問題即課題，行動(dòng)即研究!教育科研是當(dāng)代教師工作的基本方式之一，是當(dāng)代教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式之一。課題驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)研究是教師自我發(fā)展、自我提高的基本方法，教師職業(yè)化要求我們必須研究教育，必須由“教書匠”向科研型教師轉(zhuǎn)變。為提升教育科研水平，樹立和強(qiáng)化課題研究意識(shí)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，提升課題團(tuán)隊(duì)的研究能力和科研水平，廣西教育研究院舉辦了《廣西教育研究院關(guān)于開展廣西教育科學(xué)規(guī)劃2021年度“高考綜合改革”專項(xiàng)課題第一期培訓(xùn)》，我們《基于學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的高中生物課堂教學(xué)策略實(shí)踐研究——以科學(xué)推理能力為例》課題組成員以及鄧楠名教研員工作室的全體成員齊聚云端，參加了本次課題培訓(xùn)線上活動(dòng)。

       本次線上培訓(xùn)由潘建敏老師主持，分別邀請(qǐng)了北京教育學(xué)會(huì)中小學(xué)教育文獻(xiàn)研究分會(huì)副理事長(zhǎng)魯小凡教授做《高考綜合改革解讀專題講座》，南寧市十四中學(xué)校長(zhǎng)石鵬老師做《高考綜合改革實(shí)踐分享》，《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》研制組副組長(zhǎng)王尚志教授做《新高考課標(biāo)解讀專題——以數(shù)學(xué)學(xué)科為例專題講座》，廣西大學(xué)黨委常委、統(tǒng)戰(zhàn)部部長(zhǎng)曾冬梅教授做《課題實(shí)施與管理專題講座》。

       魯小凡教授首先展示了“新高考、新課改、新教材、新系統(tǒng)”下的課題研究成果，然后分析了課題的分類及特征，接著圍繞高考綜合改革的源頭是促進(jìn)人的全面發(fā)展、廣西方案的特點(diǎn)及價(jià)值、高考改革與高中課程改革的關(guān)系等方面詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了高考綜合改革的源與流；以十個(gè)問題導(dǎo)向介紹了以育人功能定位的課程建設(shè)之思；用“大情懷、大概念、大思路”來闡述以學(xué)為中心的教學(xué)方式變革之變；在以發(fā)展為目標(biāo)的生涯規(guī)劃之行中指出“認(rèn)知世界，了解職業(yè)；模范人物，建構(gòu)品質(zhì)；課程實(shí)踐，深度體驗(yàn)”等有效措施滲透生涯規(guī)劃教育。  

       石鵬校長(zhǎng)則以南寧十四中為例對(duì)新高考背景下的育人思考、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)探究與實(shí)踐、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的未來構(gòu)劃三個(gè)方面進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)分享，他提出一所好的學(xué)校，首先要幫助學(xué)生得到與他能力相符的成績(jī)，同時(shí)也要為他未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生是否可持續(xù)發(fā)展應(yīng)該成衡量一個(gè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)!同時(shí)列舉分享了南寧十四中的兩個(gè)非常有效的舉措，一是通過指導(dǎo)學(xué)生“生涯規(guī)劃與學(xué)生發(fā)展”，重點(diǎn)解決學(xué)生適合哪些職業(yè)范圍的問題，以及如何根據(jù)學(xué)生適合的職業(yè)范圍指導(dǎo)選課。二是通過學(xué)校的“真人圖書館”，構(gòu)建專兼職教師專業(yè)化培養(yǎng)路徑，推進(jìn)學(xué)科綜合滲透與全員育人，打造初高中六年一體化學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課程體系，構(gòu)建家校社成長(zhǎng)共同體，整合三位一體化課程資源。

而王尚志教授則用評(píng)價(jià)改革——2022年高考引發(fā)思考和應(yīng)對(duì)策略來審視新高考；以課標(biāo)修訂思路、背景和如何提升學(xué)生核心素養(yǎng)來解讀新課標(biāo)；以深度學(xué)習(xí)——單元教學(xué)為例闡述新教學(xué)。王教授在應(yīng)對(duì)高考改革的策略中提出:首先在態(tài)度層面不畏懼高考改革，不要盲目崇拜高考題，不是所有的高考題都是好題，并不是所有的答案都是要學(xué)習(xí)的。接著提出需要提高自身的素養(yǎng)，則需要思考以下問題：面對(duì)新高考中考試命題突出的變化——閱讀量增加，如何提升學(xué)習(xí)能力?短期行為?長(zhǎng)遠(yuǎn)趨勢(shì)?增加什么?為什么增加閱讀量?如何提升閱讀能力(學(xué)習(xí)能力) ?

最后，曾冬梅教授就課題實(shí)施與管理展開了詳細(xì)的解說。曾教授首先給我們舉例闡述了教育研究課題的內(nèi)涵和分類，然后詳細(xì)地介紹了完成一個(gè)課題研究實(shí)施的四步驟：申報(bào)立項(xiàng)(填報(bào)申請(qǐng)書、立項(xiàng)審批)、批準(zhǔn)后實(shí)施(制定研究方案、實(shí)施研究方案，包括課題開題課題實(shí)施、成果應(yīng)用和推廣)、課題結(jié)題(準(zhǔn)備材料申報(bào)結(jié)題、結(jié)題批復(fù))、報(bào)獎(jiǎng)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、教學(xué)成果獎(jiǎng))。緊接著，就每一項(xiàng)研究實(shí)施步驟進(jìn)展開詳細(xì)的說明與指導(dǎo)，足以讓一個(gè)沒做過課題的新人也學(xué)會(huì)了做課題。

      為期一天的培訓(xùn)，我們課題組成員和工作室成員均認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，大家收獲滿滿！活動(dòng)過后，大家積極交流分享所想所得。

      首先是課題組成員藍(lán)偉東老師就廣西大學(xué)黨委常委、統(tǒng)戰(zhàn)部部長(zhǎng)曾冬梅教授對(duì)于成果提煉提出了幾點(diǎn)建議，對(duì)課題成果的總結(jié)有很重要的指導(dǎo)意義：

一是精心擬定成果題目，題目要揭示問題，直達(dá)主題，題目要精煉，簡(jiǎn)潔醒目，精準(zhǔn)有特色，不能有歧義和語病、不能太長(zhǎng)太啰嗦，名稱不能通用化、一般化。如廣西大學(xué)一項(xiàng)課題成果“雙輪驅(qū)動(dòng)，齒輪咬合——地方綜合性大學(xué)‘全程互動(dòng)’人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐，很好地體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的兩個(gè)環(huán)節(jié)的驅(qū)動(dòng)、配合關(guān)系。

二是要搭好總結(jié)框架，可以根據(jù)“問題、過程、內(nèi)容、效果”四要素，即“針對(duì)什么問題，開展了哪些相應(yīng)的研究和實(shí)踐，取得了哪些成果，成果是否解決了問題”進(jìn)行框架的搭建。對(duì)于梳理解決問題的辦法、途徑、措施等經(jīng)驗(yàn)，要用簡(jiǎn)練的語言表述出獨(dú)創(chuàng)型、有特色的舉措，理念、體系、平臺(tái)、模式、機(jī)制等方面要作為小標(biāo)題呈現(xiàn)。如“基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的課程構(gòu)建與實(shí)施”成果中，要解決的問題是圍繞高中科學(xué)和技術(shù)的核心概念和原理，采用雙環(huán)互動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)模式和多樣化評(píng)價(jià)，學(xué)生在完成項(xiàng)目中構(gòu)建知識(shí)體系，提升問題解決能力。開展的研究和實(shí)踐是構(gòu)建《項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方案》，明確課程目標(biāo)、功能與組織形式，搭建基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的課程框架。取得的成果是設(shè)計(jì)并實(shí)施基于學(xué)科核心概念和重要原理的30個(gè)項(xiàng)目，形成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的項(xiàng)目體系。項(xiàng)目體系是基于自然科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)的核心概念，建設(shè)了4個(gè)方向合計(jì)30個(gè)項(xiàng)目。

三是挖掘創(chuàng)新點(diǎn)。要從實(shí)踐做法中挖掘出具有獨(dú)創(chuàng)性、新穎性，特色鮮明，被同行所公認(rèn)的理念、模式、方法、策略、措施等要表達(dá)方式，體現(xiàn)“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特，人特我新”，凝練出不可替代性。如“較早創(chuàng)建”“首創(chuàng)”“獨(dú)特”“引領(lǐng)”等。

四是語言要簡(jiǎn)練，成果經(jīng)提煉后應(yīng)凝縮為一個(gè)或若干個(gè)理論術(shù)語，具有特定內(nèi)涵，產(chǎn)生典型效果。如“情境教學(xué)”、“植入式”教學(xué)、“浸入式”研修、生態(tài)課堂理念與生態(tài)模式、創(chuàng)新意義的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括滲透型設(shè)計(jì)、分離型設(shè)計(jì)、組合型設(shè)計(jì)等。

五是借圖增強(qiáng)表現(xiàn)力。研究報(bào)告中部分內(nèi)容如策略、措施提倡用圖表的形式表達(dá)，解決教學(xué)問題的方法部分要圖文并茂，不要一味的文字。比如，結(jié)構(gòu)圖可讓成果各部分的邏輯關(guān)系更清晰、特色更凸顯、效果更震撼，一目了然。

六是用量化數(shù)據(jù)說話，用典型案例增色，如課題研究前后的數(shù)據(jù)對(duì)比，體現(xiàn)改革過程和改革數(shù)據(jù)。

七是提煉成果報(bào)告中的理論框架不要只講實(shí)踐成果，不講理論成果。課題研究要反映教育教學(xué)規(guī)律，要有理論支撐，形成自身的教學(xué)理念和理論并運(yùn)用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。總結(jié)報(bào)告應(yīng)能夠充分反映出理論指導(dǎo)在提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)術(shù)水平等方面中所發(fā)揮的作用，即需要通過研究所得到的理論成果，與研究目標(biāo)或研究?jī)?nèi)容中所取得的實(shí)踐成果相互聯(lián)系，突出理論的可行性與實(shí)踐性。

       課題組成員蘇婷老師提到，通過本次培訓(xùn)，首先是了解“高考綜合改革”的必要性。如魯小凡老師所提的“高考綜合改革的源頭是促進(jìn)人的全面發(fā)展”，當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，各方面都需要專業(yè)技術(shù)人才，改革就對(duì)偏科及在一些科目特別突出的學(xué)生有很好的機(jī)會(huì)體現(xiàn)，不再局限于全科總成績(jī)作為依賴，更方便選拔專才，也能讓學(xué)生不因?yàn)椤叭惩瓤颇俊倍惶蕴灾劣诼駴]人群，從而不會(huì)導(dǎo)致國(guó)家損失這種專業(yè)型的人才，而是經(jīng)此讓學(xué)生能被注視，以為國(guó)家發(fā)展提供自己的助力。我對(duì)這一點(diǎn)也非常認(rèn)可，個(gè)性的自由發(fā)展能深入到促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步，是非常有意義的，也是當(dāng)今社會(huì)學(xué)生群體需求的。

       其次課題研究結(jié)合落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。教育依托課程實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，課程又是成就師生的重要載體。課程承載著培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人。所以研究“高考綜合改革”課程實(shí)施非常有必要。在理解重要性之下，就必然意識(shí)到課題研究的重大意義，我們必須結(jié)合地區(qū)學(xué)生特性，找到能落實(shí)到課堂的具體策略，摸索出課堂教法與學(xué)法的可實(shí)施模型，從而推廣，甚至獲得進(jìn)一步提升。畢竟實(shí)踐出真知，理論應(yīng)用于實(shí)踐之時(shí)，從具體的時(shí)間過程中又會(huì)得到補(bǔ)充。時(shí)代是在進(jìn)步的，學(xué)生群體也是日新月異逐代更新的，真正的課堂教學(xué)必然需要結(jié)合學(xué)生的具體情況，而這些學(xué)情，與社會(huì)發(fā)展是息息相關(guān)的。

       最后是認(rèn)識(shí)到學(xué)科教學(xué)承擔(dān)的重要任務(wù)。學(xué)科教學(xué)的中心任務(wù)也是“育人”，育人，使人得得以發(fā)展，如習(xí)總書記所言“人，本質(zhì)上就是文化的人，而不是‘物化’的人;是能動(dòng)的、 全面的人，而不是僵化的、'單向度’的人。人的發(fā)展的最高境界是人的自由全面發(fā)展,是人的本質(zhì)的真正實(shí)現(xiàn)，它不僅是社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在要求，而且是社會(huì)發(fā)展的最終體現(xiàn)。”如何育這樣的人，使他們具備學(xué)科核心素養(yǎng)，也必將是我們教育者畢生的探索追求。

課題組成員全春樹老師表示，王老師的講座給她的啟發(fā)很大，在應(yīng)對(duì)高考時(shí)需要堅(jiān)持思想性與科學(xué)性的統(tǒng)一，命制具有教育意義的試題，發(fā)揮教育功能和引導(dǎo)作用，可從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技發(fā)展與進(jìn)步等方面設(shè)置真實(shí)情境。

       炎炎夏日，雖是暑假，課題組成員和工作室成員在鄧楠老師的帶領(lǐng)下，如饑似渴地學(xué)習(xí)著，希望在各位專家的指點(diǎn)下，努力將課題做好。正如曾冬梅教授所言，用心做好研究，做好課題，研究完成后，要精心、反復(fù)打磨凝練，提煉出“廣西經(jīng)驗(yàn)”、“廣西模式”、"廣西方案”，向全國(guó)發(fā)出"廣西聲音”。