為貫徹落實《蘭州市中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020）》，充分發(fā)揮骨干教師在教師專業(yè)成長和教育科研中示范、引領(lǐng)、輻射和帶動作用，蘭州市教育局于2011年設(shè)立了首批20個“金城名師”工作室。經(jīng)過三年的工作運(yùn)轉(zhuǎn)，首屆名師工作室已于2014年底進(jìn)入收尾階段。
在此背景下，為更好地推動“金城名師”工作室健康有序開展工作，根據(jù)《蘭州市名師工作室實施方案》的要求，市教育局及市教科所于2015年1月5日至9日，分為兩組對20個“金城名師”工作室進(jìn)行調(diào)研，現(xiàn)就調(diào)研結(jié)果做以下分析報告。
一、基本情況
（一）前期準(zhǔn)備，制訂標(biāo)準(zhǔn)
充分的前期準(zhǔn)備工作是調(diào)研取得預(yù)期目標(biāo)的重要保障，為此，市教育局及市教科所于12月16日開始正式啟動調(diào)研準(zhǔn)備工作。經(jīng)過若干次協(xié)調(diào)磋商，在總結(jié)三年來名師工作室運(yùn)行經(jīng)驗并結(jié)合兄弟省市對名師考核標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，市教科所發(fā)展室制訂了“蘭州市‘名師工作室’終結(jié)性考核指標(biāo)”及“蘭州市領(lǐng)銜名師考核指標(biāo)”，分別用以對名師本人及名師工作室進(jìn)行考核。
12月29日，市教育局發(fā)出調(diào)研通知，并由市教科所工作人員全部通知到位，各名師工作室立即著手準(zhǔn)備調(diào)研所需相關(guān)材料。
（二）抽調(diào)人員，組成隊伍
為保證此次調(diào)研的全面、客觀及科學(xué)性，市教育局決定抽調(diào)師資處及市教科所相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及工作人員組成調(diào)研團(tuán)隊，對首屆20位名師及工作室進(jìn)行調(diào)研。
為進(jìn)一步提高調(diào)研效率，2014年12月19日，市教育局及市教科所經(jīng)研究決定將調(diào)研團(tuán)隊分為兩組，第一組由市教科所魏子鈞書記帶隊，成員包括市教育局師資處樊華副處長、市教科所發(fā)展室王欣非副主任及發(fā)展室成員陽韶輝；第二組由市教科所黃平副所長帶隊，成員包括市教育局師資處金光耀處長、市教科所發(fā)展室何新建主任及發(fā)展室成員吳秦遙。各組負(fù)責(zé)利用一周的時間分別對10個名師工作室進(jìn)行調(diào)研。
（三）實地查看，收集信息
2015年1月5日至9日，調(diào)研團(tuán)隊分兩組，分別前往各自負(fù)責(zé)的10個名師所在學(xué)校，進(jìn)行實地走訪，通過聽取名師匯報、翻閱資料、問卷調(diào)查及教師交流，獲得了大量的實用信息及反饋意見，掌握了豐富鮮活的第一手資料，這為我們?nèi)媪私馓m州市名師工作室成立三年來所取得的成就、面臨的問題，以及思考今后的工作方向提供了準(zhǔn)確而詳實的資料。
（四）座談交流，分析情況
在了解、掌握信息的基礎(chǔ)上，調(diào)研小組與名師、名師所在學(xué)校校長及部分工作室成員開展了深入的交流座談，每次座談持續(xù)時間約兩小時。在會上，名師及工作室成員分別介紹了三年來的工作情況及總結(jié)反思，所在學(xué)校校長也從學(xué)校宏觀管理層面對名師工作室的工作進(jìn)行了發(fā)言，并就如何更好地開展下一步工作提出了可行性建議。
二、好的做法和經(jīng)驗
在為期一周的深入調(diào)研過程中，我們看到了很多令人欣喜的成果：有的堅持充分發(fā)揮引領(lǐng)、輻射功能，扎扎實實開展了大量的課題研究及推廣工作；有的堅持走出去、引進(jìn)來，既請了一大批著名專家開展講座，又組織了多次異地訪學(xué)交流；有的工作室成員出版發(fā)表了多篇論文、多部著作，碩果累累；還有的則多次在市、省甚至國家級別的各種比賽中獲獎。總結(jié)這些優(yōu)秀的名師工作室經(jīng)驗，主要有以下幾點：
（一）學(xué)校普遍重視
首批20個名師工作室自2011年9月掛牌成立以來，得到了所在學(xué)校的普遍重視，特別值得說明的是，第一批名師有60%為校長或副校長，這直接為名師工作室開展各項工作提供了更多的便利。在辦公場所、設(shè)備購買、成員交流及活動開展等諸多方面，學(xué)校都給予了大量的幫助及支持，這極大地促進(jìn)了名師工作室的工作進(jìn)行。
（二）活動形式多樣
通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，各名師工作室在三年的運(yùn)行過程中，集思廣益，各盡其能，創(chuàng)造性地開展了豐富多樣的活動，充分地發(fā)揮了示范、引領(lǐng)、輻射、帶動作用。如楊建軍名師工作室就邀請了西北師大李瑾瑜教授、華中師大李家清教授等多位國內(nèi)外知名專家開展專題講座；談鐵軍名師工作室承擔(dān)了多達(dá)34個國家、省、市級規(guī)劃課題，并有13項通過鑒定或獲獎；焦憲慶名師工作室的成員多次發(fā)篇有影響力的省級以上論文，并出版多部專著；施澤玉名師工作室所創(chuàng)建的網(wǎng)站論壇參與度非常高，多次組織有影響力的在線論壇交流，有一期交流甚至得到了《蘭州教育》的全文轉(zhuǎn)載；如此等等，不一而足。
（三）課題研究良好
名師工作室的一項重要使命是發(fā)揮名師的自身優(yōu)勢，帶領(lǐng)團(tuán)隊成員深入開展教育科學(xué)研究工作，探討研究如何更好地開展課題研究，提升教師教育教學(xué)能力。在這方面，名師工作室都取得了良好的課題研究成果：吳小鋼名師工作室開展了“綠色生態(tài)高效課堂”為主題的長期研究，三年來共發(fā)表省市級以上論文30余篇，專著3部；李志強(qiáng)名師工作室在省、市教科所及西北師范大學(xué)多位專家的指導(dǎo)下，完成了多項以工作室建設(shè)為研究對象的省級規(guī)劃課題；田蘭莉名師工作室申報并完成了四項省級課題研究，并在省、市級別的評比中獲得多項獎勵。
（四）成員成長迅速
名師工作室的一項重要職責(zé)是發(fā)現(xiàn)并吸收有能力、有迫切的成長意愿的中青年教師，通過領(lǐng)銜名師指導(dǎo)、觀摩交流、訪學(xué)研討等多途徑、多形式，促進(jìn)工作室成員迅速成長。通過一周的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)在這方面許多名師工作也都有了令人欣喜的成績。
王春蘭名師工作室的成員中，有一人成為校長、三人成為副校長，多達(dá)六人成長為學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)或骨干力量，另有多位成員被評為“省園丁”、名班主任、市級優(yōu)秀教師等，可謂碩果累累；焦憲慶名師工作室成員則表現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的熱鬧姿態(tài)，有的成為“隴原名師”，有的成為“金城名班主任”、“特級教師”，有的正在攻讀博士學(xué)位，還有的則成為“甘肅省技術(shù)標(biāo)兵”、“青年教學(xué)能力”等。
（五）服務(wù)本校明顯
立足本校，扎實開展各項工作是名師工作室運(yùn)行的前提和出發(fā)點，而這方面則恰好是名師工作室的優(yōu)勢。如張文名師工作室自2012年初開始堅持校本課程——繪本教學(xué)的研究及推廣，并在課程研發(fā)、教材推廣、家校合作等多方面取得有益成果；騰銘娟名師工作室基于當(dāng)前語文教學(xué)課改及本校實際情況，提出了“333語文課堂教學(xué)模式”，通過“三備三引三反饋”，改革小學(xué)語文課堂教學(xué)，已取得初步成效。楊宗雄名師工作室通過實踐探索，在初中數(shù)學(xué)方面提出“352高效課堂”模式，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)案為載體，并依據(jù)學(xué)案在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主探究，并在實際教學(xué)中廣泛運(yùn)用，獲得良好的效果。
（六）輻射帶動有效
名師工作室的成員來自蘭州市的各個學(xué)校，目的正是發(fā)揮發(fā)揮名師工作室的教育研究對全學(xué)區(qū)、全市乃至全省都能發(fā)揮引領(lǐng)、輻射、示范作用。在這方面，各個名師工作室也都盡其所能，堅持“走出去，引起來”，力爭通過多種途徑擴(kuò)大影響，帶動發(fā)展。
吳小綱名師工作室利用教學(xué)研討、公開課、講座等多種途徑，多次聯(lián)合其他學(xué)校、省市教育局、教科所等單位，舉辦了多場大型活動，從而在很大程度上推廣了“綠色生態(tài)高效”課堂；楊建軍名師工作室有多位成員積極擔(dān)任“國培計劃”、省市級教師培訓(xùn)、公開課等活動講師；談鐵軍名師工作室則組織“三延伸一整合”研討課，通過大量市級示范課、匯報課及教學(xué)比賽，引領(lǐng)全市范圍內(nèi)的職業(yè)學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。
（七）工作各具特色
在為期一周的實地調(diào)研中，我們深切地感受到，由于名師個人魅力不同、所在學(xué)校特色不一，不同名師工作室的工作特點可謂各具特色，各有不同，有的沉穩(wěn)扎實、在教學(xué)科研方面取得豐碩成果；有的精彩紛呈，在活動競賽中不斷推陳出新。
如侯一農(nóng)名師工作室始終堅持旗幟鮮明的主題——以“構(gòu)建高效課堂”“生態(tài)文化課堂”以及提高教學(xué)績效為使命，從“兩個銜接”（小學(xué)初中及初中高中），“兩考”（中考和高考），“三整合”（課程資源、教材、教法有機(jī)整合）為著眼點開展教學(xué)科研工作；朱雪松名師工作室則以“學(xué)文、啟智、踐行”為研修思路，依托優(yōu)勢資源，先后與省內(nèi)外多所名校開展交流，并借助教育部及甘肅省相關(guān)培訓(xùn)項目，傳播工作室的教育教學(xué)理念。楊正仁名師工作室則專門致力于高中英語閱讀寫作教學(xué)的深入研究，并以此成功申報國家級課題《基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的高中英語寫作教學(xué)策略研究》，現(xiàn)已進(jìn)行結(jié)題階段。談鐵軍名師工作室則創(chuàng)造性地將分為三個梯隊，從而擴(kuò)大了成員數(shù)量，提升了自身在職業(yè)教育范圍內(nèi)的影響力，對全市職業(yè)教育發(fā)展產(chǎn)生了重要的作用。如此等等，不一而足。
（八）經(jīng)費(fèi)使用到位
隨著三年期間各工作室活動的正常開展，經(jīng)費(fèi)使用總體而言比較到位，結(jié)合調(diào)研的20個名師工作室來看，經(jīng)費(fèi)的使用主要集體于以下幾點方面：
1、名師工作室的辦公設(shè)施、設(shè)備的購買。如臺式電腦、筆記本電腦、攝像機(jī)及照相機(jī)、辦公桌椅、文件柜等的購置。
2、學(xué)習(xí)資料的訂購：如學(xué)科領(lǐng)域的報紙、雜志、書籍的征訂。
3、活動經(jīng)費(fèi)的開支：如舉辦講座時的場地費(fèi)、專家講課費(fèi)及交通、食宿費(fèi)等。
4、其余開支：如資助成員發(fā)表論文、專著的費(fèi)用；工作室成員聚會時的來回交通費(fèi)、送教下鄉(xiāng)時給貧困學(xué)校及學(xué)生的捐助等。
三、存在的問題
首屆名師工作室成立三年來，總體上來看成果很多，貢獻(xiàn)很大，取得了令人滿意的工作成績。然而，由于多方面主觀及客觀的原因，目前仍然存在著以下幾方面的問題：
（一）名師工作室管理不夠規(guī)范，成員聯(lián)系較松散
在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，部分名師工作室管理仍然不夠規(guī)范，成員聯(lián)系比較松散，交流頻次偏少等現(xiàn)象。有的工作室制訂了較完整詳細(xì)的制度，但缺乏足夠的執(zhí)行力；部分工作室成員由于學(xué)校代課任務(wù)量大，或者學(xué)校行政事務(wù)較多等原因，參與交流研討不夠積極。
（二）經(jīng)費(fèi)開支缺乏明確規(guī)范，使用不夠合理
在和名師的交流中，名師們普遍反映工作室經(jīng)費(fèi)的具體開支缺乏明確的規(guī)范指導(dǎo)性文件，因而在使用過程中存在著要么“縮手縮腳”，底氣不足，要么“大手大腳”，盲目開支的現(xiàn)象。不擔(dān)任學(xué)校管理職務(wù)的名師，其總體開支要明顯少于擔(dān)任學(xué)校管理職務(wù)的名師。個別名師工作室甚至存在著前兩年基本沒花，第三年突擊花錢的現(xiàn)象。此外，還有的工作室在使用經(jīng)費(fèi)時存在著“引進(jìn)來花得多、走出去花得少”的問題，大部分經(jīng)費(fèi)用于校內(nèi)、校際間的講座交流，而外請專家或成員出外培訓(xùn)少，這部分開銷也較少。
（三）工作成果署名不清，挫傷成員積極性
在與個別工作室成員溝通交流過程中，我們發(fā)現(xiàn)有個別名師工作室存在著工作成果署名不清，在科研成果上亂掛名、隨意署名的現(xiàn)象仍有發(fā)生，這在一定程度上挫傷了成員的工作積極性，影響了成員開展教科研的積極性。
（四）工作室成員引進(jìn)及流出機(jī)制不夠健全
在三年過程中，工作室成立之初時確定的成員由于工作場所、工作內(nèi)容、家庭環(huán)境及本人意愿等諸多主客觀條件的變化，難免會出現(xiàn)人員流動現(xiàn)象。有的工作室成員經(jīng)過良好的鍛煉，本身已成為名師、名班主任，沒有必要作為成員繼續(xù)參加工作；有的成員由于工作繁忙或家庭壓力，加之本人意愿減弱，不再適合參與工作室的各項工作。而在這方面，由于目前缺乏明確規(guī)范的工作室成員引進(jìn)及流出機(jī)制，因而存在著一些問題：如有的工作室成員長期不參加集體活動；還有很多教師想加入工作室，但由于機(jī)制原因無法加入，只能以編外形式參加活動等。
（五）信息支持較為欠缺，導(dǎo)致工作開展不暢
首批20個名師工作室有的地處交通便利、信息通達(dá)的市中心，有的則處于地域偏僻、交通不暢的偏遠(yuǎn)縣區(qū)。對后者而言，比較明顯地存在著信息支持力度不夠，有影響力的活動難以開展的問題。如地處永登、紅谷的名師工作室開展工作時的影響力相對較小，難以輻射到市級范圍。而一些大型的、影響力較重要的活動往往只在市一級的范圍開展，因而，對偏遠(yuǎn)地區(qū)的名師工作室來說，如何能夠獲取更多的信息支持，就成為工作好壞的前提之一。
（六）課題研究不夠深入，多浮于表面
由于工作室成員大都承擔(dān)比較繁重的教學(xué)、行政工作，用于志心開展教育科學(xué)研究的精力總體不夠。因而，盡管工作室在運(yùn)行過程中取得了較豐碩的課題研究成果，但總體來看，研究得不夠深入，大多浮于表面研究，缺乏真正深入教育本質(zhì)、有影響力的研究成果。
（七）個別領(lǐng)銜名師作用未能充分發(fā)揮
在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，名師們總體而言對整個工作室發(fā)揮了重要的引領(lǐng)、指導(dǎo)作用。但有個別名師由于行政事務(wù)較多或者年齡偏大、身體疾病等原因，不能很好地履行作為領(lǐng)銜名師所應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用。這影響了名師工作室的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，導(dǎo)致成員間的交流偏少，日常工作出現(xiàn)停滯現(xiàn)象。
四、今后工作的建議
（一）進(jìn)一步合理規(guī)范經(jīng)費(fèi)使用，改進(jìn)支持方式
目前仍缺乏具體的經(jīng)費(fèi)使用指導(dǎo)性文件，明確規(guī)定在哪些方面可使用經(jīng)費(fèi)，如何使用，數(shù)額應(yīng)當(dāng)有多少。這直接影響了工作室開展各項活動時的積極性及個人主動能動性的發(fā)揮。
因此，建議市教育局能夠及時出臺相關(guān)文件，對以上問題作出明確規(guī)定。同時，對經(jīng)費(fèi)建議分三部分，基本經(jīng)費(fèi)，獎勵經(jīng)費(fèi)，資助經(jīng)費(fèi)。
（二）對工作室成員的工作給予相應(yīng)的績效認(rèn)定及考核
對工作室成員而言，在平時繁重的教學(xué)、管理工作之余，抽出時間來參與工作室的各項活動，需要花費(fèi)大量的時間與精力。但目前仍缺乏對參加工作室這部分工作的績效認(rèn)定，這對成員的工作積極性產(chǎn)生了比較明顯的影響。
基于此，建議出臺相應(yīng)文件，對工作室成員平時參加的工作進(jìn)行績效認(rèn)定及考核，強(qiáng)化鼓勵多做、勤做、做好，而對少做、不做、做差的情況給予淘汰制。凡參加工作室的老師可認(rèn)定培訓(xùn)學(xué)分。
（三）出臺成果署名細(xì)則，堅決杜絕亂掛名現(xiàn)象
前文提及部分工作室存在著工作成果署名不清，在科研成果上亂掛名、隨意署名的現(xiàn)象，因此，建議市教育局及相關(guān)部門出臺教育科研成果署名細(xì)則，嚴(yán)格保障研究人員的合法權(quán)益，保護(hù)教師積極產(chǎn)權(quán)，從而提高教師參與科研的積極性，推動形成全市教師樂于研究、勤于研究，多出成果、出好成果的新局面。
（四）加大領(lǐng)銜名師的培訓(xùn)指導(dǎo)力度
針對上文提出的領(lǐng)銜名師參與活動不多、指導(dǎo)成員工作不夠積極的現(xiàn)象，建議各級教育局及教科所一方面要多搭建平臺，為工作室開展活動提供更多的機(jī)會與平臺；另一方面要引導(dǎo)、鼓勵名師參與日常活動，充分發(fā)揮名師自身優(yōu)勢，在專業(yè)指導(dǎo)、資源協(xié)調(diào)等方面作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
（五）組織引導(dǎo)名師工作室定期開展交流研討
通過和各個名師工作室成員交流，我們發(fā)現(xiàn)名師工作室之間的交流互動偏少，尤其是不同學(xué)科、不同學(xué)段間的名師工作室交流非常少。這對于教師們開闊思路、拓展工作、擴(kuò)大名師工作室的輻射范圍產(chǎn)生了不利的影響。
對此，我們建議各級教育行政及科研部門要有意識地組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)，為名師工作室之間定期開展交流研討活動提供必要的條件，搭建更多的平臺，創(chuàng)設(shè)更多的條件支持工作室之間的互動。
