《班主任家校溝通的藝術》讀書心得體會

      ——賀蘭縣張莉名班主任工作室培養(yǎng)對象王曉雨

拿到這本書有一陣子了，我大略翻了一下此書，就被里面的案例和故事所吸引，就此找時間就仔細研讀此書。雖然這本書從班主任的核心素養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展出發(fā)，探討了優(yōu)秀班主任與學生有效溝通時應具備的藝術與技巧，通過研讀此書，我發(fā)現了自己在與學生溝通時的長處與不足。

在日常的教學活動中，班主任經常經歷到這樣一種現象:老師處于對學生的關心，對學生的學習嚴格要求，而有些學生確不能欣然，愉悅的接受，甚至嚴重著，覺得這是老師在有意作難或是不懷好意，這樣就產生了抵觸情緒，甚至是行為上的冒犯。可見班主任的溝通藝術直接關系到師生關系，因此，班主任必須善于運用溝通藝術，用自己的人格魅力，與學生建立起良好的師生關系。

我們面對的是成長中孩子，既然是孩子，就難免犯錯誤，孩子是在不斷改正錯誤中成長起來的。有些老師容忍不了學生犯錯，常常大發(fā)脾氣，疾言厲色地訓斥，輕則罰站罰抄作業(yè)，重則打手扇耳光，甚至請家長帶回家教育。于是我們看到師生矛盾不斷升級，甚至激化。前幾天我看到一篇文章，說是老師打了學生幾個耳光，結果被學生反打了一個。如果師生之間多一份寬容，這樣的惡性事件還會發(fā)生嗎？如果換一種眼光來看學生的錯誤，以愛育愛，以心靈滋潤心靈，以寬容的心態(tài)包容學生的過失，善于和學生溝通交流，這樣的事就可避免，寬容不是軟弱，是不妥協，不是放縱，而是一種無聲的激勵，是真摯的愛。

教師的一言一行，一舉一動都在潛移默化影響著學生，在這個物欲私利膨脹的時代，作來教育者，我們必須使自己在人格上直立起來，只有這樣，我們去教育自己的學生，學生才能信任我們，作為老師，特別是和學生接觸最多的班主任一定要嚴格要求自己，不斷加強自己的道德修養(yǎng)，積極地履行自己的社會責任，做一個無私的人，用我們的無私感動和影響學生，最終成為學生學習的榜樣。

班主任的工作方式是“說”，“說”的藝術在于，以情動人，以理服人，使“說”具有針對性，啟發(fā)性和感染性。有一位老師的案例是，有一位同學上課不認真聽課，這位老師當眾批評了他，他拒不接受，老師很生氣。但老師轉念一想他的想法也是有道理的，他當面對那位同學:“老師錯了，我改，你能和我一起改嗎?”他笑了?！袄蠋熚腋?，我堅決改?！睆拇?，他上課認真聽講，從不違紀，對老師也非常尊重。從這個案例，可以看出，有時候，只要放下架子，平等對待學生，尊重學生，就能贏得學生的認可。

我們要把溝通作為一門學問，需要我們去潛心學習，溝通所包含的東西不僅是說說那么簡單。說話誰都會，可是在什么時候，什么地點，以什么方式，說出什么話卻不是每個人都能做好的事情。這需要我們在平時的生活中學習，并具備良好的語言表達能力。