《語文課程標準》指出： 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。 同時又指出閱讀教學 應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。但在教學實踐中，我們大多只注意知識的積累，而很少注意學生 悟性 的培養(yǎng)。誠然，積累是感悟的基礎，積累越深厚，感悟會越敏銳、越深刻。但積累不等于感悟，如果在教學之中不注重 悟性 的培養(yǎng)，那就不能把學生的閱讀水平推向更高層次，所以語文教學應該在注重積累的同時，還要注重對學生悟性的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)語感，在閱讀中加深體驗，達到閱讀水平的較高層次有所感悟。這樣能使學生在語文學習中達到融會貫通、舉一反三的效果。那如何在閱讀教學中培養(yǎng)學生的感悟能力呢?