熱點話題之：中小學教科研的升級

    教育研究具有客觀性，精確性，可完整性，解釋性，經驗性，簡潔性，邏輯性和懷疑的態(tài)度等特征。教育教學改革的實踐表明，教育科研是促進教師專業(yè)發(fā)展，提升教育質量，實現教育科學推進的重要路徑和措施。然而，由于多種原因，目前中小學的教育科研工作存在許多亟待的問題，急需轉型升級。

       1.教研與科研相分離的1.0版。這是中小學教科研的初級階段出現的狀態(tài)和模型。即中小學教師主要對課堂教法考試研究關注較多，而各級教科研部門專注于教育理論課題研究及教育實驗，中小學與科研部門聯(lián)系脫節(jié)，沒有使教學研究與教育研究有機結合。

      2.教研與科研相互結合的2.0版。隨著基礎教育課程改革的推進實施，各級教科研機構轉變職能，改變研究工作方式，主動與中小學合作，發(fā)揮引領作用，指導中小學及教師開展基于課程改革背景下的教育教學綜合性研究，中小學把教育科研開始應用于課程課堂管理評價等領域，解決了教研與科研兩張皮的現象。

       教研與科研融合一體的3.0版?，F在，不少中小學與大學和科研機構建立合作機制，引智進校，在專家的指導下，逐步樹立了大教科研的概念和思維，確定研究主題，開展教研和科研融合的一體化研究，整體推進學校教育教學改革與創(chuàng)新。這樣，實現了中小學教科研的升級，使大教科研成為教師工作的“新常態(tài)”，使中小學教科研進入了質的飛躍的“新時代”！