你的成長就是我的快樂
——常州市初中自覺數(shù)學(xué)教育潘建明名師工作室成長側(cè)記
時代學(xué)習(xí)報    鄧志勇  

領(lǐng)銜人簡介：潘建明，現(xiàn)任常州市田家炳中學(xué)教科室主任、全國模范教師、“國培計劃”首批專家?guī)斐蓡T、中國數(shù)學(xué)奧林匹克高級教練、江蘇省教授級中學(xué)高級教師、江蘇省“人民教育家培養(yǎng)工程”首批培養(yǎng)對象、江蘇省特級教師、、常州市初中自覺數(shù)學(xué)教育潘建明名師工作室領(lǐng)銜人。

從2008年至2014年，潘建明校長已領(lǐng)銜了兩輪名師工作室，在這八年中，該工作室一直致力于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的研究，已取得了豐碩成果?！白杂X數(shù)學(xué)課堂”是常州市初中自覺數(shù)學(xué)教育潘建明名師工作室的一項核心研究成果，也是江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項目，其階段性成果在省級以報刊雜志上發(fā)表其成果論文達五十余篇，有十多篇論文發(fā)表在國家核心期刊上，主要成果在《人民教育》2014年第14期上發(fā)表，其成果專著《解讀自覺數(shù)學(xué)課堂》由江蘇教育出版社出版，并收錄在《江蘇省著名特級教師教學(xué)思想錄（中學(xué)數(shù)學(xué)卷）》和《中國教育成長觀察（叢書）》．并于2012年10月在江蘇《教學(xué)新時空》進行了展播，近三年來，參加了中國教育名家高層論壇和全國初中數(shù)學(xué)精品課展示，在北京、上海、江蘇、廣東、浙江地進行送培送教活動三十多次，受到廣泛好評，展示了江蘇基礎(chǔ)教育的課改成果．

2012年11月在由國家教育部舉辦上海華東師范大學(xué)承辦的全國初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)者培訓(xùn)班上潘建明校長向全國的同行們推廣了他領(lǐng)銜的江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃項目《構(gòu)建自覺數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究》的成果，讓全國的同行們耳目一新，得到了我國數(shù)學(xué)教育前輩顧泠沅先生的贊賞：“‘自覺數(shù)學(xué)’教學(xué)思想是非常有價值的?！杂X數(shù)學(xué)’教學(xué)思想給予了我們很多啟迪，獲得對數(shù)學(xué)教育的本真理解，用‘自覺’的力量，找到數(shù)學(xué)教育教學(xué)行為健康進步的‘可靠起點’”。

領(lǐng)   銜

“潘校長，我校的趙霞和李琳琳兩位老師已從網(wǎng)上報名參加你的名師工作室，他們兩位小年輕都很優(yōu)秀，望你在選人的時候給予多多考慮?！背Ｖ菔宣惾A中學(xué)的張加紅校長在電話中如是說。

2008年12月時任金壇市華羅庚實驗學(xué)校的副校長潘建明通過推薦申報、專家評議被確定為常州市初中數(shù)學(xué)教育潘建明名師工作室的領(lǐng)銜人。他按常州市教育局的規(guī)定，在全常州范圍內(nèi)網(wǎng)上報名的六十多位年輕教師中選了十人作為本工作室的成員。2009年元月工作室舉行第一次全體成員會議，會上潘校長談了本工作室的發(fā)展目標(biāo)、各項制度、考核方法等，他悉心指導(dǎo)工作室成員制定了個人的三年發(fā)展規(guī)劃和第一年的學(xué)習(xí)計劃，對工作室成員的自主管理、創(chuàng)建工作室網(wǎng)站等作了詳細分工，發(fā)放成員的專業(yè)發(fā)展成長記錄袋等。

新課程改革已經(jīng)走向內(nèi)涵發(fā)展期，其顯要的特征是教學(xué)行為要從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)移，從以“學(xué)科邏輯體系”為中心轉(zhuǎn)向“以學(xué)生發(fā)展為本”，從關(guān)注“教得完整”、“學(xué)得完整”走向“發(fā)展得完整”，數(shù)學(xué)教學(xué)更要滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，應(yīng)從因材施教走向因需施教。在此基礎(chǔ)上，潘建明提出了“自覺數(shù)學(xué)”教學(xué)思想。

為了使工作室成員對工作室研究的項目：他的數(shù)學(xué)特色所帶動的江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《構(gòu)建自覺數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究》有初步感知，他對研究項目的內(nèi)涵進行了解讀。“自覺”是指喚醒責(zé)任意識、自律自主、積極有效地追求自我主動實現(xiàn)?！白杂X”兩字似乎是很普通的字眼，但它卻蘊含著博大精深的內(nèi)涵、價值和極為深刻的哲理。“自覺數(shù)學(xué)”教學(xué)思想的內(nèi)核是在尊重差異和了解學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用，精心策劃數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，進行因材循導(dǎo)；用幫扶式引領(lǐng)，促進成長性主體的學(xué)生進行自覺體悟；通過變式引領(lǐng)和自主創(chuàng)新等環(huán)節(jié)，使學(xué)生達到對認(rèn)識對象的本質(zhì)理解和自覺運用，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略運用水平的全面提升；在平等對話的基礎(chǔ)上，構(gòu)建和發(fā)現(xiàn)、外在創(chuàng)新的自我解放意識，體現(xiàn)自我實現(xiàn)、自我完成和實現(xiàn)自我。

“自覺數(shù)學(xué)”教學(xué)原則包括：（1）因材循導(dǎo)。因材循導(dǎo)是在組織和實施數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中，針對學(xué)生的差異和數(shù)學(xué)發(fā)展需要，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過科學(xué)策劃和適合的幫扶引領(lǐng)，踐行有效的學(xué)教互動，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，最大限度地釋放出學(xué)生的“本質(zhì)潛能”。（2）自覺體悟。自覺體悟重在突出學(xué)生的成長性主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得深刻的體驗和感悟，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法，不斷提升活動經(jīng)驗和元認(rèn)知水平，促進學(xué)生的“自覺生成”和“自覺發(fā)展”。（3）平等對話。平等對話是構(gòu)建民主開放的課堂生態(tài)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生多向度、本質(zhì)性地認(rèn)識問題，擴大學(xué)生的“認(rèn)知半徑”；在師生、生生的思想交流中能釋放出師生共建雙贏的“正能量”，激活師生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，也讓教師受到了“被教育”的“洗禮”，拓展教學(xué)視野。

 “自覺數(shù)學(xué)”教學(xué)思想始終體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，強調(diào)尊重學(xué)生差異，在平等對話的基礎(chǔ)上進行因材循導(dǎo)和自覺體悟，做到學(xué)、教、做相統(tǒng)一，講、探、練相結(jié)合，關(guān)注少教多學(xué)，即教化在撤退，而對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的服務(wù)和支持在不斷加強，喚醒、激勵學(xué)生釋放出本質(zhì)潛能，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、思維品質(zhì)、道德品質(zhì)不斷成長。“自覺數(shù)學(xué)”教學(xué)思想有很大的兼容性，可以吸納很多教育思想和教學(xué)方法。他們在教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容和學(xué)情產(chǎn)生各具特色的“自覺數(shù)學(xué)”教學(xué)課型和策略，為課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了新的舞臺，做到既有可操作的多種模式，但又不會被模式化。

在工作室的首次活動中，潘建明校長還親自上了一節(jié)示范課，華羅庚實驗學(xué)校的初中數(shù)學(xué)教研組的全體老師和工作室成員在一起舉行了項目研究沙龍，讓工作室成員傾聽華羅庚實驗學(xué)校的老師在教學(xué)中嘗試運用“自覺數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略”進行教學(xué)的得與失、經(jīng)驗和體會?！俺缟锌茖W(xué)，實事求是，以學(xué)評教，多維互動”這種平實的教研風(fēng)氣深深的感染了每個人，工作室成員何麗華說：“潘校長平易近人，不僅治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，而且人格魅力強，他思維縝密細致，要求嚴(yán)格，我要好好把握這三年專業(yè)成長的黃金期。”

引   領(lǐng)

短信群發(fā)：“各位工作室成員：潘校長受江蘇省教師培訓(xùn)中心的派遣參加在鎮(zhèn)江江南學(xué)校舉行的江蘇省著名中學(xué)教師‘同課異構(gòu)’教學(xué)研究活動，請于5月8號早上8點前趕到該校，請注意安全。”

為了使工作室成員盡快成長，潘校長除了結(jié)合本地和個人資源傾囊相授外，十分注意將工作室成員多次帶出常州，讓他們“經(jīng)風(fēng)雨，見世面”。2009年5月8日在鎮(zhèn)江江南學(xué)校舉行的江蘇省著名中學(xué)教師‘同題異構(gòu)’教學(xué)研究活動中，潘校長用“自覺數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略”上了蘇科版八年級下冊的第十章《相似三角形的應(yīng)用(1)》,受到了來自全省內(nèi)外近三百名專家和老師的好評，這讓工作室成員們既開闊了眼界，更增強了參與工作室項目研究的信心。這次活動中也讓成員們學(xué)到了其他名教師的教學(xué)長處，又聆聽了上海教育教學(xué)研究院胡慶芳教授《怎樣做案例研究》的講座，這次活動時使全體成員們受益匪淺。同年七月，潘校長又帶全體成員參加了江蘇省第四屆數(shù)學(xué)文化節(jié)，在南師大附中成員們聆聽了我國教育專家鄭毓信教授的《感受數(shù)學(xué)文化》、國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)核心成員王繼延教授的報告和潘校長的《追求自覺的數(shù)學(xué)教育》等講座，使全體成員接受到了一次數(shù)學(xué)文化的洗禮，加深了他們對數(shù)學(xué)教育文化建設(shè)的認(rèn)識和理解，提高了學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)。

潘校長非常清楚對工作室成員的專業(yè)引領(lǐng)僅靠這些活動是不夠的，必須有一條“培養(yǎng)鏈”：（1）讀書。他為每位成員購置了張奠宙教授的《數(shù)學(xué)教育學(xué)引論》，《中國著名教師的精彩課堂》等書籍，還讓每位成員訂閱《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》等雜志，在“相約星期六”的網(wǎng)絡(luò)平臺上交流讀書體會。（2）觀課。他還將全國著名的初中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)錄像讓成員們觀看，領(lǐng)略“大師”們的教學(xué)風(fēng)范，對各位大師的教學(xué)風(fēng)格進行評析。（3）研究。他還讓各成員圍繞工作室研究項目，結(jié)合自己的教學(xué)，申報微型子課題研究，教他們?nèi)绾芜x題，如何寫申報書，成員們模擬專家進行開題論證和中期評估等，讓他們學(xué)會用課題引領(lǐng)自己的教學(xué)實踐。（4）反思。他要求工作室成員在教學(xué)中每節(jié)課后都要寫教學(xué)反思，并指導(dǎo)他們?nèi)绾螌懡虒W(xué)反思和心得。通過以上一系列有效的專業(yè)引領(lǐng)，工作室成員成長非?？?，現(xiàn)在很多人都成了學(xué)校的“大梁”。他常對成員們說：“理解數(shù)學(xué)科學(xué)、理解數(shù)學(xué)教學(xué)、理解學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展和理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是做好的數(shù)學(xué)教師的前提。”他經(jīng)常引領(lǐng)成員們學(xué)會研究自己的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和進行方法指導(dǎo)等。工作室成員趙霞說：“在工作室半年學(xué)到的東西，比我參加工作十年中學(xué)到的還要多。”

磨    煉

“章老師：你的教學(xué)設(shè)計《角（1）》的我看過了，給你提以下四點修改意見，修改好以后再發(fā)給我，不好意思，已讓你第三次修改了，不過成長就在這一次次精致過程中的不經(jīng)意間。”這是潘建明發(fā)給溧陽市上興中學(xué)章友良老師郵件的附言。

潘校長常對成員們說：“課堂是我們成長的舞臺，上好一節(jié)課并不難，難的是上好每一節(jié)課，讓每一個學(xué)生都喜歡你?！?010年底章友良老師由潘建明校長推薦，受江蘇省師培中心派遣到鎮(zhèn)江市大港新區(qū)進行送教活動，章友良嘗試著運用工作室的研究項目《自覺數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略》來進行教學(xué)，由于潘校長的悉心指點，他的課受到了廣泛好評，也拓寬了鎮(zhèn)江市大港新區(qū)同行們的教學(xué)視野。潘校長總是尋找機會讓工作室成員進行實踐和錘煉。2011年工作室成員丁葉謙、何麗華、張偉俊受江蘇省師培中心派遣到蘇北淮安進行送培送教，受到廣泛好評。2012年工作室成員周洪琪、陳世亨、趙霞受江蘇省師培中心派遣到蘇北鹽城大豐等地進行送培送教，受到廣泛好評。2013年工作室成員張偉俊等受中國教師發(fā)展學(xué)會的派遣到廣西、北京、上海、內(nèi)蒙等地進行送培送教，受到廣泛好評。2014年工作室成員許秋霞、葉月峰、沈良琴等老師為江蘇省第六屆初中校長論壇等活動開設(shè)公開課，受到廣泛好評。為了讓成員們提升課堂教學(xué)能力和觀課議課水平，潘校長多次作專題講座，帶領(lǐng)成員們參加市課改中心組活動，在工作室內(nèi)部進行同伴互助專項診斷等活動，特別是舉行了讓學(xué)生參與多項互動參與式評課，從以學(xué)論教的角度，讓成員們看了在學(xué)生眼中的“好課”是什么樣的，使成員們進一步了解了學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展需要是什么。同時，他引領(lǐng)成員們對新授課﹑復(fù)習(xí)課﹑習(xí)題課都進行了深層次的探討，使他們對各類課型的教學(xué)能夠心里有“譜”，教學(xué)的水平有了顯著的提升。

為了提升成員的論文寫作水平，首先潘校長選取自己或雜志上經(jīng)典的論文，給他們分析寫作意圖，文章結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新之處，并推薦相關(guān)文章給他們閱讀和嘗試分析，再談讀后感。其次，讓工作室成員圍繞指定題目每人說出自己寫作的思路﹑理論和案例等素材，經(jīng)過幾次沙龍式的交流，成員們已經(jīng)初步掌握寫作論文的相關(guān)技巧。然后讓成員們自由選題寫出論文，進行互相點評。潘校長讓成員們寫的論文很雜，有專題論文、有課例點評﹑案例分析和解題教學(xué)等。通過近大半年的指點，所有成員們寫作水平有了大幅度提高。迄今為止，工作室成員在省級以上報刊發(fā)表文章七十余篇，其中國家核心期刊上有二十五篇。

2009年江蘇省教育廳決定中考數(shù)學(xué)全省命題，教學(xué)一線的教師都感到很困惑。為了把握這個難得的給成員鍛煉的機會，潘校長讓他們認(rèn)真學(xué)習(xí)省廳頒布的命題原則和考試說明，先讓每位成員按中考卷的要求命一份試題并做出答案，然后用沙龍形式對每份試題的題型結(jié)構(gòu)、難易度把握等對照要求大家進行點評，回去修改后，匯集成一份共享的資源。通過這次活動成員們受益匪淺：“原來出一份卷子還有這么大的學(xué)問！”

工作室的李焱老師說得好：“每次活動是那么的樸實和有效，為我們提供了可靠的勤練內(nèi)功的舞臺。每次的歷練都是一次成長和進步，又感慨，有收獲。過程是辛苦的，但結(jié)果是讓人幸福的?！?/span>

精    致

“現(xiàn)在學(xué)生已開始午睡了，我們繞到東樓梯到會議室，大家上樓梯時腳步輕一點?！迸私鲊诟涝趯W(xué)校食堂用完午餐的成員們。

名師工作室雖然是一個“半民間”的學(xué)術(shù)團體，但潘校長對成員們的要求卻非常嚴(yán)格。他常說：“名師工作室的目標(biāo)是培養(yǎng)名師，但要想成為名師首先要有名師的素質(zhì)和品位，育人先育己，你們每個人的品質(zhì)和修養(yǎng)也是我工作室文化的一部分，你們必須時時處處嚴(yán)格要求自己，做同學(xué)的表率，讓你的同事、學(xué)生和家人看到參加了名師工作室的人就是不一樣。”他不僅語言和行動上嚴(yán)格要求，還在成員考核條例中加大了師德考核力度，每學(xué)期還要求成員所在的學(xué)校對成員進行同行測評，學(xué)生和家長滿意度調(diào)查，學(xué)校還要給出綜合考評意見等等。

2011年4月9日，工作室在金壇市白塔中學(xué)舉行第三次活動。參加這次活動的還有金壇市研訓(xùn)中心、金壇市二中、四中的領(lǐng)導(dǎo)和老師。上午第一節(jié)是由武進湖塘實驗學(xué)校的張偉俊執(zhí)教的七年級《普查與抽樣調(diào)查》，第二節(jié)是由常州同濟中學(xué)的李焱執(zhí)教的八年級《圖上距離與實際距離》。二位老師扎實的教學(xué)功底、精心的教學(xué)預(yù)設(shè)、智慧的教學(xué)生成、課堂中體現(xiàn)出的教學(xué)理念深深折服了所有聽課的老師，但教學(xué)過程中有明顯的瑕疵。評課中，由于“室外成員”的參與開始發(fā)言的兩位工作室成員礙于情面，雖然他們從不同的維度剖析了課堂的精彩之處，也從不同的視角談了各自的思考與思辨，但都浮于表面未觸及“痛處”。潘校長毫不留情地指出：“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，剛才上的課是否成功并不重要，只是給我們提供一個“解剖麻雀”的機會。評課是學(xué)術(shù)活動，學(xué)術(shù)的尊嚴(yán)是神圣的，我們應(yīng)本著實事求是的態(tài)度，少說優(yōu)點多說不足，指出別人的不足是對別人真正的幫助”。接著他站在更高的層面提出了一些建設(shè)性意見和思考，在他的引領(lǐng)下，其他發(fā)言的人也都“毫不留情”地進行了點評，這次活動使與會的人都有了“長進”，自此以后，工作室的研討風(fēng)氣民主、平等、自由?！芭钌橹胁环鲎灾??！痹谂诵ｉL的帶領(lǐng)下，工作室成員每到一處都給相關(guān)學(xué)校留下良好印象，有許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)打招呼讓有潛力的年輕教師成為工作室“編外人員”參加活動。在潘校長的嚴(yán)格要求下，工作室的成員得到了很快和很好的成長。其中謝麗老師在浙江省溫州市參加了“第七屆全國信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽”榮獲一等獎；張偉俊老師兩次獲得江蘇省評優(yōu)課一等獎，同時還被評為“江蘇省和諧教育實驗教師”；章友良老師被評為“常州市優(yōu)秀教育工作者”，“溧陽市第七批學(xué)科帶頭人”；殷愛梅、葉月峰、何麗華等老師獲得“常州市學(xué)科帶頭人”稱號；謝麗﹑張偉俊﹑練瀟老師被評為“常州市教學(xué)能手”等。張偉俊老師說得好：“工作室民主、平等、自由的研討氛圍，讓我們有安全感，我們敢干發(fā)表自己的教育教學(xué)主張，不時地碰撞出智慧的思維火花，每次活動都有新的收獲”。

服    務(wù)

“老兄，最近忙嗎？我被‘發(fā)配’到茅山老區(qū)來了以后，你還一直沒有關(guān)心過我。我始終感覺到我校老師課堂教學(xué)上存在一些問題，特別是數(shù)學(xué)課。我想請你把你的工作室成員帶過來，與我們的老師進行‘同題賽課’，一是讓我們的老師開開眼，二是幫我們找找存在問題原因”。地處茅山老區(qū)的趙校長給潘校長打來了電話。

幾年來潘建明名師工作室在江蘇省內(nèi)有了不小的“名氣”，這次趙校長的主動邀請是一個“共建雙贏”的好機會當(dāng)然不會放過，兩方按約定互派老師上課，工作室派了常州市同濟中學(xué)的李曉紅老師去上課，她以“學(xué)前先思”、“操作探究”、“拋錨教學(xué)”、“例題變式”、“拓寬提升”、“鞏固練習(xí)”等環(huán)節(jié)進行組織教學(xué)，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，酣暢淋漓，讓來自茅山老區(qū)兩所學(xué)校的老師眼前一亮，感慨頗多。對方學(xué)校的老師運用了“新式武器”——“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”，其教學(xué)流程是提前一天將學(xué)案（八開正反共四頁）發(fā)下去讓學(xué)生預(yù)習(xí)后嘗試完成導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的前兩頁（第三頁是例題，第四頁是課后作業(yè)），第二天早上收上來，進行批改后，課堂上進行評講，再完成課后作業(yè)，再發(fā)下一節(jié)課的“導(dǎo)學(xué)案”。各科都這樣，學(xué)生的負(fù)擔(dān)（尤其初三）很重。長時間進行這樣的“教學(xué)運作”，使學(xué)生產(chǎn)生機械地只想完成各科導(dǎo)學(xué)案上的“題目”，無暇去復(fù)習(xí)、歸納、提升，導(dǎo)致“題目”做了很多，都是些“散落”的“珍珠”，沒有形成知識結(jié)構(gòu)，更談不上認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生所學(xué)的知識不牢固，前學(xué)后忘。另一方面，課堂中評講“導(dǎo)學(xué)案”時，學(xué)生只想早點完成學(xué)案最后一頁上的作業(yè)，對老師所講的前三頁上的內(nèi)容（由于例題簡單學(xué)生早就完成），學(xué)生只關(guān)心其答案是否正確，不太關(guān)心“師生互動”所產(chǎn)生出來的思維火花。這種“教學(xué)”培養(yǎng)了學(xué)生只關(guān)心答案是否正確的一種“線型”思維?；顒咏Y(jié)束時工作室向趙校長提了七條建設(shè)性的建議。這件事對趙校長觸動很大：“學(xué)校的教學(xué)特色要自然分娩，學(xué)人家的東西要學(xué)到位，只學(xué)了形式?jīng)]學(xué)到實質(zhì)意義不大?！?/span>

2009年春學(xué)期面對全省中考數(shù)學(xué)統(tǒng)一命題，大家都感到很迷惘。工作室與金壇市課改中心組聯(lián)合舉辦金壇市初中數(shù)學(xué)教研組長、初三備課組長培訓(xùn)班。工作室中由常州同濟中學(xué)的練瀟老師開了《四邊形》復(fù)習(xí)課，她的變式教學(xué)給全體老師留下了深刻的印象；工作室成員丁葉謙老師代表工作室分析了近三年江蘇省十三大市中考命題的總體走向，他精辟的發(fā)言讓全體與會老師折服。會后老師們紛紛復(fù)印了丁老師的發(fā)言稿，要走了工作室成員們出的十套中考模擬題的樣卷。

2010年以來江蘇省推行“五嚴(yán)”以后，常州市又大力度地推進“減負(fù)增效”，怎樣做到“減負(fù)”還要“增效”？大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校很迷惘。工作室收到金壇市水北中學(xué)和朱林中學(xué)的邀請，關(guān)于如何減負(fù)增效進行學(xué)術(shù)交流。交流會上工作室成員謝麗老師說得好：“減負(fù)，并不是不要負(fù)擔(dān)，是減去過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。我個人認(rèn)為要“三減”與“三增”。三減：（1）心理負(fù)擔(dān)；（2）學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；（3）在校時間（應(yīng)按規(guī)定）。三增：（1）端正學(xué)習(xí)態(tài)度，若不然再輕的負(fù)擔(dān)學(xué)生還會感到有壓力；（2）養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)慣是增效的催化劑；（3）掌握好的學(xué)習(xí)方法，好的學(xué)習(xí)方法是增效的助力器。重中之重要提高四十五分鐘的課堂效率和布置有效作業(yè)?！彼脑捊o老師們有很大的啟迪。

這類“上門服務(wù)”活動，對于潘建明名師工作室來說不在“工作”職能之內(nèi)，但他們很樂意地去做。正如工作室成員李曉紅老師所說：“我們平時雖然都很忙，但有各種機會讓我去鍛煉我是非常樂意參加的，因為在傳播理念的過程中成長了自己，這樣才能走得更遠，真是‘送人玫瑰，手有余香’”。

開  發(fā)

“常州初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)是眾多初中學(xué)生的福音，你們的研究走在了全國的前列，也是一件功德無量的事，我要介紹上海的相關(guān)學(xué)校去向你們學(xué)習(xí)?！?013年10月我國的教育前輩顧泠沅先生給潘建明名師工作室領(lǐng)銜開發(fā)的常州市初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程給予了高度的評價。

初中數(shù)學(xué)，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)性和工具性學(xué)科；然而，初中數(shù)學(xué)常常是學(xué)生感到困難的學(xué)科，當(dāng)前的大班化教學(xué)形式是很難滿足他們的個人發(fā)展需求的。從2013年3月到11月潘建明名師工作室承擔(dān)了常州市初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)，旨在為廣大的初中學(xué)生提供全天候的可選擇、個性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)平臺。潘建明老師領(lǐng)銜的工作室負(fù)責(zé)現(xiàn)已將《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中初中數(shù)學(xué)的所有知識點（以蘇科版教材為線索）都制作成了近千個微視頻，每個微視頻的時間長度通常只有5—8分鐘，已全部在青果在線學(xué)校平臺上上線，供廣大一線的教師和學(xué)生進行免費使用。2013年11月由常州市教育局開發(fā)和管理的“青果在線學(xué)校”網(wǎng)站（www.qingguo.me）開啟試行。通過該網(wǎng)站，學(xué)生在家就可以自主學(xué)習(xí)，觀看課程微視頻，并與優(yōu)秀教師進行線上交流。

常州市初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程具有以下的優(yōu)勢元素：（1）與新課標(biāo)新教材配套，體系完備，與教學(xué)同步，能對現(xiàn)行實體教學(xué)形成很好的優(yōu)勢補充；（2）核心知識集成模式，主題鮮明，使學(xué)生的學(xué)習(xí)針對性強；（3）關(guān)注知識的發(fā)生發(fā)展過程，資源豐富，模塊清晰，選擇性強；（4）呈現(xiàn)方式新穎有趣，寓學(xué)于樂，特別是游戲積件的開發(fā)和使用，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得好玩和有趣；（5）在常態(tài)教學(xué)中，也想關(guān)注差異，但實際教學(xué)中很難兼顧，只有在信息技術(shù)的支持下才能實現(xiàn)，在每個微視頻后面，都配制了臺階訓(xùn)練；（6）在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行學(xué)習(xí)社區(qū)的建設(shè)，同伴互助交互性強，答疑指導(dǎo)，名師指點，導(dǎo)學(xué)性強。

由于微視頻教學(xué)有著簡約性、節(jié)時性和可重復(fù)性等特點，自2013年11月網(wǎng)絡(luò)課程上線以來，全國很多老師和學(xué)生都是受益者，他們利用網(wǎng)絡(luò)課程資源進行預(yù)習(xí)和補償性學(xué)習(xí)，全國各地的廣大師生對網(wǎng)絡(luò)課程給予了高度的評價。“青果在線學(xué)?！弊陨暇€后，通過“全國中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科融合研究論壇”、“全國名師工作室研究論壇”、“全國主流教學(xué)流派精品課堂展示”、“華師大C20慕課聯(lián)盟與翻轉(zhuǎn)課堂展示活動”、“江蘇省第六屆初中校長論壇”等平臺多次向全國展示，并給全國廣大師生免費使用，上線半年來，在全國很受歡迎，都給予了高度的評價。

下面是南京行知實驗中學(xué)的吳校長的點評：

青果在線學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師以及專家：

很有幸，在江蘇省初中校長論壇上第一次聽潘校長介紹了青果在線學(xué)校，直覺告訴我，我們的學(xué)生非常適合用這個平臺學(xué)習(xí)。

我是南京行知實驗中學(xué)的校長，學(xué)校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常困難，為此我們一直在尋找好的學(xué)習(xí)方法。

我們也是南京市Ipad實驗學(xué)校，正在探索網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對學(xué)生未來學(xué)習(xí)方式的改變，我們相信，互聯(lián)網(wǎng)時代教育的變革已經(jīng)遠遠超過了我們的想像，只是我們還沒有強烈的緊迫感、危機感。

正如萬能的淘寶已經(jīng)徹底改變了如今的商業(yè)運營模式，未來的教育業(yè)一定會因為互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達而徹底改變教育教學(xué)的方式，學(xué)校不再有圍墻的界線，學(xué)習(xí)不僅僅在于課堂的45分鐘，無時不學(xué)習(xí)，無處不學(xué)習(xí)。

我校自2012年以來一直在探索用滬江網(wǎng)校對學(xué)生英語學(xué)習(xí)進行幫助，取得了一定的效果，如今有了青果在線學(xué)校，將進一步豐富我們學(xué)生的課程內(nèi)容，更加增進學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，適應(yīng)不同基礎(chǔ)的孩子在不同時間學(xué)習(xí)，真正達到因材施教的效果。

為此，我們在上周五第一次嘗試用青果在線學(xué)校的視頻給初二、初三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生講授數(shù)學(xué)初二的一次函數(shù)，與初三的二次函數(shù)。這些知識點學(xué)生極易混淆，學(xué)習(xí)難度大，不容易理解。

用了青果在線學(xué)校的視頻，我們采取聽、講、練結(jié)合的模式，讓一節(jié)10分鐘的知識短視頻在一節(jié)課45分鐘內(nèi)充分應(yīng)用，讓學(xué)生在家也能輕輕松松的聽過優(yōu)秀名師專家的精彩數(shù)學(xué)課。

若非親身體驗，還真不會感受到其中的秘籍。

請看我們這次青果學(xué)校上課的視頻及文字報道——

http://bulo.hujiang.com/diary/384732/

這是我的滬江日志，上面有很多關(guān)于我校用網(wǎng)絡(luò)開始英語學(xué)習(xí)的嘗試，有了青果在線學(xué)校，數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也將很快起步！

非常感謝青果在線學(xué)校的全體教師和專家的傾力付出，我作為一個非數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)科教師，都深深背網(wǎng)校老師的課堂教學(xué)氛圍所感染，背精美的制作、精湛的講解所折服，我相信只要用心聽講的人一定收獲滿滿。

 創(chuàng)   新

“e時代，江蘇的教育走向何方？江蘇的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育走向何方?今天我們在常州市田家炳初級中學(xué)看到了曙光。信息技術(shù)如何與學(xué)科教學(xué)有機地深度融合？今天在這里也找到了答案?！?013年11月12日江蘇省教研室董林偉主任在觀摩了潘建明名師工作室的《構(gòu)建技術(shù)環(huán)境下的自覺數(shù)學(xué)課堂》活動后如是說。

常州市田家炳初級中學(xué)作為常州市網(wǎng)絡(luò)課程實驗基地學(xué)校，也是潘建明名師工作室數(shù)字化教學(xué)研究的基地學(xué)校，他們和田初中的老師一起充分利用青果在線學(xué)校線上學(xué)習(xí)平臺和臺灣智慧教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，成立了常州市數(shù)字化教與學(xué)研究工作室，進行了教育技術(shù)背景下自覺課堂的“翻轉(zhuǎn)”的教學(xué)研究、“問題導(dǎo)引合作探究”課型、“任務(wù)資源包引領(lǐng)個性探究”課型多種課型的開發(fā)和研究。

2014年3月15日，華師大國際慕課研究中心主任陳玉琨教授、副主任田愛麗博士一行來到該校，聽取了工作室和學(xué)校的數(shù)字化教與學(xué)的建設(shè)情況，零距離的接觸了該校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂，高度評價了該?；谧杂X數(shù)學(xué)課堂背景下的翻轉(zhuǎn)課堂的探究和實踐。常州市教育局辦公室主任、信息處處長華澤峰、宣傳處副處長、常州教育報刊社主編魯興樹等領(lǐng)導(dǎo)也參與了現(xiàn)場交流活動。

3月16日，陳玉琨教授一行聆聽了潘建明校長的《e時代用技術(shù)推進教與學(xué)的變革》的專題匯報，他主要從信息時代教學(xué)生產(chǎn)力、“青果在線學(xué)校”概況、關(guān)注學(xué)習(xí)方式的變革、技術(shù)環(huán)境下教學(xué)課型研究等幾個方面做了介紹。陳玉琨教授非常感動于該工作室積極進行的E學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)改革嘗試，他認(rèn)為常州已走在了第二次教育變革的前沿，他還就診斷性測評系統(tǒng)提出了自己的幾點思考。

3月17日陳玉琨教授一行走進了常州市田家炳初級中學(xué)的E學(xué)習(xí)教室，現(xiàn)場體驗了基于自覺數(shù)學(xué)課堂背景下翻轉(zhuǎn)課堂研究課。潘建明校長和工作室成員陳琦主任分別開設(shè)了《列二元一次方程組》和《平方差公式》兩節(jié)觀摩課。專家們肯定了陳琦老師根據(jù)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)預(yù)學(xué)習(xí)后的反饋練習(xí)充分暴露問題、由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的做法，他們非常欣賞陳老師通過“一展身手”、“一站到底”、“最強大腦”層層推進的教學(xué)設(shè)計，他們一致認(rèn)為陳老師的課堂目標(biāo)達成度很高；專家們對潘建明老師的自覺數(shù)學(xué)思想在課堂中的滲透高度贊賞，他們認(rèn)為潘老師的課堂緊湊，學(xué)生的思維過程非常充分，學(xué)生學(xué)得很愉快，學(xué)習(xí)效果也很好。

陳玉琨教授還高度評價了兩位老師對思維導(dǎo)圖的運用，他認(rèn)為思維導(dǎo)圖是促使程序性知識向元認(rèn)知知識提升的途徑，這樣的做法必將會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越發(fā)濃厚。

輻    射

“王老師：你提出的‘現(xiàn)在的學(xué)生很粗心，作業(yè)老是錯，找他來訂正后當(dāng)時會了，過幾天又錯了，怎么辦？’，這個問題很典型，很具有代表性。我不知道你具體的學(xué)情，只能從我個人的教學(xué)經(jīng)驗來給你提供下面三條處理建議，供你參考……”。潘建明戴著耳麥坐在江蘇教師教育網(wǎng)的演播室中通過網(wǎng)絡(luò)平臺室進行《專家在線》活動，解答江蘇省初中數(shù)學(xué)遠程教育學(xué)員們提出的疑難問題。

以潘建明的教學(xué)風(fēng)格所形成的“自覺數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略”，早在2006年他就帶領(lǐng)金壇市華羅庚實驗學(xué)校的全體數(shù)學(xué)老師進行深入的研究，到2008年已初步成形，現(xiàn)又經(jīng)過多年名師工作室的“錘煉”，已獲得豐碩的成果。為了將研究成果普惠廣大一線同仁，在江蘇省教師培訓(xùn)中心的關(guān)心下，近三年來他帶領(lǐng)工作室成員在省內(nèi)外進行研究成果的推廣活動。2010年7月12日至15日潘校長在揚州教院附中為江蘇省聯(lián)盟學(xué)校的教研組長（備課組長）省級高級研修班授課，同時授課的有國家督學(xué)成尚榮等一些國內(nèi)知名專家，只有他一人來自一線，中國教師報江蘇記者站高翔站長很好奇，晚上來到他的房間，寒暄之后高站長機智地問：“潘校長，你明天打算給學(xué)員們講什么？”他平靜地說：“我想闡述這么幾個觀點：一、課堂教學(xué)變革與發(fā)展的走向；二、追求學(xué)科的本質(zhì)教學(xué)；三、關(guān)注學(xué)生的高效學(xué)習(xí)；四、如何以真學(xué)定真教；五、以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)活動設(shè)計策略；六、發(fā)展性評價結(jié)果的優(yōu)效利用?！备哒鹃L說：“我是專門做名校經(jīng)驗提煉的，你的許多觀念還是第一次聽到，明天去向你好好學(xué)習(xí)?！钡诙焐衔缏犕昱诵ｉL的講座后，高站長說：“你講得太精彩了，在你講座過程中我們大家給予的掌聲，就是我們無言的點評。”

2007年至2014年潘建明名師工作室先后三十多次參加了江蘇省教育廳組織的對“蘇北、蘇中”地區(qū)的送培到縣活動，均受到廣泛好評。近三年來經(jīng)中國教師發(fā)展研究中心推薦十多次參加中國教育名家高層論壇和全國初中數(shù)學(xué)精品課展示、江蘇省初名師特色課堂觀摩活動等，送教北京、廣東、浙江、安徽、陜西、河南、新疆、貴州、江西、廣西全國二十多個地區(qū)，以上活動均受到廣泛好評。

送人玫瑰，手有余香。潘建明名師工作室象一盞明燈，照亮了別人也成長了自己。要面對新形勢下的自覺數(shù)學(xué)課堂的豐富和完善，潘建明名師工作室還有很長的路要走，我們相信潘建明的帶領(lǐng)下他們一定會去創(chuàng)造出新的業(yè)績，但他們還要付出更多的艱辛。最后我們還是用工作室成員張勇老師的一段話來結(jié)束我們的采訪：“在領(lǐng)銜人潘建明校長的帶領(lǐng)和示范下，我們每個人都從開課、觀課、議課、理論講座、理論學(xué)習(xí)、理論寫作等多角度得到了切實的鍛煉，新課程的理念、教學(xué)的能力、專業(yè)研究的水平等都在悄然發(fā)生著變化。雖然每個月的理論學(xué)習(xí)、寫作練筆等壓力不輕，但每個成員都欣喜于這種鍛煉，因為每個人都堅信——厚積薄發(fā)，今天每一點滴的努力必能換得明日的成功！在工作室的三年成長之路，雖有荊棘磨礪，但彼岸的風(fēng)光必定絢爛多彩！ ”。

 發(fā)表于2014年第11期《時代學(xué)習(xí)報（教研版）》