2024年10月31日，我有幸在賀蘭縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)參與了賀蘭縣教學(xué)研究室組織的以新課標(biāo)下美術(shù)教材大單元教學(xué)為主題的研討活動(dòng)?；顒?dòng)期間，由卜強(qiáng)名師工作室的五位培養(yǎng)對(duì)象帶來了現(xiàn)場(chǎng)示范課。

五位教師執(zhí)教的是一年級(jí)第五單元《玩游戲，畫故事》中的五個(gè)課時(shí)，第五元又是新課標(biāo)第一學(xué)段里學(xué)習(xí)任務(wù)5：參與造型游戲活動(dòng)的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)。5項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，每課各有側(cè)重，但是本單元的大觀念是：兒童游戲中有智慧。所以學(xué)習(xí)任務(wù)主要組織學(xué)生參與班級(jí)或小組開展的美術(shù)與其他學(xué)科結(jié)合的造型游戲活動(dòng)，形成綜合探索與學(xué)習(xí)遷移的能力。

一年級(jí)的學(xué)生仍然帶有幼兒園時(shí)期愛玩的天性，所以本單元教師在授課中要激發(fā)孩子對(duì)美的認(rèn)識(shí)，在老師的引導(dǎo)下大膽地表達(dá)自元的情感，對(duì)自己心中美術(shù)作品的想象，以及學(xué)生怎么理解對(duì)課堂上美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)。

雖然我作為一名初中老師，沒有接觸過小學(xué)教材，但是五位教師結(jié)合課標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合新教材，在短短的幾周時(shí)間，達(dá)到課標(biāo)里對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)要求，甚至是學(xué)生們能表達(dá)自己的情感、想象和理解，這對(duì)老師們來說是一種很大的考驗(yàn)，所以五位教師的授課讓我覺得她們對(duì)新課標(biāo)的理念掌握得很透徹。

今年9月份正式發(fā)布了新教材，這對(duì)一年級(jí)的老師仍然是不小的挑戰(zhàn)，所以當(dāng)我看到賀蘭縣第九小學(xué)的路靜老師的課堂設(shè)計(jì)《小人國》，確實(shí)讓人眼前一亮，耳目一新。路靜老師以《格列夫游記》視頻導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生初步感知“大”與“小”，并介紹勇闖小人國的四個(gè)游戲模式。路老師還用了身邊的電風(fēng)扇等日常用品讓學(xué)生感受“大”、“小”，引發(fā)了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。所以整堂課的課堂設(shè)計(jì)以多種教學(xué)手段以身邊的基本問題走向大觀念“兒童游戲中有智慧”是符合新課標(biāo)里的新要求，也是新課標(biāo)內(nèi)容的具體體現(xiàn)。

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)而言，大單元教學(xué)給予了他們更深入、更全面的美術(shù)學(xué)習(xí)之旅。學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是在主動(dòng)探究的過程中逐漸構(gòu)建起自己的美術(shù)知識(shí)體系。他們?cè)诖髥卧膶W(xué)習(xí)中，能夠感受到美術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，提高對(duì)美的感知和鑒賞能力，同時(shí)也鍛煉了自己的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

從教學(xué)內(nèi)容的整合角度來看，大單元教學(xué)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中單一課時(shí)、孤立知識(shí)點(diǎn)的局限。它將相關(guān)的美術(shù)主題、技法、文化內(nèi)涵等進(jìn)行有機(jī)融合，使學(xué)生能夠在一個(gè)更為系統(tǒng)、連貫的學(xué)習(xí)情境中探索美術(shù)的奧秘。

總之，美術(shù)新課標(biāo)大單元教學(xué)是一種具有前瞻性和創(chuàng)新性的教學(xué)理念。它為我們美術(shù)教師提供了新的教學(xué)思路和方法，也為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)帶來了更多的可能性。在今后的教學(xué)中，我將積極踐行大單元教學(xué)理念，不斷探索和創(chuàng)新，努力為學(xué)生打造更加豐富多彩的美術(shù)課堂。