基于多元智能人才評(píng)價(jià)機(jī)制的策略研究之中期報(bào)告 

一、中期檢查活動(dòng)簡(jiǎn)況[檢查時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)議專家](輸入長(zhǎng)度20-1000)

中期檢查時(shí)間：2020年9月22日

地點(diǎn)：南昌市第三中學(xué)5樓督學(xué)室

參會(huì)人員：蔣玉清、姜穎、高彩鳳、李玉紅、徐春云、陳立明

評(píng)議專家：黃秋蘭、陳平、萬(wàn)俊文、雷紅志、王躍

會(huì)議由蔣玉清主持并對(duì)課題組研究情況作了詳細(xì)匯報(bào)。專家對(duì)本課題研究過(guò)程及取得的成果表示高度贊揚(yáng)。

二、中期報(bào)告要點(diǎn)：研究工作主要進(jìn)展、存在問(wèn)題、重要變更、下一步計(jì)劃、可預(yù)期成果等，限3000——5000字，可加頁(yè).

2017年10月 -2021年9月，我們主要開(kāi)展了“基于文化意識(shí)下的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及評(píng)價(jià)研究”。

解決問(wèn)題的理論基礎(chǔ):多元智能理論是美國(guó)著名發(fā)展心理學(xué)家霍華德?加德納（Howard Gardner）提出的教育理論，他認(rèn)為：人類的智能是多元化而非單一的，主要是由語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能八項(xiàng)組成，每個(gè)人都擁有不同的智能優(yōu)勢(shì)組合。因此， 在數(shù)學(xué)教學(xué)中針對(duì)不同學(xué)生教師應(yīng)采取不同的設(shè)疑、提問(wèn)、練習(xí)、作業(yè)等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。我們研究的主要結(jié)論有：

1.突出學(xué)生主體。

  尊重和信任學(xué)生，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，把自主學(xué)習(xí)真正的貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終。課堂每一個(gè)環(huán)節(jié)都要建立在以學(xué)生為主體的標(biāo)準(zhǔn)之上。在課堂上學(xué)生積極的見(jiàn)解、觀點(diǎn)和思維成果將得到充分的尊重。

 2.突出過(guò)程方法（學(xué)習(xí)方法，思維方法）。

   在關(guān)注獲得知識(shí)結(jié)果的同時(shí),突出知識(shí)獲得的過(guò)程和方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)探究的過(guò)程。如果只重結(jié)果，忽視了這一過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)新思維就會(huì)受到壓抑，就會(huì)習(xí)慣于接受現(xiàn)成的灌輸，從而導(dǎo)致主動(dòng)的探索精神缺失。教給學(xué)生方法是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。我們把教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法作為教學(xué)工作中最本質(zhì)的內(nèi)容。

3.突出合作探究。

  強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中的生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，分組研討，師生探究，以展示、互動(dòng)和分組探究為課堂教學(xué)的最基本形式。發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生相互學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)個(gè)人資源互補(bǔ)，優(yōu)勢(shì)共享，共同進(jìn)步。

4. 突出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

創(chuàng)新的數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)可以吸引學(xué)生參與，不僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)起到遷移、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)的作用，而且能夠讓學(xué)習(xí)知識(shí)能力的過(guò)程體現(xiàn)情感和態(tài)度。

5.突出數(shù)學(xué)文化。

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起，有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣。

研究的主要成果

1.數(shù)學(xué)史融入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是為了促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)。

2.展示數(shù)學(xué)之美，滲透數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)美育內(nèi)容的挖掘和展現(xiàn)可按四個(gè)層次進(jìn)行：美觀→美好→美妙→完美。一個(gè)思想、一個(gè)原理，構(gòu)成一幅精美的科學(xué)圖畫(huà)，科學(xué)之美油然而生。

3.數(shù)學(xué)應(yīng)用，實(shí)踐創(chuàng)新

教師在課堂教學(xué)中要恰當(dāng)運(yùn)用案例，借助于現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，促使學(xué)生在認(rèn)識(shí)這些案例的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生解決問(wèn)題的興趣，進(jìn)而感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，以此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4．開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)文化相關(guān)選修課程

在數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，蘊(yùn)藏著無(wú)數(shù)的人文教育素材，數(shù)學(xué)史是人類文明史的縮影，充滿了人類的喜、怒、哀、樂(lè)，既有艱辛的勞動(dòng)，又有輝煌的成就，經(jīng)歷了從幼稚到成熟的成長(zhǎng)過(guò)程，它承載著人類社會(huì)每一次重大變革的重要成果。這為從人文教育維度開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)文化選修課程內(nèi)容提供了豐富的資源。南昌三中開(kāi)設(shè)涉及數(shù)學(xué)文化的選修課已歷時(shí)3年。

5.借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)科學(xué)評(píng)價(jià)

我們與科大訊飛公司合作，利用智學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)精準(zhǔn)檢測(cè)與評(píng)價(jià)，利用大數(shù)據(jù)分析每個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)、能力發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)校正。

存在的問(wèn)題：

目前研究?jī)H是于本教育集團(tuán)校開(kāi)展相關(guān)研究及數(shù)據(jù)收集，有待于擴(kuò)展。人才評(píng)價(jià)還需要從人才成長(zhǎng)的各方面進(jìn)一步開(kāi)展研究。

效果與反思

1.效果

南昌三中在貫徹黨的教育教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，辦好人民滿意的教育方面取得了顯著成績(jī)，學(xué)生創(chuàng)新能力不斷提高，培養(yǎng)了一大批創(chuàng)新人才，在社會(huì)上引起了強(qiáng)烈反響，受到廣大市民的高度稱贊。在進(jìn)行了一階段的基于數(shù)學(xué)文化的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以后，我校近三年的教學(xué)取得了顯著的效果，學(xué)生在數(shù)學(xué)成績(jī)上的表現(xiàn)越來(lái)越好。如近三年數(shù)學(xué)平均分下表：（略）

南昌市第三中學(xué)以特級(jí)教師蔣玉清為核心的課題組自課題初始階段就強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，文化意識(shí)，教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變，教學(xué)上要勇于創(chuàng)新，只有我們教師教學(xué)能力和教學(xué)水平提高了，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能激發(fā)出了。所以我們?cè)谡n堂上盡量給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的，有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造的環(huán)境，給予他們創(chuàng)造性嘗試的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生富有創(chuàng)意，別出心裁的解題方法及解題思路給予充分的肯定。我們知道，創(chuàng)新能力總是在問(wèn)題解決中發(fā)展起來(lái)的，問(wèn)題解決是創(chuàng)新的土壤，并不一定所有的問(wèn)題解決都包含有創(chuàng)新，但創(chuàng)新無(wú)疑都包含著問(wèn)題解決“問(wèn)題”是數(shù)學(xué)的心臟，“問(wèn)題解決”的能力是數(shù)學(xué)能力的集中體現(xiàn)，傳統(tǒng)的做法往往是淡化“問(wèn)題意識(shí)”，教者奉獻(xiàn)給學(xué)生的是一些經(jīng)過(guò)處理的規(guī)則問(wèn)題和現(xiàn)成的漂亮解法，舍去了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的思考，舍去了對(duì)問(wèn)題的加工處理過(guò)程，也舍去了制定解決方案的艱苦歷程，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)似乎顯得輕松，但數(shù)學(xué)的能力卻未能得到應(yīng)有的提高，制約了學(xué)生的思維，所以要強(qiáng)化“問(wèn)題意識(shí)”，充分展現(xiàn)對(duì)問(wèn)題加工處理過(guò)程和解決方案的制定過(guò)程，既磨練了學(xué)生的意志品質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。正是從這一認(rèn)識(shí)出發(fā)，注意挖掘教材中具有某種創(chuàng)新價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展。

近年來(lái)，我校順應(yīng)新高考改革的大勢(shì)，積極改變課堂教學(xué)方式，比如在高一年級(jí)開(kāi)展全員的選修課，進(jìn)行走班教學(xué)，高中數(shù)學(xué)開(kāi)發(fā)了《數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)教程》，《數(shù)學(xué)名師賞析》、《數(shù)學(xué)文化史》等，讓學(xué)生既感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并從中體會(huì)數(shù)學(xué)邏輯思維，讓學(xué)生意識(shí)到自己內(nèi)在的無(wú)窮力量，也從老師的肯定中體驗(yàn)到創(chuàng)造和成功的樂(lè)趣，同時(shí)也使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到更大的發(fā)揮，從而自覺(jué)地不斷地去創(chuàng)新，去完善自己。我校也特別重視教師創(chuàng)新水平的提升，通過(guò)走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式。所謂走出去，就是讓教師積極參加各類培訓(xùn)，特別是以名師室工作室方式，集中學(xué)習(xí)，集中研討；所謂請(qǐng)進(jìn)來(lái)，就是通過(guò)南昌三中《木鐸講壇》等方式邀請(qǐng)知名學(xué)者專家來(lái)我校講學(xué)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)視野，也開(kāi)拓了學(xué)生的眼界，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提升。比如說(shuō)我們蔣玉清數(shù)學(xué)名師工作室，近年來(lái)，參加各類培訓(xùn)十余次，積極深入到高校，名校，極大的推動(dòng)我們教師的專業(yè)成長(zhǎng)，培養(yǎng)了一大批具有創(chuàng)新能力的核心師資，也提高了我校競(jìng)爭(zhēng)力和知名度，最為關(guān)鍵的是我們學(xué)生創(chuàng)新能力有了大幅度提升，2019年至2021年度，我校的學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)科競(jìng)賽市級(jí)一等獎(jiǎng)以上30余人次，總獲獎(jiǎng)人數(shù)150余人，其它科技創(chuàng)新類也屢屢獲獎(jiǎng)，2021年我校獲得南昌市教育局組織的“科技節(jié)”活動(dòng)中，我校師生一舉獲得全市一等獎(jiǎng)第一名。在2017年高考中，我校總共684人報(bào)考，其中一本上線412人，二本上線668人，數(shù)學(xué)平均分達(dá)到102.49，較之上年度有大的提升，超出省平均分30多，創(chuàng)造近年來(lái)南昌三中高考成績(jī)的又一次輝煌，得到了社會(huì)各界的肯定與贊揚(yáng)。

2020年張金生老師所帶的兩個(gè)教學(xué)班高二（1）班和高二（2）班之間開(kāi)展了對(duì)比試驗(yàn)。這兩個(gè)班都是理科重點(diǎn)班，學(xué)生的整體數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)氛圍不相上下。把高二（1）班設(shè)為實(shí)驗(yàn)班，高二（2）班設(shè)為對(duì)照班，從開(kāi)學(xué)初采用不同的方式進(jìn)行教學(xué)，分別對(duì)比兩個(gè)班在各次月考中的數(shù)學(xué)平均分。在高二（1）班的教學(xué)中特別注重了數(shù)學(xué)文化的灌輸和傳授，按照前文所述方法進(jìn)行教學(xué)；在高二（1）班則采用一貫的傳統(tǒng)教學(xué)，只傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，忽略數(shù)學(xué)文化的傳播。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，作為實(shí)驗(yàn)班的高二（1）班的整體數(shù)學(xué)成績(jī)有了明顯的提升并比高二（2）班有了更大的優(yōu)勢(shì)。除此之外，一學(xué)期的試驗(yàn)下來(lái)，高二（1）班的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣濃厚了很多，他們比高二（2）班的學(xué)生更加愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)和探討數(shù)學(xué)問(wèn)題。這些都說(shuō)明基于文化意識(shí)培養(yǎng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)開(kāi)展及實(shí)施是有可行性并且能取得很好效果的。

    在課題實(shí)踐中，南昌三中數(shù)學(xué)組全體教師在專業(yè)發(fā)展方面取得了重大突破，其中張金生老師評(píng)為江西省學(xué)科帶頭人、江西省骨干教師，占志斌、劉紅坤老師評(píng)為江西省骨干教師，吳歡、徐曉東老師評(píng)為南昌市骨干教師，在2020年全國(guó)“一師一優(yōu)課”教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)組老師獲省級(jí)優(yōu)課7人，市級(jí)優(yōu)課2人，獲獎(jiǎng)人數(shù)列南昌市之首。

2.反思

盡管實(shí)驗(yàn)取得了較好的成效，但與此同時(shí)也還存在著一些問(wèn)題。

（1）傳授知識(shí)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)系不協(xié)調(diào)

   今后要強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，要處理好傳授知識(shí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變不到位

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的顯著特征，改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式，自然成為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心任務(wù)。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)。

（3）實(shí)踐能力提升不明顯

下一步要從促進(jìn)人的全面發(fā)展角度來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的，換句話說(shuō)，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣。

（4）數(shù)學(xué)文化融合與課時(shí)沖突

比如課堂中注重?cái)?shù)學(xué)文化的傳播，講述了數(shù)學(xué)家的故事，占用了較多課堂時(shí)間，會(huì)導(dǎo)致課程進(jìn)度相對(duì)落后；比如課堂上有些學(xué)生只對(duì)數(shù)學(xué)文化感興趣而對(duì)課本知識(shí)不聞不問(wèn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)重點(diǎn)沒(méi)有掌握造成成績(jī)下滑...這都啟示我們還需要進(jìn)一步探索更好的解決辦法。數(shù)學(xué)文化囊括了一個(gè)民族乃至整個(gè)人類的數(shù)學(xué)思想方法，它與數(shù)學(xué)、教育、文化有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。很多人對(duì)數(shù)學(xué)文化的在教學(xué)中的融合看的比較近，比較急功近利，這也是受到當(dāng)前教育浮躁風(fēng)氣的影響。在數(shù)學(xué)教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化滲透意義重大，而這種影響必須依靠廣大教師在課堂中實(shí)踐，在實(shí)踐中摸索。

 下一步計(jì)劃：目前正在研究的方向有

1、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)對(duì)人才成長(zhǎng)的作用；

2、基于音、體、美特長(zhǎng)班學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐的人才評(píng)價(jià)機(jī)制

3、紅色教育活動(dòng)促進(jìn)人才成長(zhǎng)

4、基于教育集團(tuán)的區(qū)域辦學(xué)中人才評(píng)價(jià)的策略研究

 根據(jù)評(píng)議專家意見(jiàn)，我們對(duì)課題研究方面重點(diǎn)研究：

1、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)對(duì)人才成長(zhǎng)的作用；

2、基于音、體、美特長(zhǎng)班學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐的人才評(píng)價(jià)機(jī)制

3、紅色教育活動(dòng)促進(jìn)人才成長(zhǎng)

4、基于教育集團(tuán)的區(qū)域辦學(xué)中人才評(píng)價(jià)的策略研究