江西省上猶中學 余琳
高中信息技術課程是順應新時代需求和高考改革的前沿陣地，得到了學校和社會各界的廣泛關注。作為一位曾同時擔任過高中信息技術和高中物理教學工作的教師，為進一步探究培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)視角下信息技術與物理的融合教學，加入了歐陽榮明老師主持的信息技術名師工作室。近期，我仔細研讀了《普通高中信息技術課程標準解讀》等教研資料，并與歐陽榮明老師等工作室同仁多次研討，現(xiàn)結(jié)合教學實踐談一點個人的初淺體會。
普通高中信息技術課程是一門旨在全面提升學生信息素養(yǎng)，幫助學生掌握信息技術基礎知識與技能，增強信息意識，發(fā)展計算思維，提高數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力，樹立正確的信息社會價值觀和責任感的基礎課程。
教師作為學生學習的引導者，要幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，指導學生形成良好的學習習慣，掌握相應的學習策略；教師的課堂講授吸納學科領域的前沿成果，構(gòu)建具有時代特征的學習內(nèi)容。課程兼重理論學習和實踐應用，通過豐富多樣的任務情境，鼓勵學生在數(shù)字化環(huán)境中學習與實踐。創(chuàng)設豐富的教學情景，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性。
在知識與技能方面，幫助學生學會有效利用信息社會中的海量信息，豐富媒體和多樣化技術工具，優(yōu)化自己的學習和生活，提高服務社會的能力。提高學生信息處理能力，鼓勵學生積極參與社會實踐、培養(yǎng)主動進行終身學習的能力，在課程中嵌入與信息技術相關的社會現(xiàn)實問題和情境，培養(yǎng)學生適應現(xiàn)代社會生活所需的信息技術技能，提高學生的信息素養(yǎng)。
在過程與方法方面，采用多元化教學策略，滿足不同學生的個性化發(fā)展的需要。采用多元的方式跟蹤學生的學習進程，標準化紙筆測試和上機測試相結(jié)合，合理評估學生的學習成果。對專業(yè)綜合能力較強的學生，引導其完成一些專業(yè)性的項目，例如案例分析報告或者研究性論文，促進其相應能力的發(fā)展，做到因材施教。學生在實踐活動中體驗借助計算獲取、處理、表達信息并用此解決實際問題、開展學科學習。老師的教育教學中的課堂項目的實施要體現(xiàn)出學科核心素養(yǎng)，問題解決的過程中培養(yǎng)學生的計算思維。要注重教學評價，尤其要關注情境的設置，從多個維度設立合理的評價活動，要從問題解決的過程與方法層面設計評價方案
學生通過自主學習或者是協(xié)作學習，利用數(shù)字化資源創(chuàng)造性地解決問題。課堂上老師要創(chuàng)設有利于開展項目學習的數(shù)字化環(huán)境，資源和條件（軟件工具、智能硬件、微課視頻、練習的素材等）。老師要引導學生發(fā)現(xiàn)問題，以解決問題為導向開展方案設計，新知學習，實踐探索，基于真實情景學習。在實踐中滲透學科核心素養(yǎng)（高中學科核心素養(yǎng)由信息意識，計算思維，數(shù)字化學習與創(chuàng)新，信息社會責任四個核心要素組成），整合知識與技能的學習。讓學生參與到活動中，理解信息技術對人類社會的影響。
在情感態(tài)度價值觀方面，要培養(yǎng)具備信息社會責任的學生，培養(yǎng)具有積極的學習態(tài)度，理性的判斷和負責行動的能力的學生。讓學生養(yǎng)成良好的信息意識和健康負責的信息技術使用習慣，發(fā)展學生的計算思維，增強學生的信息社會責任意識，實現(xiàn)信息技術知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀的統(tǒng)一。
與此同時老師要引導學生總結(jié)利用計算機通過判斷，分析，綜合運用各種信息資源，運用合理的算法形成解決問題的方案，解決問題的過程與方法，并遷移到與之相關的問題解決中去。這就需要老師你在教育及教學的過程中不斷經(jīng)歷分析思考，實踐求證，反饋調(diào)適逐步形成學生的計算思維。
信息技術教育的有效實施可以幫助學生利用信息技術有效開展各學科學習和探究活動，積極參與社會實踐，用于開展自主學習，協(xié)同工作，助力終身學習能力的提高，可以讓學生擁有適應現(xiàn)代社會生活發(fā)展所需的信息技術技能提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，形成運用計算機處理信息的基本能力。老師在此過程中作用不容小覷，因此作為學科老師應該認真學習課程標準與教學基本要求，促進學生學生更好的發(fā)展?！?nbsp;
0