才能順勢而教，真正走進學生內(nèi)心。評課時，沈老師對我抓住表示翠鳥色彩的詞語來引導學生感悟翠鳥的美麗從而理解總分段落的教學進行了肯定，認為讓學生先嘗試練習而后進入學文，對培養(yǎng)學生的閱讀和思維能力是有好處的。

回想起來，當年的我太年輕。而沈大安老師，為什么要將這洋溢著熱情的鼓勵賜予我呢？今天想來，這應該是恩師對青年教師的關心，是給老師們及時指明語文課堂教學改革的動向。

同年夏天，我榮幸地帶著經(jīng)沈大安老師指點后的《翠鳥》參加了中國教育學會在山東省龍口市舉辦的嘗試教學理論研究會課堂風采展示，與中國著名教育專家邱學華教授同臺執(zhí)教，還捧回了中國教育學會授予的“華夏杯”獎。走上領獎臺的時刻，我一直在想：若是數(shù)月前沒有沈老師評課時的鼓勵，稚嫩的我怎敢如此自信地走上中國教育學會的講壇？

直到今天，我經(jīng)常會傻傻地想：如今能夠從容地面對寫作或者將梳理自己的教學思考作為一種習慣，是否也源于恩師當年對我論文的悉心指導？答案是毋庸置疑的。我的第一篇教學論文就是在恩師的指點下完成的。

記得，當年的我愛寫美麗的文字，也曾和學生走過一段筆尖飛舞、心靈相約的時光。在倡導教師寫下水文，呼喚作文教學發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的變革中，我將自己和學生一起寫日記的歷程與思考寫成了一篇論文，請恩師指導。

向來自詡文字功底不錯的我以為能得到恩師的夸贊，不想恩師從論文寫作的框架、語言表達的風格到題目的擬定等方面給我提出了許多修改意見。末了，恩師依然不忘鼓勵，說：“你的這篇論文題目我都幫你想好了，就擬為《讓我們敞開心扉——和學生一起寫日記的實踐與思考》吧！回去再思考清楚三級目錄。會是一篇不錯的論文?！痹诙鲙煹南ば闹笇拢业恼撐慕K于修改出來了，獲得全國小語會作文教學論文評比三等獎。第一篇論文就能獲獎，這讓我對教學論文的撰寫不再懼怕。后來，經(jīng)恩師推薦，我的文章《和孩子們分享寫日記的快樂》發(fā)表在《小學語文教師》上。為了培養(yǎng)老師，恩師是如此嘔心瀝血。

前不久，在《杭州民進》期刊上，又見到了恩師的隨筆《在臺北坐公交》，讀著恩師大氣而不乏細膩的文字，內(nèi)心滿是感動：恩師的退休生活是充實的，旅游休閑之余，依然筆耕不輟……

記憶又轉(zhuǎn)回在江南實驗學校的日子，在已故小學部校長梁廣烈的鼓勵下，我挑戰(zhàn)了《詩歌，靈感涌動之緣——<淺水洼里的小魚>激發(fā)學生靈感》的視頻案例制作，此案例是借助文本和詩歌與學生進行心靈的對話，激發(fā)學生寫話靈感的主題研究。上好視頻課，我打電話給恩師，邀請他作為專家為我的教學片段進行點評。恩師欣然答應。后來，這個視頻案例還獲得杭州市中小學“教師專業(yè)素質(zhì)競賽”新課程教學視頻案例評比一等獎。

不得不說，恩師精彩的專家點評是這個案例能在諸多教學案例中脫穎而出的關鍵。沈老師以“心靈的對話，有效的教學”為主題進行評點，他說這個案例的亮點是在老師的指引下小朋友進行了兩次課堂寫話。第一次寫話時，孩子們對課文的認識還停留在故事情節(jié)的基礎上，老師將自己的體會凝聚成一首詩《你的生命，我最在乎！》。在朗讀詩歌的過程中既是讓學生鞏固識字，也是對學生認識的一種提升。學生在朗讀詩歌的過程中，明白了讓小男孩最在乎的是——你的生命、你的自由、你的快樂。以詩歌為紐帶，師生間進行著心靈的對話。于是兩次寫話前后對照，孩子不論在認識上和語言表達的水平上都有明顯的提高。這一段的教學就是有效的教學。

多年后的今天，坐在電腦前，再回首恩師當年的視頻案例點評，淚眼迷蒙，一切仿佛都在昨天！而在我心中，涌起的依然是感恩：因為有了恩師適時的鼓勵，一直以來我對課堂隨文小練筆的研究情有獨鐘。

恩師的一生，是語文的一生、為人的一生、身教的一生，更是贈人玫瑰的一生。無數(shù)小學語文教師都得到過恩師的幫助和關懷，我只是其中之一。

2009年初夏，我主持負責的浙江省規(guī)劃課題“兒童博客：網(wǎng)絡環(huán)境下的小學作文教學新模式構(gòu)建研究”在恩師的支持下，由浙江省教育學會、浙江省作家協(xié)會少年文學分會主辦，濱江區(qū)教研室承辦的小學“作文教學與博客”研討會成功召開。依然記得，恩師不但為我邀請了他的接班人——現(xiàn)任市小學語文教研員劉榮華老師，更帶來了他的精彩講座《語文新課程背景下小學作文教學進展》。他在講座中問老師們：“小學生想象作文如何指導？當一次習作多個話題時，是確定一個還是自由選擇，如何指導？”這一個又一個問題為現(xiàn)場的語文老師帶來了深思。而后，恩師語重心長的一席話——“習作要成為書面語言表達心聲的平臺，身心健康發(fā)展的廣闊天地”，讓老師們豁然開朗，更是燃起我研究“將博客引入作文教學”的熱情。

時光荏苒，恩師多年前的教導一直銘記在心。還有那一套和恩師一起編譯的《世界兒童文學永恒經(jīng)典叢書》，如今已成為我書柜里永遠的珍藏，更是我研究經(jīng)典閱讀的恒久方向與指引。相信，沈大安老師畢生追求的愿望，一定會化作全體小語人巨大的精神力量。無數(shù)熱愛小學語文教學、有志于小學語文教學研究的同仁們，定會追隨恩師的足跡，遵循恩師的教學思想，認認真真、踏踏實實、簡簡單單教語文！

作者、朗誦者：孫琍  杭州市錢塘區(qū)教師教育學院教研員，文學博士研究生，《錢塘教育》執(zhí)行主編，中學高級教師。兼任上海交通大學兼職研究員，浙江師范大學碩士生導師，全國名師工作室聯(lián)盟理事、首批專家?guī)斐蓡T?！皣嘤媱潯苯逃抗歉尚ｉL培養(yǎng)人選，浙江省教育科研先進個人，杭州市教壇新秀，智慧教育名師工作室領銜人，杭州市錢塘區(qū)一層次名師。曾獲中國教育學會課堂教學風采“華夏杯”獎，撰寫的30余篇學術論文在國家、省、市級教學優(yōu)秀論文中獲一二等獎，并發(fā)表于北大核心期刊和人大復印報刊資料全文轉(zhuǎn)載，應邀做教學講座和示范課百余場。系《教育家》《小學語文教學》《小學語文教師》等7家學術期刊封面人物，主持完成省部級課題成果12項，出版《守望一片樂土· 我的語文教學研究之路》《江南博客》等專著4部。相關研究成果被學習強國、中國社會科學院研究生院上海教學中心、華東師范大學教育實證研究論壇、光明日報《教育家》、浙江日報報業(yè)集團錢江晚報、浙江教育報等學術論壇和主流媒體推廣。

主播：孫琍