陽春三月，武漢櫻花盛開季節(jié)，正所謂滿園深淺色,照在綠波中，北京中教市培教育研究院舉辦的第四屆全國名師課堂教學(xué)風(fēng)格與特色觀摩展示現(xiàn)場會在經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)拉開序幕；全國各地、內(nèi)外的名師匯聚在武漢經(jīng)開區(qū)召開全國名師課堂教學(xué)風(fēng)格與特色觀摩展示活動，意義非凡。

未來的教育，重在教育特色與教育質(zhì)量，沒有特色的教育，必將缺乏旺盛的生命力。隨著教育改革深入發(fā)展，全國各地名師工作室在學(xué)科教研、課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新方面進(jìn)行了許多有益的實踐探索，一大批工作室成員在長期的課堂教學(xué)實踐中逐步形成具有自己個性特征的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)技巧的獨特結(jié)合與表現(xiàn)。

為了對這些特色教學(xué)主張、教學(xué)方法進(jìn)行研究、提煉和推廣，供教育同行學(xué)習(xí)借鑒，研究院至今已舉辦了四屆名師課堂教學(xué)風(fēng)格與特色觀摩展示活動。

本次活動主要目的是調(diào)動全國名師資源，為教師發(fā)展服務(wù)，為名師提供展示交流平臺，為教師教育提供智力支撐，為區(qū)域教育發(fā)展提供服務(wù)支持。

開幕式由銀川教育科學(xué)研究所所長蘆葦教授主持

全體起立，奏唱國歌

出席會議開幕式的有北京中教市培教育研究院顧問、國家教育發(fā)展中心原副主任、中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會副會長周滿生教授和知名教育專家成尚榮教授，研究院院長朱孝忠院長，銀川教育科學(xué)研究所所長蘆葦教授、解海濤院長，秘書長呂鳳祥院長，付國屏校長，特級教師趙謙翔老師。

朱孝忠院長在開幕式致辭，他講到北京中教市培教育研究院是2015年4月在第八屆全國中小學(xué)名師工作室發(fā)展論壇上，由與會教育行政、科研、中小學(xué)校、專家、學(xué)者及廣大工作室主持人共同倡議發(fā)起的學(xué)習(xí)型、共享型、公益性、互助性工作室創(chuàng)新發(fā)展研究平臺。旨在推動區(qū)域教育領(lǐng)軍人才專業(yè)化和創(chuàng)新性發(fā)展，截止目前，加入研究院的教育局、教科研（院）所、教師發(fā)展中心、進(jìn)修學(xué)校、中小學(xué)校、各地名師工作室等機(jī)構(gòu)已已達(dá)2300余個，成員260人。

付國屏校長代表承辦學(xué)校致歡迎詞，同時介紹了武漢經(jīng)開區(qū)第一初級中學(xué)教育集團(tuán)發(fā)展歷程及學(xué)校今年來的變化和取得的成就。

開幕式上還為新加入研究院的單位和專家頒發(fā)了牌匾和聘書。

為新聘任的研究院專家頒發(fā)聘書

研究院自成立來匯聚了一大批致力于推動名師工作室發(fā)展和教師成長的知名專家、工作室主持人，成員大部分是全國知名的一線教育教學(xué)專家，把名師工作室創(chuàng)新發(fā)展、研究方向和路徑、人才培養(yǎng)模式作為課題進(jìn)行理論與實踐研究；

2013年以來，北京中教市培教育研究院受邀為全國30多個地區(qū)名師工作室發(fā)展建設(shè)中出現(xiàn)的疑難和困惑進(jìn)行指導(dǎo)調(diào)研、培訓(xùn)。

2015年-2018年研究院分別派出專家團(tuán)隊赴錫林郭勒盟、云南省芒市，今年即將去甘肅蘭州、河北保定、內(nèi)蒙古商都縣支教和調(diào)研指導(dǎo)。2019年1月在?？谂e辦了基于工作室管理與創(chuàng)新發(fā)展的公益論壇，受到各地高度肯定。研究院還為多個地區(qū)會員相互交流學(xué)習(xí)、互訪、跟崗學(xué)習(xí)等一系列工作室研修活動給予對接、課程指導(dǎo)、成果凝練等義務(wù)工作，受到廣大會員單位的普遍歡迎。

開幕式結(jié)束后，上午第一個環(huán)節(jié)是由研究院顧問、智庫專家周滿生教授的精彩專題分享是《基礎(chǔ)教育國際化助推學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》，周滿生老師是國家教育發(fā)展研究中心原副主任、研究員，現(xiàn)任中心專家咨詢委員會副主任。全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組比較教育學(xué)科組副組長、國務(wù)院特殊津貼專家。他的《基礎(chǔ)教育國際化助推學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》講座從“把握基礎(chǔ)教育國際化的趨勢，國際化視野下學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和課堂改革教學(xué)”等幾個方面闡述了他的

國際化教育研究體會和成果。在講座中，他旁征博引，用上海國際化教育成果的經(jīng)驗，北大附中開展國際化教育的成績和韓國核心素養(yǎng)培養(yǎng)的成果告訴我們，教育國際化是必然的選擇，而基礎(chǔ)教育國際化有利于基礎(chǔ)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

周滿生教授的講座給學(xué)員們極大地啟發(fā)和深省。

會議期間，朱孝忠院長與經(jīng)開區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)基于教育改革和創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)行了深入探討。

會議期間，研究院專家、成都高新區(qū)特級教師西芯小學(xué)校長陳曦向研究院顧問、智庫專家成尚榮教授虛心求教，并邀請成教授到西芯小學(xué)指導(dǎo)。

成尚榮教授與陳曦名師工作室團(tuán)隊合影留念

成尚榮的講座是教學(xué)改革的堅守 走向和境界

成尚榮老師的講座還沒開始，學(xué)員就被吸引住了，他雖然年過古稀，可是挺直的腰桿以及通身的正氣滿溢而出。他的演講主要圍繞三個方面展開：

（一）什么是名師； （二）名師如何把握自己； （三）名師如何看待名利。 講座一開始，他就用他那穿透力極強的聲音發(fā)出了一個問題：什么是名師？ 在我們陷入思考的時候，他連用了三個比喻告訴我們與會者名師和一般教師的關(guān)系：

（一）領(lǐng)唱者和合唱隊：他說眾多的教師組成了一個合唱隊，而名師就是合唱隊的領(lǐng)唱者，作為名師，要有主旋律，但不能離開“合唱隊”。   （二）高峰和高地：他說中國教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域必須有片高地，但高地上應(yīng)有高峰，這高峰就是名師，名師要站在教育高地上，并要努力成為高峰。   （三）領(lǐng)跑者和隊伍：他說作為名師不能離開隊伍，但不能僅在隊伍中行走，而是要成為領(lǐng)跑者。

）的確，名師就是高地上聳立起來的高峰，沒有高峰的高地，必然是平庸的；名師就是合唱隊里杰出的領(lǐng)唱者，沒有領(lǐng)唱者，合唱隊也優(yōu)秀不到哪里去。  接著成老師用于漪的話“我一輩子做教師，我一輩子學(xué)做教師”來告訴我們，作為一名教師應(yīng)該多向老教師學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，尤其是向?qū)W生學(xué)習(xí)，因為學(xué)生喜歡總有他的道理，走進(jìn)學(xué)生的世界才能更好的成為一名好教師。

最好，成老師用自己幾十年的教學(xué)心得告訴我們：“做一個中國好教師，在這個過程中做一個名師。”特也別用楊絳老師的一生來給我們做例子，說做好老師，必須做到“我是一滴水，一滴清水。”做一滴清水，不做肥皂泡。他強調(diào) “國無德不興。人無德不立。”道德是人類的最高標(biāo)準(zhǔn)，也是教育的最高標(biāo)準(zhǔn)。

周滿生教授在現(xiàn)場聆聽

成老師的講座，至始至終沒有借用任何輔助，他沒有做PPT，也沒背稿，充分顯示了他的專業(yè)性，他用他的行動告訴我們，一個優(yōu)秀的老師就應(yīng)該這樣：心中有人，心中有德，做一個有正確價值觀的人，再做一個好老師。讓自己的風(fēng)格和人格融在一起，風(fēng)格是思想的雕塑，思想是風(fēng)格的血液。

研究院專家、學(xué)術(shù)指導(dǎo)，江蘇省南通市教科院數(shù)學(xué)特級教師符永平老師的《名師工作室的核心考量——如何讓普通老師在課堂成長為名師》

符永平老師的講座是和成尚榮相銜接的，成老師是從思想上告訴我們?nèi)绾纬蔀橐幻媒處?，名師。而符永平老師站在了教學(xué)的前沿陣地——課堂，給我們成為好教師做了一個引領(lǐng)。

他的講座十分有趣，他隨機(jī)抽取了30名與會老師和他一起上了一節(jié)題為《章前圖導(dǎo)學(xué)》的課，用真實的課堂告訴我們，要成為名師，必須首先“有德”，缺“德”的老師，幫學(xué)生完成了許多該由學(xué)生自己完成的作業(yè)。

做一名“有德”老師，你不能讓學(xué)生在你的課堂上感覺到痛苦，應(yīng)該讓學(xué)生享受“學(xué)習(xí)帶給他的快樂。”

因此，他告訴我們，課堂必須既有繼承，更要根據(jù)學(xué)生實際進(jìn)行創(chuàng)新，小組合作是很多地方課改采用的新模式，可是小組合作不能流于形式，他用示范模擬的形式告訴我們：把學(xué)生放在課堂的主講臺，讓學(xué)生自發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，再讓學(xué)生在組員的幫助下解決問題才是小組合作的精神內(nèi)核。

此外，他以他工作室的成員劉東生成長的經(jīng)歷作為實例，提出名師工作室主持人應(yīng)該如何擔(dān)起引領(lǐng)的責(zé)任，而工作室的學(xué)員又應(yīng)該如何進(jìn)行“教改”才能從普通老師中脫穎而出成長為名師。

符老師的講座實例和理論相結(jié)合，給了我們與會教師很多思考，而我在講座期間，聽著符老師的成功經(jīng)驗，比對自己的教學(xué)，更堅定了我把“學(xué)生放在課堂的主講臺”的信念，也讓我清楚的認(rèn)識到“小組合作模式”不是常規(guī)的“三陪”——陪說，陪做，陪學(xué)。而是學(xué)生真真切切的“我在現(xiàn)場，我是主角”。

符老師的講座實例和理論相結(jié)合，給了我們與會教師很多思考，而我在講座期間，聽著符老師的成功經(jīng)驗，比對自己的教學(xué)，更堅定了我把“學(xué)生放在課堂的主講臺”的信念，也讓我清楚的認(rèn)識到“小組合作模式”不是常規(guī)的“三陪”——陪說，陪做，陪學(xué)。而是學(xué)生真真切切的“我在現(xiàn)場，我是主角”。

研究院院長朱孝忠與山西的代表交流工作室研修經(jīng)驗。

研究院院長朱孝忠與山西的代表交流工作室研修經(jīng)驗。

研究院專家蔣守成校長給大家?guī)砹艘还?jié)數(shù)學(xué)拓展課《探究三角板的奧秘》，他把課內(nèi)外零碎散落的內(nèi)容統(tǒng)整起來，構(gòu)成新系統(tǒng)、獲得新見解。

研究院專家蔣守成校長給大家?guī)砹藬?shù)學(xué)拓展課《探究三角板的奧秘》，他把課內(nèi)外零碎散落的內(nèi)容統(tǒng)整起來，構(gòu)成新系統(tǒng)、獲得新見解。

2節(jié)觀摩課結(jié)束后，與會教師開懷暢談，各抒己見，進(jìn)行了精彩紛呈的現(xiàn)場交流活動。與教師們重點研討了教學(xué)設(shè)計的解讀、課堂互動研討，進(jìn)而提出了個人教學(xué)主張。教育即生活，生活中處處皆有可利用的教學(xué)資源，運用教育智慧在有限的課堂空間內(nèi)挖掘出更多的教學(xué)資源，是每位專業(yè)型教師終身學(xué)習(xí)的課題。研究院專家著名英語教學(xué)專家田湘軍的精彩課堂受到一致歡迎

綠色語文，詩意教學(xué)——研究院專家、著名特級教師趙謙翔老師《由“詩呆”到“詩教”》。

趙謙翔老師是“綠色語文”提倡者和踐行者，還是“詩教”的教主。他的講座以詩歌起，也以詩歌終。 講座開始就以詩化的語言進(jìn)行了“詩呆自述”。強調(diào)愛詩，懂詩，才能教詩，語文老師可以不會寫詩，但不能不懂詩。接下來用詩歌作為“珠線”，把自己的詩歌教學(xué)生涯用一首一首詩歌來表達(dá)，無論是他展示的自己的作品還是他任教學(xué)生的作品，都傳達(dá)了一個教學(xué)主張：“詩教育人”。

作為一名教學(xué)經(jīng)驗尚不足的我，聽趙老師講自己的從教生涯，聽他在教學(xué)中進(jìn)行了課堂改革和所任教的學(xué)生所取得的成績，我得到極大的鼓舞，趙老師在這么艱苦的環(huán)境都能進(jìn)行課堂改革并成功，而我在這個美好的時代，要嘗試帶著自己的學(xué)生“愛上語文，學(xué)好語文”應(yīng)該不是難事吧？而他一輩子都深深愛著教育的情懷更是激勵著我堅守在自己的教學(xué)陣地。

(53)研究院專家、著名英語教學(xué)專家田湘軍觀摩課結(jié)束后，與會教師開懷暢談，各抒己見，進(jìn)行了精彩紛呈的現(xiàn)場交流活動。以個人示范課為范例，與教師們重點研討了教學(xué)設(shè)計的解讀、課堂互動研討，進(jìn)而提出了個人教學(xué)主張。教育即生活，生活中處處皆有可利用的教學(xué)資源，運用教育智慧在有限的課堂空間內(nèi)挖掘出更多的教學(xué)資源，是每位專業(yè)型教師終身學(xué)習(xí)的課題。

研究院專家、著名英語教學(xué)專家田湘軍的精彩課堂受到一致歡迎

程中一老師給我們開了一堂精彩的講座——《用十六字英語教學(xué)法培養(yǎng)核心素養(yǎng)》，我們受益匪淺。 程老師以獨特的親和力和感染力，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。他以“24字寫作方法——注意審題，確定要點；擴(kuò)展要點，連句成篇；全面檢查，書寫規(guī)范”為主線，采用了“寫前—寫中—寫后”三段式教學(xué)模式。 在“寫前”環(huán)節(jié)，程老師使用提問和討論的方式來激活學(xué)生已有的寫作知識，從而引出了與本節(jié)寫作課相關(guān)的知識，起到了“熱身”的作用，也激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感及學(xué)習(xí)興趣。在“寫中”環(huán)節(jié)，程老師教會學(xué)生寫作流程——審題；確定寫作要點；根據(jù)要點進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展，形成初稿。在學(xué)生完成初稿后，程老師引導(dǎo)學(xué)生從文章的條理性、準(zhǔn)確性、語言的流暢度、簡潔多樣性和書寫的規(guī)范性等方面進(jìn)行檢查。整一節(jié)課，學(xué)生在程老師的引導(dǎo)下，明確了書面表達(dá)的解題步驟和具體的方法。

研究院專家、學(xué)術(shù)指導(dǎo)南京正高級、特級教師余建國的精彩高中數(shù)學(xué)示范課堂和教研活動受到好評。

研究院專家、學(xué)術(shù)指導(dǎo)南京正高級、特級教師余建國的精彩高中數(shù)學(xué)示范課堂和教研活動受到好評。

在第二天和第三天的活動中，全國知名名師工作室課例示范研討由趙謙翔、余建國、程中一、袁志勇、張文娣、宋少鏵、何夏壽、蔣守成、田湘軍等9位名師與參會代表深度交流。

在第二天和第三天的活動中，全國知名名師工作室課例示范研討由趙謙翔、余建國、程中一、袁志勇、張文娣、宋少鏵、何夏壽、蔣守成、田湘軍等9位名師與參會代表深度切磋交流。

（63）北京西城區(qū)初中語文特級教師袁志勇與老師們交流座談

本次活動來自全國各地的名師工作室?guī)?70節(jié)優(yōu)質(zhì)課參與展示，風(fēng)格各異，具有濃厚的地域特色，受到一致好評

期間還有工作室經(jīng)驗交流展示和說課展示，精彩紛呈，學(xué)術(shù)氛圍濃厚。

期間還有工作室經(jīng)驗交流展示和說課展示，精彩紛呈，學(xué)術(shù)氛圍濃厚。

在這美好的初春三月里，我們在多彩課堂中邂逅重重驚喜，在教學(xué)切磋中自省內(nèi)化，在交流研討中追求創(chuàng)新。

在這美好的初春三月里，我們在多彩課堂中邂逅重重驚喜，在教學(xué)切磋中自省內(nèi)化，在交流研討中追求創(chuàng)新。

“水嘗無華，相蕩乃成漣漪，石本無火，相擊而成靈光”

3月25日，和煦暖陽、清風(fēng)拂面，來自全國各地名師工作室的數(shù)學(xué)、英語教師齊聚各分會場

圍繞“落實立德樹人、聚焦核心素養(yǎng)、構(gòu)建多彩課堂”，的教學(xué)行為，以優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場展示的方式，將各自在長期教學(xué)實踐中形成的鮮明特色予以精彩呈現(xiàn)。

老師們個性鮮明、風(fēng)格獨特，精彩紛呈的課堂設(shè)計，以及老師游刃有余的課堂駕馭能力在開課的瞬間展露無遺，初次見面的師生就不約而同地進(jìn)入了課堂的游戲場中。

很多教師都在探索怎么樣的課堂才是好課堂，答案是豐富多彩的，也是見仁見智的

但是：“好課堂應(yīng)該把學(xué)生放在主角的位置，站在課堂的中央，老師可以是導(dǎo)演，可以使編劇，但卻不能是主角。”

學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只停留在接受知識和應(yīng)試上。“學(xué)而不思則罔”，作為老師，課堂應(yīng)該給學(xué)生思考的余地，給學(xué)生創(chuàng)新的空間，學(xué)生沒有思考，就沒有學(xué)習(xí)的后勁。分?jǐn)?shù)高不一定素養(yǎng)高，但素養(yǎng)高就往往也分?jǐn)?shù)高。因此，老師設(shè)計課堂時不能以“我要教什么”為主導(dǎo)，而是“學(xué)生需要我教什么”為主線。課堂不需要花架子，思路很重要，把學(xué)生放在課堂中央更重要。

武漢經(jīng)開區(qū)第一初級中學(xué)

好的課堂不會擁有固定模式，它不是老師在課堂上注重了誦讀或是拓展，有深度或是有高度……

一節(jié)好課，一切應(yīng)以學(xué)生為本，看學(xué)生的實際收獲為準(zhǔn)。熱鬧的課堂，形式化的小組合作就是好課堂了嗎？有時候，學(xué)生的沉默恰是好課堂的一種絕佳表現(xiàn)，而有時候，大家眾說紛紜才是好課堂的標(biāo)桿。

但不管怎樣的課堂，一個老師先要進(jìn)行自我的修煉，不僅在學(xué)問上，更是在“德行”上，有德之師才是真正的好老師。

工作室經(jīng)驗交流與說課專場

工作室經(jīng)驗交流與說課專場

工作室經(jīng)驗交流與說課專場

銀川教育科學(xué)研究所所長蘆葦教授主持了閉幕式，蘆葦老師講到 仲春三月，荊楚大地?zé)熡觌鼥V，武漢三鎮(zhèn)櫻花爛漫。 來自全國各地的教育界朋友齊聚一堂，參加北京中教市培教育研究院舉辦的第四屆名師教學(xué)風(fēng)格與流派展示現(xiàn)場會。三天的時間匆匆而過，但是難忘的瞬間，精彩的片刻，依然歷歷在目。