作者:歐陽榮明
課題批準(zhǔn)號(hào)：2020--G--1--4217
開題日期：2020年9月28日
課題單位：興國平川中學(xué)
主 持 人：鐘振琴
開題形式：專家論證
參與人員：歐陽榮明、鐘振琴、王志梁、邱紅琴、劉婭
我校《智慧課堂環(huán)境下高中英語閱讀教學(xué)模式創(chuàng)新設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究》課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：2020--G--1--4217）是江西省中小學(xué)、幼兒園教育信息技術(shù)研究2020年度立項(xiàng)課題。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下：提出本課題的研究方案和實(shí)施計(jì)劃，準(zhǔn)備正式開展研究工作，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和專家予以審議指導(dǎo)。
一、本課題研究價(jià)值和意義
從理論上說，本課題將對(duì)“智慧課堂”的概念和特征進(jìn)行研究，并且分析智慧課堂與傳統(tǒng)課題的區(qū)別，重點(diǎn)關(guān)注智慧課堂高中英語閱讀教學(xué)模式的理論，為模式設(shè)計(jì)提供理論基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出智慧課堂教學(xué)模式的基本框架圖，為后續(xù)研究提供指導(dǎo)。
從實(shí)踐上說，將智慧課堂教學(xué)模式應(yīng)用到高中英語閱讀課堂中去，把理論模式應(yīng)用到實(shí)際中去進(jìn)行驗(yàn)證并進(jìn)行修正，通過傳統(tǒng)課堂和智慧課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果、滿意度等方面的對(duì)比分析，去發(fā)現(xiàn)智慧課堂教學(xué)模式的成效，同時(shí)找出智慧課堂教學(xué)模式存在的不足之處，提出進(jìn)一步修改和完善的策略，為后續(xù)研究打下基礎(chǔ)。
在各個(gè)學(xué)校都在打造智慧校園的大環(huán)境下，本課題的研究一方面有助于教師加深對(duì)智慧課堂的內(nèi)涵及模式的了解，對(duì)普及智慧課堂、提高高中英語教師使用智慧課堂具有積極的推動(dòng)作用，另一方面設(shè)計(jì)的高中英語閱讀教學(xué)模式及其得失為高中英語教師提供了模板及經(jīng)驗(yàn)，為提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣及培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力提供了更多方法與途徑。
二、本課題研究目標(biāo)
本課題研究擬通過文獻(xiàn)研究對(duì)智慧課堂的內(nèi)涵進(jìn)行研究界定，并對(duì)智慧課堂與傳統(tǒng)課堂的異同點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查分析，目的是為了找出智慧課堂的理論基礎(chǔ)，然后從理論基礎(chǔ)、實(shí)現(xiàn)條件、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)等五個(gè)方面來分析智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)成要素，結(jié)合高中英語閱讀課教學(xué)的特點(diǎn)，依據(jù)構(gòu)成要素設(shè)計(jì)出智慧課堂教學(xué)模式的框架圖，并在此基礎(chǔ)上對(duì)智慧課堂教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)闡釋。再次，利用案例研究法和實(shí)踐研究法將設(shè)計(jì)出的教學(xué)模式加以實(shí)踐應(yīng)用，選取人教版高中英語課本中2-3節(jié)閱讀課根據(jù)設(shè)計(jì)的模板進(jìn)行上課，并對(duì)課堂全程攝像后精細(xì)地分析，并對(duì)上課教師與學(xué)生采用訪談與問卷調(diào)查等方式調(diào)查模式應(yīng)用前后的學(xué)習(xí)效果及滿意度，進(jìn)行對(duì)比分析。最后，根據(jù)分析與調(diào)查的結(jié)果，對(duì)模式進(jìn)行調(diào)整，并對(duì)智慧課堂環(huán)境下高中英語閱讀教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用途徑與策略進(jìn)行小結(jié)，幫助高中英語教師更好地運(yùn)用智慧課堂、設(shè)計(jì)與應(yīng)用閱讀課教學(xué)模式，從而提高學(xué)生能力與成績。
三、本課題的研究內(nèi)容
本研究設(shè)計(jì)了智慧課堂環(huán)境下高中英語閱讀課的教學(xué)模式，然后以課例的形式進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，接著對(duì)應(yīng)用的效果進(jìn)行分析并對(duì)模式進(jìn)行調(diào)整，并對(duì)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的途徑進(jìn)行總結(jié)。主要研究內(nèi)容如下：
1、 智慧課堂內(nèi)涵及與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別研究
2、 智慧課堂環(huán)境下高中英語閱讀教學(xué)模式的設(shè)計(jì)
3、 智慧課堂環(huán)境下高中英語閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用
4、高中英語智慧課堂閱讀教學(xué)模式設(shè)計(jì)及應(yīng)用的策略
四、本課題的前期準(zhǔn)備工作
(1) 撰寫實(shí)施方案、開題報(bào)告。
(2) 召開課題組會(huì)議，舉辦開題儀式。
(3) 制定第一階段工作計(jì)劃，制定學(xué)生調(diào)查問卷。
(4) 教師培訓(xùn)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，更新觀念。
五、專家意見
歐陽榮明：智慧課堂，是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂。
1、準(zhǔn)備階段注意師生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，設(shè)備使用培訓(xùn)。
2、課題實(shí)施過程中注意數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)采集，課后的數(shù)據(jù)分析。
3、在學(xué)科融合時(shí)注意創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過智慧的教與學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合個(gè)性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。
0